趙云

近來(lái)，微博、微信、微小說(shuō)很火，備受人們的青睞。微作文也悄悄地進(jìn)入課堂，并在高考中閃亮登場(chǎng)。語(yǔ)文教師應(yīng)在作文課上有意識(shí)地加強(qiáng)微作文的訓(xùn)練，來(lái)強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)言的升格練習(xí)。

微作文，注重單項(xiàng)訓(xùn)練，比如說(shuō)明訓(xùn)練、描寫(xiě)訓(xùn)練、對(duì)話訓(xùn)練、想象訓(xùn)練、看圖作文訓(xùn)練等。微作文重在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)，訓(xùn)練寫(xiě)作的基本功。作文作為一門(mén)藝術(shù)，語(yǔ)言的升格是非常必要的。如果說(shuō)好的題材是作品的心臟，那么語(yǔ)言無(wú)疑是美麗的容顏。恰如“清水出芙蓉，天然去雕飾”。

一、例談作文中語(yǔ)言的升格練習(xí)

教師出示圖1：畫(huà)的是一頭大象和一頭小象走向茫茫的原野，并配有三組對(duì)話。小象三次對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽?zhuān)议L(zhǎng)牙了??！”母象三次回答：“……”。

出示圖2：畫(huà)的是一部電梯口人多擁擠，旁邊的樓梯只有一人在孤獨(dú)地攀爬。

教師組織學(xué)生看圖作文。習(xí)作時(shí)，要求學(xué)生認(rèn)真觀察，運(yùn)用描寫(xiě)，讓學(xué)生展現(xiàn)圖畫(huà)表現(xiàn)的情景，展開(kāi)豐富的想象和聯(lián)想，領(lǐng)悟故事中的趣和理，做一個(gè)會(huì)講故事的人，敘議結(jié)合，抒發(fā)真情，加強(qiáng)語(yǔ)言文字的錘煉，語(yǔ)言表達(dá)有修辭的意識(shí)，引用名言有文采。加強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)，探究圖畫(huà)中的寓意。一步步加強(qiáng)語(yǔ)言文字的升格練習(xí)。

要求寫(xiě)作時(shí)間30分鐘，限時(shí)訓(xùn)練，寫(xiě)好后，習(xí)作在班上交流。教學(xué)環(huán)節(jié)按照指定的程序進(jìn)行，寫(xiě)完后，教師抽取三篇佳作。

學(xué)生佳作1：

叢林中兩個(gè)孤獨(dú)的背影——一只大象和一只小象。它們本擁有一個(gè)溫暖的大家庭，但如今只剩下二人相依為命，時(shí)光飛逝，日夜如梭，小象漸漸長(zhǎng)大，它欣喜地對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽?zhuān)议L(zhǎng)牙了??！”母象欲言又止?！皨寢?zhuān)议L(zhǎng)牙了耶！”幾周后，小象看著自己的大白牙更是開(kāi)心。母親依舊沉默以對(duì)?！皨寢?zhuān)议L(zhǎng)牙了啊，您為什么不為我感到高興呢？”小象興高采烈，卻聽(tīng)到母親唉聲嘆氣，看到母親眼中流下了晶瑩的淚珠。

學(xué)生佳作2：

當(dāng)不經(jīng)意間發(fā)現(xiàn)了這張圖片時(shí)，我的內(nèi)心不禁有了冰冷的挫敗感：我們?nèi)祟?lèi)憑借著自己強(qiáng)大有勁的“智慧”將自然界許許多多的無(wú)辜動(dòng)物殘害時(shí)，面對(duì)著它們那柔情似水的目光，我想我們應(yīng)該接受心靈的拷問(wèn)。

動(dòng)物的幼崽逐漸長(zhǎng)大，在它們的心中那對(duì)長(zhǎng)大迫切的希望，得到的卻不是欣喜，不是在自然界中的自由的奔跑，而是面對(duì)自己的器官被人掠奪?；蛟S對(duì)人類(lèi)來(lái)說(shuō)，這些動(dòng)物的生命渺小得像一粒粟粒，可是眾所周知，量的積累會(huì)引起質(zhì)的變化。因此，我們不應(yīng)該殘害動(dòng)物，更不應(yīng)該破壞人與生態(tài)的相共作用，讓人與動(dòng)物擁有更和諧的世界。

學(xué)生佳作3：

一部窄窄的擠滿人的排隊(duì)的電梯，一條寬寬的、空曠的樓梯，幾乎全部的人選擇了前者，因?yàn)槔碚撋纤×?，只有一個(gè)人選擇了后者，因?yàn)槭聦?shí)上他省時(shí)省力。

成功的人基本都有自己的傳記、語(yǔ)錄，讀過(guò)它們你會(huì)了解成功的艱辛和自己的不足，但若直接借鑒其成功之路是不可能獲得與之相同的成績(jī)的。魯迅先生說(shuō)過(guò)：“世界上本沒(méi)有路，走的人多了，也便形成了路?！蔽蚁胝f(shuō)：“世界上本有了路，走的人太多了，也便形同沒(méi)有了路?！辈蛔邔こＢ肥且环N膽識(shí)，是一種氣魄，更是一條擁有效率抓住成功的捷徑。

二、展示佳作，討論評(píng)析

學(xué)生佳作1：

作者聯(lián)想豐富，用詞生動(dòng)，運(yùn)用擬人的手法，描繪了圖畫(huà)的情景。如“溫暖的大家庭”“相依為命”“興高采烈”“唉聲嘆氣”等詞語(yǔ)形象生動(dòng)，感情真摯。

不足之處，在描寫(xiě)時(shí)要加強(qiáng)語(yǔ)言的升格。如“她笑了”這個(gè)句子，運(yùn)用比喻、排比的修辭，能使語(yǔ)言形象生動(dòng)，富有感情。拓展升格為：“她含著淚笑了，像一朵帶露的玫瑰，像鉆出云霧的月牙，像林間清脆的鳥(niǎo)鳴?；▋阂蛩男Χ兊酶訝N爛，月兒因她的笑而變得更加?jì)擅?，鳥(niǎo)兒因她的笑而變得更加歡快?！?/p>

學(xué)生佳作2：

作者重議論、抒情。開(kāi)篇直抒胸臆，寫(xiě)了看到圖片的總體感受。接著展開(kāi)議論，從人類(lèi)的做法，到動(dòng)物的感受，最后升華到珍愛(ài)動(dòng)物，保護(hù)環(huán)境的主題。文章層層深入，條理清楚，卒章顯志。

學(xué)生佳作3：

文章中有描寫(xiě)、有議論、運(yùn)用名言，有創(chuàng)新，提出的觀點(diǎn)新穎，寓意深刻。升華出不走尋常路，擁有效率，抓住成功的捷徑的主題。

以上三篇習(xí)作從不同的角度體現(xiàn)了語(yǔ)言的升格練習(xí)的要求，描寫(xiě)生動(dòng)，聯(lián)想豐富，慣用修辭，引用名言，記敘、議論、抒情有機(jī)結(jié)合，層次分明，主旨深刻，針對(duì)性強(qiáng)。以一事一議的微作文來(lái)加強(qiáng)語(yǔ)言的基本功，提高寫(xiě)作能力。

在作文教學(xué)中，有意識(shí)地加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言的升格訓(xùn)練，培養(yǎng)良好的寫(xiě)作習(xí)慣，一定會(huì)使他們寫(xiě)出有創(chuàng)新的、高質(zhì)量的作品。得“套路”者得作文，得作文者得高考，得高考者得天下。學(xué)好“套路”，練好技能，備戰(zhàn)高考，鑄就人生。

作者單位：甘肅省古浪二中（733102）