農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校小學(xué)生閱讀推廣策略

岳總平

摘 要：在國(guó)內(nèi)素質(zhì)教育全面普及的背景下，為提高農(nóng)村學(xué)生的人文素養(yǎng)，有必要加強(qiáng)閱讀推廣工作。為此，在參考相關(guān)研究的基礎(chǔ)上，從農(nóng)村小學(xué)生閱讀推廣的可行性分析入手，制訂了幾點(diǎn)具有較高可行價(jià)值的推廣策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；小規(guī)模；學(xué)校；小學(xué)生閱讀

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，應(yīng)該切實(shí)落實(shí)對(duì)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，拓展其閱讀面，以促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的發(fā)展[1]。就農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校來(lái)看，受理念、資源等多方面因素的限制，在閱讀推廣工作上一直存在不小的難度，但隨著先進(jìn)教育理念的普及、網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展以及多方資源的支持，閱讀推廣工作已經(jīng)有了極高的可行性。

一、小學(xué)生閱讀推廣可行性分析

新課標(biāo)中明確強(qiáng)調(diào)了閱讀教學(xué)的地位，要求拓展學(xué)生的閱讀范圍，這為閱讀推廣工作的開(kāi)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。隨著信息化設(shè)備在農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的普及，大多教育者已經(jīng)能夠充分利用網(wǎng)絡(luò)更好地接收全新的教育理念與方法。而在農(nóng)村經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的背景下，課外讀物資源已經(jīng)較為豐富，且互聯(lián)網(wǎng)的普及應(yīng)用也在很大程度上彌補(bǔ)了農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校資源不足的短板。此外，受限于農(nóng)村環(huán)境，課外圖書(shū)成為小學(xué)生獲取信息的重要途徑，在該情況下教育者只需要因勢(shì)利導(dǎo)，即可實(shí)現(xiàn)閱讀推廣，由此可見(jiàn)農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校小學(xué)生閱讀推廣工作具有極高的可行性。

二、小學(xué)生閱讀推廣的有效策略

（一）轉(zhuǎn)變觀念，打下基礎(chǔ)

教育者應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變自身理念，打破教材以及課堂對(duì)學(xué)生的束縛，為學(xué)生的課外閱讀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，尤其需要加強(qiáng)與孩子父母的溝通交流，促使其能夠正確認(rèn)識(shí)多讀課外書(shū)、讀好書(shū)對(duì)孩子的幫助作用，避免其產(chǎn)生“不務(wù)正業(yè)”的想法，并促使家長(zhǎng)從經(jīng)濟(jì)與精神上給予孩子課外閱讀雙重支持[2]。為解決部分父母過(guò)于看重分?jǐn)?shù)的問(wèn)題，可將閱讀與語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行聯(lián)系，促使其發(fā)現(xiàn)閱讀的好處，同時(shí)可以以身作則，以言傳身教的方式影響學(xué)生，做好對(duì)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)工作，以此為小學(xué)生閱讀的推廣打下基礎(chǔ)。

（二）準(zhǔn)備物資，保障資源

閱讀資源的優(yōu)劣對(duì)閱讀推廣的效果有直接的影響，如漫畫(huà)、卡通的閱讀價(jià)值遠(yuǎn)不如兒童文學(xué)或科普材料等，對(duì)此，為實(shí)現(xiàn)閱讀的有效推廣，教育者應(yīng)該預(yù)先完成對(duì)閱讀圖書(shū)收集與整理工作，在條件允許的情況下，可由學(xué)校購(gòu)入圖書(shū)，建立圖書(shū)角，當(dāng)學(xué)生閱讀量不斷增加時(shí)，可由教師為學(xué)生提供書(shū)目，指導(dǎo)其正確購(gòu)買閱讀材料。在閱讀圖書(shū)選擇時(shí)，仍需要結(jié)合學(xué)生的興趣為其選擇具有較高趣味性的圖書(shū)，要充分考慮小學(xué)生的天性與認(rèn)知規(guī)律，避免其失去閱讀的興趣，可鼓勵(lì)學(xué)生交換閱讀圖書(shū)，以增加閱讀量。

（三）輔助閱讀，提高效果

在資源準(zhǔn)備充足的情況下，教育者應(yīng)該利用課堂時(shí)間做好學(xué)生指導(dǎo)工作，首先應(yīng)該重點(diǎn)做好閱讀教學(xué)工作，促使學(xué)生正確掌握閱讀的方法。同時(shí)，可節(jié)選閱讀材料，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀資料進(jìn)行深入分析。在該過(guò)程中，可充分挖掘信息技術(shù)的價(jià)值，應(yīng)該節(jié)選學(xué)生閱讀后反饋較為有趣且具有較高文學(xué)價(jià)值的片段，在有必要的情況下可對(duì)其進(jìn)行動(dòng)態(tài)化處理，如配圖、配樂(lè)或配置視頻等，為學(xué)生提供生動(dòng)形象的閱讀材料場(chǎng)景，以進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[3]。此后，可引入節(jié)選片段，并根據(jù)學(xué)生的閱讀能力水平，為其設(shè)置具有一定難度梯度的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地深入探究。也可采用小組合作的方法，將學(xué)生分為多個(gè)小組，充分發(fā)揮出小學(xué)生思維中的閃光點(diǎn)，引導(dǎo)其在與同學(xué)交流的過(guò)程中不斷完善自己的閱讀思維，最后通過(guò)小組合作給出統(tǒng)一的答案。隨后，教育者應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生給出的答案進(jìn)行評(píng)價(jià)與分析，并給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自豪感，以此在彌補(bǔ)學(xué)生閱讀思維漏洞的同時(shí)，進(jìn)一步激發(fā)其閱讀熱情。

（四）加強(qiáng)評(píng)價(jià)，做好鞏固

為保障閱讀推廣的實(shí)際效果，教育者有必要做好學(xué)生課外閱讀的引導(dǎo)與監(jiān)督工作。首先可采用與其父母交流的方式，了解孩子在家的閱讀情況，并做好記錄。其次，可要求學(xué)生在閱讀發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的過(guò)程中及時(shí)反饋給自己，以便于在解決學(xué)生閱讀問(wèn)題的同時(shí)，做好學(xué)生閱讀能力及狀態(tài)的記錄。另外，也需要叮囑學(xué)生在閱讀之后，自己進(jìn)行總結(jié)，并完成讀后感或個(gè)人體會(huì)等。教育者應(yīng)該充分利用學(xué)生總結(jié)中的反饋信息，以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生閱讀水平的綜合性評(píng)價(jià)，及時(shí)找出學(xué)生所存在的問(wèn)題，并通過(guò)與學(xué)生的溝通與交流，及時(shí)制訂具有針對(duì)性的應(yīng)對(duì)措施。在制定優(yōu)化措施后，教育者應(yīng)該及時(shí)將其應(yīng)用到下一輪的閱讀推廣工作中，以形成良性循環(huán)的方式，不斷提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)與能力，以促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的持續(xù)性提升。

綜上所述，在國(guó)內(nèi)現(xiàn)代化教育事業(yè)不斷發(fā)展的背景下，基于新課程改革標(biāo)準(zhǔn)，為全面提高農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校小學(xué)生的人文素養(yǎng)，有必要做好閱讀推廣工作，教育者應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)理念，做好資源協(xié)調(diào)與準(zhǔn)備工作，積極開(kāi)展閱讀教學(xué)與引導(dǎo)工作，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，提高其閱讀基礎(chǔ)素養(yǎng)，以此為其后期的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡建剛.農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校開(kāi)展個(gè)性化閱讀的策略研究[J]. 新校園（中旬），2018（3）.

[2]張軍強(qiáng).關(guān)于農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校小學(xué)生課外閱讀的調(diào)查研究[J].作文成功之路（旬刊），2016（11）：55.

[3]王秀琴.農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀推廣的實(shí)踐與思考[J].新教師，2017（10）：43-44.

注：課題項(xiàng)目：本文系甘肅省平?jīng)鍪薪逃茖W(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度課題《農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校小學(xué)生課外閱讀推廣的策略研究》（課題批準(zhǔn)號(hào)：[2018]PLG152）成果。

編輯 馮志強(qiáng)