沈興明

在充滿真實(shí)、激烈、殘酷的現(xiàn)實(shí)背景中碰撞，學(xué)會(huì)用事實(shí)、材料元素、人物情感去分析論證觀點(diǎn)，學(xué)生的道德判斷、價(jià)值思想才會(huì)慢慢站立起來(lái)。

社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育這項(xiàng)“大”工程如何在學(xué)校落小、落細(xì)、落實(shí)，特別是在義務(wù)教育階段有效實(shí)施、實(shí)現(xiàn)，這是事關(guān)全局的重要事情，同時(shí)也是學(xué)校教育的難點(diǎn)。我們?cè)趯?shí)踐中逐漸認(rèn)識(shí)到，只有在日常教育過(guò)程中滲透進(jìn)課程意識(shí)、學(xué)生意識(shí)、社會(huì)意識(shí)，有序推進(jìn)，系統(tǒng)實(shí)施，才能化解價(jià)值觀教育的難題。

比學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)更重要的是價(jià)值觀教育

價(jià)值觀傳遞是育人的根本，義務(wù)教育階段要給每個(gè)學(xué)生打下精神的底子。小學(xué)階段尤其是低段，常規(guī)培養(yǎng)、習(xí)慣養(yǎng)成是基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)合格公民的基礎(chǔ)。這一階段價(jià)值觀教育的關(guān)鍵在于從課程細(xì)小、持續(xù)上來(lái)切入、深化。

一二年級(jí)我們開(kāi)設(shè)了“五個(gè)學(xué)會(huì)”課程，力圖做到人人知曉、事事落實(shí)、天天堅(jiān)持。具體內(nèi)容如下：

學(xué)會(huì)吃飯：吃飯不要發(fā)出聲音（公共場(chǎng)所）；吃飯不浪費(fèi)，請(qǐng)務(wù)必吃干凈；吃飯結(jié)束自己收拾碗筷和盤子；在家里或公共場(chǎng)所用餐時(shí)，大人不動(dòng)筷絕不動(dòng)筷；在家里主動(dòng)承擔(dān)洗碗、端菜及其他家務(wù)。

學(xué)會(huì)走路：安靜有序，走路不說(shuō)話；抬頭挺胸，自信大方；不勾肩搭背。兩人成排，三人成隊(duì)；不做危險(xiǎn)動(dòng)作；不追逐打鬧，不沖撞亂跑；注意安全，不隨意橫穿馬路。

學(xué)會(huì)說(shuō)話：注意說(shuō)話場(chǎng)合；上課發(fā)言聲音響亮，大膽表現(xiàn)，輕聲討論、積極參與；課間輕聲交流，文明交往，不大聲喧嘩；做到不說(shuō)臟話、粗話、罵人的話；學(xué)會(huì)說(shuō)“你好”“謝謝”“對(duì)不起”；學(xué)會(huì)大膽、自信、完整表達(dá)自己的觀點(diǎn)，會(huì)講故事、演講、辯論。

學(xué)會(huì)整理：早晨到校清空書包；不帶與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的東西到校；保持書本的整齊、整潔；課前桌上不放任何東西，保持桌面整潔；保持抽屜學(xué)習(xí)用品有序擺放；愛(ài)護(hù)公共財(cái)物，不亂涂、亂畫、亂刻。

學(xué)會(huì)作業(yè)：能夠獨(dú)立在單位時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)；作業(yè)不要家長(zhǎng)老師陪伴或叮囑；作業(yè)態(tài)度認(rèn)真、字跡端正清楚、頁(yè)面整潔；作業(yè)不要家長(zhǎng)簽字，由學(xué)生自己簽字；自覺(jué)參與學(xué)習(xí)共同體；人人準(zhǔn)備錯(cuò)題集，每周寫好反思本。

“五個(gè)學(xué)會(huì)”是事關(guān)價(jià)值準(zhǔn)則形成的課程，是學(xué)校教育中的“基礎(chǔ)課程”。它們的開(kāi)展，主要通過(guò)主題班會(huì)、學(xué)生與家長(zhǎng)同寫主題故事、繪制主題插圖、錄制主題視頻來(lái)系統(tǒng)實(shí)施、分步落實(shí)，在逐步培養(yǎng)學(xué)生良好生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣的過(guò)程中，幫助孩子形成正確的價(jià)值準(zhǔn)則。

鈴聲響，下課了，午餐時(shí)間已經(jīng)到；小學(xué)生，講禮貌，就餐禮儀不可少；用餐前，要洗手，細(xì)菌才能都趕跑；飯桌上，需安靜，說(shuō)說(shuō)笑笑可不好……同時(shí)，孩子們充分利用已經(jīng)學(xué)過(guò)的《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》進(jìn)行分享。

寓教于樂(lè)的方式讓剛進(jìn)入小學(xué)的孩子逐漸建立起行為的規(guī)則，在內(nèi)心也形成一定正確的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。梁建宇的家長(zhǎng)這樣描寫自己的孩子：在學(xué)校不到一年，他總是在飯桌上給我們驚喜，會(huì)跟我們聊天，說(shuō)說(shuō)學(xué)校里開(kāi)心的事情，也會(huì)像個(gè)小大人一樣教育我們做得不對(duì)的地方，比如《弟子規(guī)》學(xué)到的“對(duì)飲食，勿揀擇，食適可，勿過(guò)則”。

我們認(rèn)為，基礎(chǔ)教育階段，比學(xué)科知識(shí)更“基礎(chǔ)”的是這些事關(guān)價(jià)值觀、道德養(yǎng)成的“基礎(chǔ)課程”，它們往往從小處著手，從細(xì)節(jié)抓起，貼近生活，貼近實(shí)際，只有堅(jiān)持、落實(shí)，久而久之，學(xué)生良好的習(xí)慣、基本的個(gè)人道德判斷才會(huì)逐步形成。這也是社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育最基本的要義。

在活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值判斷

價(jià)值觀教育有效實(shí)施的秘訣在于，它并不單單靠教師的言行說(shuō)教，更重要的是靠孩子們親身踐行的活動(dòng)。只有開(kāi)展大量、豐富的與學(xué)生相關(guān)、深受學(xué)生喜愛(ài)的活動(dòng)，價(jià)值觀教育才能“動(dòng)”起來(lái)，學(xué)生才能真正“學(xué)有榜樣，比有參照，見(jiàn)賢思齊，不斷進(jìn)步”。

我們開(kāi)展活動(dòng)的基本原則是：遵循生命成長(zhǎng)規(guī)律、尊重學(xué)生意愿、培養(yǎng)和發(fā)展人的核心素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生從社會(huì)層面進(jìn)行價(jià)值判斷。

學(xué)校的每次活動(dòng)都精心設(shè)計(jì)，力圖讓它們成為教育良機(jī)，成為學(xué)生的美好回憶。比如“開(kāi)學(xué)典禮”，如何使這項(xiàng)活動(dòng)充滿生機(jī)活力，彰顯“童年味道”，是我們思考的重點(diǎn)。

要讓“典禮”變成美好難忘的“儀式”，就必須改變傳統(tǒng)的教育方式和“面孔”。我們的“開(kāi)學(xué)典禮”沒(méi)有主席臺(tái)，沒(méi)有領(lǐng)導(dǎo)出席，也沒(méi)有校長(zhǎng)講話。我們邀請(qǐng)的是家長(zhǎng)、社區(qū)、企業(yè)代表來(lái)共同見(jiàn)證莊嚴(yán)的時(shí)刻。

步入江灣之門，每位家長(zhǎng)見(jiàn)證自己的孩子在老師帶領(lǐng)下，手牽手款款步入學(xué)校大門；天使降臨，每位孩子的名字在校園上空紅色的氣球里，隨著小手的拉動(dòng)，氣球到了老師手中；發(fā)放“愛(ài)心護(hù)照”，學(xué)校精心設(shè)計(jì)一本“愛(ài)心”護(hù)照，讓家長(zhǎng)和社區(qū)代表發(fā)放到每個(gè)學(xué)生手上。這本象征著“愛(ài)護(hù)、照顧”的特殊護(hù)照將陪伴孩子六年時(shí)光；放飛心中夢(mèng)想，每個(gè)孩子把自己的心愿貼在氣球上，輕輕放飛、隨風(fēng)而上。這樣的開(kāi)學(xué)典禮簡(jiǎn)單又莊重，將會(huì)成為學(xué)生一生美好的記憶。

在學(xué)校的空間布置上，我們努力傳遞一個(gè)核心理念：教室是家校之間的“潤(rùn)滑劑”。教室的每一處都應(yīng)有孩子的身影和作品，也應(yīng)充滿每個(gè)家長(zhǎng)的痕跡和心血。教室布置重點(diǎn)在過(guò)程。教師充分發(fā)揮想象，體味孩子的心靈世界，從孩子的視角出發(fā)，慢工出細(xì)活。老師們利用課余時(shí)間和周末，發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)集思廣益，共同參與班級(jí)環(huán)境布置。

健康的腦袋只能寄寓于健康的身體。我們把學(xué)生體育達(dá)標(biāo)、親子活動(dòng)和趣味運(yùn)動(dòng)融合起來(lái)，家長(zhǎng)、老師、學(xué)生共同參與其中。學(xué)校專門設(shè)計(jì)了體現(xiàn)體育特點(diǎn)，又與體育趣味、團(tuán)隊(duì)精神結(jié)合的項(xiàng)目。比如你扔我接、同心接力、親子共渡、你來(lái)我往等。運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上飛舞著家長(zhǎng)、學(xué)生、老師的身影，也洋溢著親子快樂(lè)的笑聲。這種活動(dòng)沒(méi)有負(fù)擔(dān)，只有趣味，具有真正的童年味道。

生活即教育，德育即生活。德育活動(dòng)應(yīng)當(dāng)生活化，我們把學(xué)生的活動(dòng)搬到了大自然中。學(xué)校充分利用學(xué)校周邊得天獨(dú)厚的地理環(huán)境優(yōu)勢(shì)，依托錢塘江畔優(yōu)美的自然環(huán)境，在廣闊的大自然中陶冶學(xué)生的情操，通過(guò)活動(dòng)培養(yǎng)孩子親近大自然、熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然的優(yōu)良品質(zhì)。

價(jià)值判斷需要以活動(dòng)為載體，在實(shí)踐中形成。除了開(kāi)展豐富、多元的活動(dòng)，更重要的是我們把這些活動(dòng)變成了價(jià)值實(shí)踐的課程，它們?nèi)缤惋L(fēng)細(xì)雨潤(rùn)物無(wú)聲，像空氣一樣無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不有，伴隨著學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的全過(guò)程。

于道德兩難的豐富體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)價(jià)值成長(zhǎng)

讓價(jià)值觀教育“活”起來(lái)，切忌單一的說(shuō)教，而要根據(jù)學(xué)生生理、心理特點(diǎn)開(kāi)設(shè)相關(guān)、系列的體驗(yàn)課程。重要的是，在道德兩難、價(jià)值體驗(yàn)、情感沖突上提升、追尋、發(fā)展、完善。

我們著力于道德兩難、社會(huì)熱點(diǎn)中開(kāi)發(fā)了體驗(yàn)課程，讓學(xué)生在感知道德兩難問(wèn)題上學(xué)會(huì)取舍，學(xué)會(huì)選擇。

例如，我們的體驗(yàn)課程中常常會(huì)選擇這樣的案例：《兄弟倆為籌錢救母劫持人質(zhì)》。

事件回放：2009年4月20日晚，重慶開(kāi)縣的親戚給在廣州打工的張家兩兄弟打來(lái)電話，稱他們的母親謝守翠突發(fā)腦溢血，急需18000元救治費(fèi)。張方述、張方均兩兄弟在一個(gè)小工廠打工，每月平均收入800元，之前由于母親常病，還欠下4萬(wàn)塊債款。張家兄弟二人當(dāng)晚便打電話四處借錢，但到了21日早上，仍沒(méi)借到錢。

哥哥張方述情急無(wú)奈，從超市買了一把水果刀，用

報(bào)紙包起來(lái)。他又在一塊紙牌上寫“我不想犯罪”“不要逼我，我只需要錢救我母親”“我只求有關(guān)部門能給我18000元錢”等字樣。小學(xué)未畢業(yè)的弟弟看著海報(bào)上的字，不全認(rèn)識(shí)。但跟著哥哥匆匆走到廣園路上。

21日上午10時(shí)許，在三元里古廟站附近，張方述看到剛從公車上下來(lái)的婦女鄺某明，便迅速上前將水果刀架在其脖子上將其控制。警方聞?dòng)嵙⒓蹿s到。僵持了90分鐘后，警察強(qiáng)行將人質(zhì)解救，并當(dāng)場(chǎng)抓獲張方述。

被抓的張方述大聲喊：“我是為了救我母親啊，只要能救我母親，我不惜付出生命……”

在事件回放后，我們會(huì)進(jìn)行案情聚焦，老師提問(wèn)，他們?yōu)槭裁催@樣做？根據(jù)是什么？這種做法你認(rèn)可嗎？還有沒(méi)有更好的辦法？

同時(shí)老師也會(huì)提供另一個(gè)角度：孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德。

這樣一個(gè)法與情尖銳的沖突案

例直接交給學(xué)生討論，他們?cè)谟懻撝械贸隽恕昂锨榈缓戏ā钡慕Y(jié)論。

在這個(gè)結(jié)論基礎(chǔ)上，老師進(jìn)一步提問(wèn)：生活中也會(huì)碰到類似的事情，能否舉例？當(dāng)我們面對(duì)這樣的事情時(shí)，究竟應(yīng)該怎么辦？

學(xué)生的討論進(jìn)入高潮。此時(shí)，老師給出了法院判決和法律依據(jù)：

法院認(rèn)為，張方述、張方均無(wú)視國(guó)家法律，持刀在公共場(chǎng)所劫持人質(zhì)，索要錢財(cái)，嚴(yán)重侵犯了公民的人身權(quán)利，兩被告人的行為均已構(gòu)成綁架罪，應(yīng)依法予以懲處。兩被告人雖然動(dòng)機(jī)有別于一般的綁架犯罪，但同樣侵害了他人的人身權(quán)利，依法應(yīng)以綁架罪定罪處罰。最終，法院判處張方述有期徒刑五年六個(gè)月，并處罰金2000元。弟弟張方均被判處有期徒刑兩年，緩刑三年，并處罰金1000元。

事件繼續(xù)回放：參與了母子會(huì)面的辯護(hù)律師劉召奎說(shuō)，母子三人見(jiàn)面雖只有十來(lái)分鐘，但當(dāng)時(shí)情形令人動(dòng)容，“一見(jiàn)面，三人就抱頭痛哭，張方述心疼地說(shuō)：媽媽瘦了好多……他伸出雙手擁抱母親，但手上戴著手銬，當(dāng)手銬滑過(guò)母親頭發(fā)的那一瞬間，所有在場(chǎng)的人都動(dòng)容了?！痹缫芽蕹蓽I人的老母親，終于見(jiàn)到了日思夜想的兒子，她不停叮囑張方述：“好好改造，早點(diǎn)回來(lái)！”

老師最后進(jìn)行了課堂小結(jié)。

孝敬、愛(ài)國(guó)、文明、法治這樣的核心價(jià)值觀放在充滿真實(shí)、激烈、殘酷的現(xiàn)實(shí)背景中碰撞，在現(xiàn)實(shí)、身邊的事件中做出價(jià)值判斷，學(xué)會(huì)用事實(shí)、材料元素、人物情感去分析論證觀點(diǎn)。只有這樣，學(xué)生的道德判斷、價(jià)值思想才會(huì)慢慢站立起來(lái)。

（作者單位：浙江省杭州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)江灣小學(xué)）