【摘要】教育部發(fā)布的《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》的落實，依賴于不同學(xué)段、學(xué)歷類型、學(xué)科、專業(yè)的核心素養(yǎng)在具體課程教學(xué)中的有效實施。高職廣告設(shè)計類專業(yè)核心素養(yǎng)中的溝通能力，對推動學(xué)生發(fā)揮職業(yè)能力和終身發(fā)展有著十分重要的作用。因此，開設(shè)相關(guān)課程并在教學(xué)目標(biāo)、課程模塊、教學(xué)方法、教學(xué)評價等設(shè)計中，充分對接廣告設(shè)計行業(yè)的職場口才，同時引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化品格修養(yǎng)，必將促進學(xué)生更好地適應(yīng)行業(yè)要求和社會發(fā)展的需要。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)高職廣告設(shè)計溝通課程教學(xué)

基金項目：中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會科研課題《基于核心素養(yǎng)的高職設(shè)計類專業(yè)“口語溝通”課程教學(xué)改革的研究與實踐》（課題編號：1710709）研究成果，主持人：呂煒。

中圖分類號：G712文獻標(biāo)識碼：A

“核心素養(yǎng)”的概念是1997年由經(jīng)濟合作與發(fā)展組織在21世紀(jì)核心素養(yǎng)框架的項目研究中發(fā)布的《素養(yǎng)的界定與遴選》報告里首次提出的。報告指出核心素養(yǎng)不只是知識與技能，它還是在特定情境中，通過利用和調(diào)動包括技能和態(tài)度在內(nèi)的心理社會資源，以滿足復(fù)雜需要的能力。

我國高職教育具有高等教育和職業(yè)教育的雙重屬性，是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的，是與經(jīng)濟社會聯(lián)系最直接和密切的一種教育類型，實現(xiàn)培養(yǎng)與市場需求的無縫對接。專業(yè)核心素養(yǎng)是研制課程標(biāo)準(zhǔn)的重要依據(jù)，核心素養(yǎng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)，又有賴于課程教學(xué)的開展。因此，研究核心素養(yǎng)背景下高職廣告設(shè)計類專業(yè)的溝通課程的教學(xué)實施，提升該專業(yè)學(xué)生核心素養(yǎng)中的語言表達能力，以及為學(xué)生進入廣告行業(yè)后的組織內(nèi)部及外部溝通提供理論和實踐的支持。

高職廣告設(shè)計類專業(yè)溝通課程的核心素養(yǎng)

社會發(fā)展的新形勢和對人才的新要求，推動了當(dāng)今高職教育的學(xué)科培養(yǎng)和專業(yè)培養(yǎng)，形成了開放化、交叉化、全局化的格局。梳理高職教育中某一專業(yè)的核心素養(yǎng)，不是封閉和孤立設(shè)置專業(yè)壁壘，恰恰相反，而是通過調(diào)研用人單位對員工的現(xiàn)實要求和愿景期待，掌握專業(yè)所需的職業(yè)崗位勝任力、職業(yè)規(guī)劃發(fā)展能力，才能促使符合實際、以人一生的發(fā)展為本的專業(yè)核心素養(yǎng)成為課程教學(xué)的著眼點。具體到高職廣告設(shè)計類專業(yè)的核心素養(yǎng)，我們可以從學(xué)生就業(yè)方向、企業(yè)招聘信息、調(diào)查問卷數(shù)據(jù)等多方面進行研究并提煉。

教育部職業(yè)教育與成人教育司編寫的《高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（試行）——藝術(shù)設(shè)計與傳媒大類》中，廣告設(shè)計與制作專業(yè)的就業(yè)方向是廣告公司、設(shè)計機構(gòu)、企業(yè)廣告策劃部，初始崗位為廣告設(shè)計師、平面設(shè)計師、廣告設(shè)計制作員等，發(fā)展崗位是廣告美術(shù)指導(dǎo)、廣告創(chuàng)意指導(dǎo)等。掌握了高職層次的廣告設(shè)計類專業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向，可通過瀏覽恒美廣告公司、索象營銷策劃集團、天聯(lián)廣告公司、李光斗品牌營銷機構(gòu)等企業(yè)近年發(fā)布于網(wǎng)上的招聘廣告，可以求職實習(xí)生及設(shè)計師助理崗位，具體的要求里包括了具有創(chuàng)意思維，熟練使用各類設(shè)計軟件，具備較強的執(zhí)行能力、語言表達能力和團隊合作意識等。筆者2017年設(shè)計了《廣告設(shè)計人員職業(yè)素養(yǎng)與口語溝通關(guān)系》調(diào)查問卷，面向西安市各類廣告公司設(shè)計人員在線發(fā)放并回收100份，經(jīng)筆者整理后得出以下數(shù)據(jù)。

從筆者對信息數(shù)據(jù)的整理中，不難看出，高職廣告設(shè)計類專業(yè)的核心素養(yǎng)應(yīng)體現(xiàn)為創(chuàng)意能力、表現(xiàn)能力、溝通能力，以及引領(lǐng)這些能力發(fā)展的責(zé)任心、協(xié)作精神等品格。創(chuàng)意能力涵蓋了美學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新意識。表現(xiàn)能力是指借助技術(shù)手段將構(gòu)思轉(zhuǎn)化為有形作品的能力。溝通能力包括了設(shè)計師的自我溝通、設(shè)計師與電腦的溝通、設(shè)計師之間的溝通、廣告公司管理者與設(shè)計師的溝通、內(nèi)外部門之間的溝通、設(shè)計人員與客戶的溝通等。品格則是情感、態(tài)度、價值觀的綜合體現(xiàn)。

基于核心素養(yǎng)的高職廣告設(shè)計類專業(yè)溝通課程教學(xué)存在的問題

廣告設(shè)計是戴著鐐銬的舞蹈，需要將客戶的商業(yè)命題與市場及藝術(shù)相互融合，良好的溝通表達是設(shè)計開展和實施的關(guān)鍵因素。高職廣告設(shè)計類專業(yè)核心素養(yǎng)中的溝通能力，對促進學(xué)生更有效地發(fā)揮職業(yè)能力有著十分重要的作用。因此，課程體系中必須設(shè)置溝通課程，并在教學(xué)中與專業(yè)特點緊密結(jié)合。然而目前開辦廣告設(shè)計類專業(yè)的高職院校，該課程設(shè)置及教學(xué)現(xiàn)狀卻參差不齊。

高職院校的廣告設(shè)計類專業(yè)普遍開設(shè)的課程有素描、色彩、字體設(shè)計、標(biāo)志設(shè)計、平面廣告設(shè)計、包裝設(shè)計、廣告文案寫作、廣告設(shè)計軟件等。從這些開設(shè)的課程中我們發(fā)現(xiàn)許多院校并沒有將溝通課程設(shè)置為廣告設(shè)計類專業(yè)的必修課，或者是開設(shè)了類似課程，但教學(xué)目標(biāo)不明確，內(nèi)容多以普通話語音、朗誦、演講等為主要內(nèi)容，并沒有充分考慮與行業(yè)對接的職場口才，在教學(xué)中還存在著過于側(cè)重理論、實踐訓(xùn)練不足、考核評價比較單一等問題，無法進一步提升學(xué)生的專業(yè)核心素養(yǎng)。

高職廣告設(shè)計類專業(yè)溝通課程教學(xué)探析

課程是落實核心素養(yǎng)的載體，實現(xiàn)路徑是教學(xué)。廣告設(shè)計類專業(yè)核心素養(yǎng)中溝通能力的培養(yǎng)，必須從課程教學(xué)的實施入手。課程要以高職設(shè)計類專業(yè)核心素養(yǎng)為出發(fā)點，借鑒心理學(xué)、人際關(guān)系學(xué)、口語傳播學(xué)、藝術(shù)設(shè)計學(xué)等學(xué)科理論，訓(xùn)練學(xué)生的人際溝通及在專業(yè)領(lǐng)域中解說、評述、提案等方面的語言能力，以期提升未來設(shè)計師與企業(yè)組織成員及客戶良好溝通的職業(yè)素養(yǎng)，保證設(shè)計創(chuàng)意和思路的有效表達和充分實施，最終推動核心素養(yǎng)的落實。

1.教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)分為能力目標(biāo)、知識目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)。能力目標(biāo)是要通過實踐訓(xùn)練，有效增強學(xué)生口語表達的自信心、語言感染力、應(yīng)變能力等，要求學(xué)生能夠清晰、準(zhǔn)確、流暢并富有感染力地表達自己在字體設(shè)計、標(biāo)志設(shè)計、平面廣告設(shè)計、廣告策劃與創(chuàng)意、廣告文案寫作等專業(yè)課程作品的設(shè)計理念，提升人際交往的溝通能力和語言應(yīng)變能力。知識目標(biāo)要求學(xué)生了解口語表達中的心理特點，掌握溝通的相關(guān)概念和特征。素質(zhì)目標(biāo)是要引導(dǎo)學(xué)生有禮有節(jié)、閱讀書籍、廣泛涉獵、積極參加專業(yè)實踐，通過語言表達的水準(zhǔn)反映自身的內(nèi)在修養(yǎng)，以更好地適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

2.教學(xué)模塊

筆者在西安市各類廣告公司的設(shè)計人員中發(fā)放100份《廣告設(shè)計人員職業(yè)素養(yǎng)與口語溝通關(guān)系》調(diào)查問卷，涉及了溝通課程教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)調(diào)研，筆者整理問卷后得出以下數(shù)據(jù)。

調(diào)查問卷所呈現(xiàn)的結(jié)果，可以作為基于專業(yè)核心素養(yǎng)的溝通課程教學(xué)模塊設(shè)計的借鑒。首先，建立職場情境的溝通訓(xùn)練，包括傾聽意識、心理活動中的情緒及思維、語言感染力、副語言等，真正做到授人以漁，引導(dǎo)學(xué)生掌握口語溝通訓(xùn)練的原理和規(guī)律。構(gòu)建口語溝通的支撐點后，再從時間軸入手，設(shè)置求職口才及職場口才的模塊。職場口才是整個課程教學(xué)的重點，應(yīng)細化為內(nèi)部溝通與外部溝通，內(nèi)部溝通包括組織中管理者與設(shè)計師、設(shè)計師之間、設(shè)計師與下屬之間的溝通實務(wù)訓(xùn)練。外部客戶溝通解決如何通過交流建立客戶要求與市場需求間準(zhǔn)確的廣告切入點，如何闡釋自身的創(chuàng)意構(gòu)思，以及如何在提案表達中獲得客戶的認可等問題。其具體的教學(xué)模塊如下。

3.教學(xué)方法

課堂教學(xué)應(yīng)多采用音像及文字的實務(wù)案例訓(xùn)練、示范講解的方式，讓學(xué)生在練中學(xué)、學(xué)中練。還要注重小組的討論分享，引導(dǎo)學(xué)生勇敢表達觀點、耐心傾聽意見、切磋達成共識，在團隊的交流溝通中提升自身表達能力、培養(yǎng)合作意識、促進自主學(xué)習(xí)。開展校內(nèi)教學(xué)的同時還可在廣告公司建立教學(xué)實踐點，將課堂延伸至校外，組織學(xué)生實地調(diào)研和了解廣告設(shè)計人員的崗位職責(zé)、能力素養(yǎng)、溝通實際等，通過校企合作模式邀請廣告設(shè)計師開展實踐教學(xué)。另外，舉辦設(shè)計說明的賽事活動，創(chuàng)設(shè)公眾演說的平臺，要求學(xué)生在眾人面前將自己的設(shè)計作品的動因、構(gòu)思及制作過程、創(chuàng)新點、效果預(yù)測等充分闡釋出來。以賽促教、以賽促學(xué)，鍛煉學(xué)生的膽量和演講能力的同時，也為學(xué)生備戰(zhàn)校外專業(yè)大賽中廣告提案環(huán)節(jié)夯實了實踐的基礎(chǔ)。

4.教學(xué)評價

評價將結(jié)合教學(xué)過程、綜合實訓(xùn)、期末考核三項予以檢驗，分組廣告提案表達作為重點。評價要多進行橫向比較，對于不說、敢說、會說、善說等不同基礎(chǔ)的學(xué)生，應(yīng)關(guān)注其發(fā)展的動態(tài)與潛質(zhì)，定量與定性評價相結(jié)合。評價主體還可由師生擴延到行業(yè)人士，校方可爭取將廣告公司承接的設(shè)計任務(wù)，引入學(xué)校，由學(xué)生團隊完成設(shè)計任務(wù)，再聘請廣告公司創(chuàng)意總監(jiān)、企業(yè)方代表、平面設(shè)計師按照業(yè)內(nèi)評審要求，在校內(nèi)提案會上，評議各小組的設(shè)計方案和提案。只有發(fā)揮多元評價主體的優(yōu)勢，才能切實提高評價與專業(yè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的一致性和精準(zhǔn)性。

結(jié)語

美國21世紀(jì)核心技能研究中，提出了核心素養(yǎng)包括學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、生活與職業(yè)、信息媒體與技術(shù)三大類技能共11項內(nèi)容。歐盟的《核心素養(yǎng)：歐洲參考框架》，從必要知識、技能及態(tài)度三方面界定了核心素養(yǎng)。中國的《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》中以文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與三大領(lǐng)域的構(gòu)建，人文底蘊、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實踐創(chuàng)新六個指標(biāo)作為學(xué)生核心素養(yǎng)體系總框架確立。從中我們可以看出，雖然大家對“核心素養(yǎng)”的表述略有不同，但都體現(xiàn)出了一致的內(nèi)在關(guān)切，就是要培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來學(xué)習(xí)和發(fā)展的關(guān)鍵能力和素質(zhì)。因此，高職院校開設(shè)高職廣告設(shè)計類專業(yè)相關(guān)課程，應(yīng)在教學(xué)目標(biāo)、課程模塊、教學(xué)方法、教學(xué)評價等設(shè)計中，充分對接廣告設(shè)計行業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化品格修養(yǎng)，使學(xué)生適應(yīng)行業(yè)要求和社會發(fā)展的需要。

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作者單位：陜西青年職業(yè)學(xué)院陜西西安