朱俊雄

摘要：信息化技術(shù)應(yīng)用于中職數(shù)學(xué)課程的開展已經(jīng)成為不可阻擋的趨勢(shì)，其應(yīng)用尤其特定的優(yōu)勢(shì)與要求。該文首先分析了信息化教學(xué)的概念及其特點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上提出了信息化教學(xué)技術(shù)在中職數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用方法，最后總結(jié)了相關(guān)的應(yīng)用要點(diǎn)，以期提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：信息化；中職；數(shù)學(xué)；課程開展

中圖分類號(hào)：TP311 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2018）30-0134-02

隨著當(dāng)代社會(huì)與科技的不斷發(fā)展，信息化技術(shù)已經(jīng)日益完善，并應(yīng)用于各個(gè)方面。對(duì)于中職數(shù)學(xué)教學(xué)而言，在信息化背景下，如何通過(guò)相關(guān)技術(shù)的應(yīng)用，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效果，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是當(dāng)前中職教師需要考慮的重要問(wèn)題。

1 信息化背景下的教學(xué)

1.1 信息化教學(xué)的概念

信息化教學(xué)，是當(dāng)前比較提倡的一種教學(xué)方式，它是指通過(guò)信息化技術(shù)的指導(dǎo)來(lái)進(jìn)行教學(xué)的一種方式。信息化的技術(shù)手段包括了各類可視化的技術(shù)手段，多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和各類信息交互共享技術(shù)，從而保證老師在進(jìn)行知識(shí)的傳授時(shí)，能夠更加高效地傳遞相關(guān)知識(shí)，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們更好地進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)。信息化背景下的教學(xué)，教師應(yīng)尤其注重對(duì)于信息的加工、處理、傳播和反饋，借助信息化技術(shù)對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行傳授，建立良好和諧的教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生自主地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)思考和反饋，從而保證教學(xué)效果，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

1.2 信息化教學(xué)的特點(diǎn)

信息化教學(xué)是基于信息化技術(shù)的教學(xué)模式，這樣的教學(xué)模式有以下幾個(gè)特點(diǎn)。第一，信息化教學(xué)是以與學(xué)生的互動(dòng)為核心的。因此在信息化背景下的教學(xué)應(yīng)尤其注重學(xué)生的反饋，以學(xué)生為教學(xué)的中心因材施教，從而讓學(xué)生能夠更好地獲取相關(guān)知識(shí)；第二，信息化教學(xué)模式能夠有效激發(fā)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。信息化教學(xué)具有可視化、信息傳遞可反饋等多方面的特點(diǎn)。因此在進(jìn)行信息化教學(xué)時(shí)，老師可以通過(guò)模擬和圖表等形式，更好地為學(xué)生展示相關(guān)知識(shí)，從而將枯燥的書本知識(shí)轉(zhuǎn)化成為更加有趣的講授方式，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的興趣；第三，引導(dǎo)學(xué)生之間的交互合作。信息化背景下的教學(xué)，更加強(qiáng)調(diào)信息與知識(shí)的互動(dòng)，通過(guò)多媒體信息平臺(tái)，學(xué)生與老師能夠有效地進(jìn)行信息的交流，從而更好地直接應(yīng)該對(duì)學(xué)生面臨的問(wèn)題，并幫他們進(jìn)行解決；第四，培養(yǎng)學(xué)生的思辨思維和學(xué)習(xí)能力。信息化背景下的教學(xué)模式，為學(xué)生體用了更加豐富的思考方式和思考角度，活躍的課堂氣氛能夠有效提高學(xué)生的參與度，并讓他們更喜歡質(zhì)疑和探索知識(shí)，通過(guò)信息技術(shù)能夠有效提高學(xué)生的思辨能力和學(xué)習(xí)能力，主動(dòng)進(jìn)行思考

2 信息化教學(xué)技術(shù)在中職數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用

2.1 多媒體技術(shù)的應(yīng)用

中職數(shù)學(xué)課堂中往往有很多關(guān)于幾何或者代數(shù)的問(wèn)題，尤其是對(duì)于幾何問(wèn)題，需要學(xué)生發(fā)揮充分的想象力，從而對(duì)多維的幾何有深入的認(rèn)知。但是有些學(xué)生往往受限于其想象能力或三維空間能力，而難以對(duì)相關(guān)知識(shí)有深入理解。如各類球體、立方體的計(jì)算，以及各類不同代數(shù)函數(shù)的圖像特點(diǎn)等，僅僅通過(guò)黑白二維的書本是很難對(duì)其進(jìn)行展示的。此外有些數(shù)學(xué)模型的運(yùn)算和推演是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，僅通過(guò)黑板的板書難以對(duì)其進(jìn)行詳細(xì)的分析講解。因此，通過(guò)各種可視化信息技術(shù)的使用，如各種PPT和FLASH軟件、幾何畫板等，從而立體而形象地為學(xué)生展示數(shù)學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，同時(shí)也能夠?qū)Ω黝悇?dòng)態(tài)的計(jì)算過(guò)程和模型進(jìn)行展示，幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)?？梢暬夹g(shù)能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生提高空間想象能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也能在一定程度上提高課堂教學(xué)的效率。因此，教師應(yīng)該多采用多媒體技術(shù)，通過(guò)可視化和動(dòng)態(tài)化的方式，更好地提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

2.2 網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的應(yīng)用

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)對(duì)于中職數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)而言，主要有以下幾個(gè)方面的應(yīng)用。首先，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的采用能夠提供一個(gè)師生交互的平臺(tái)。也即通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，構(gòu)建一個(gè)交互平臺(tái)，從而老師與學(xué)生能夠在平臺(tái)上自主進(jìn)行交流，學(xué)生能夠在平臺(tái)上將自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題通過(guò)平臺(tái)，向?qū)W校的老師進(jìn)行求助咨詢，這樣能夠提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，也能更好地提高老師的教學(xué)效果。除了課后的教學(xué)問(wèn)題輔導(dǎo)以外，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的第二個(gè)應(yīng)用就是在課前共享更多教學(xué)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。在課前通過(guò)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)發(fā)布本次課堂要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，以及與知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的小故事或是小問(wèn)題，來(lái)提高學(xué)生在課堂上的積極性，同時(shí)也讓學(xué)生在上課之前，就能夠?qū)Ρ敬握n程的學(xué)習(xí)要點(diǎn)有一定的了解，提高課堂教學(xué)效果。最后，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)除了提供了老師與學(xué)生之間的交互平臺(tái)以外，學(xué)生與學(xué)生之間也能夠進(jìn)行溝通，從而更好地促進(jìn)了學(xué)生之間的學(xué)術(shù)探討和相互幫助，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.3 專業(yè)化教學(xué)軟件的應(yīng)用

在信息化背景下，有很多專業(yè)化的教學(xué)軟件應(yīng)運(yùn)而生，通過(guò)這些軟件的使用，能夠有效提高課堂的教學(xué)效果，同時(shí)也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。 在課堂上，教師應(yīng)該有效對(duì)相關(guān)教學(xué)軟件進(jìn)行學(xué)習(xí)與應(yīng)用，并充分保證課堂教學(xué)的積極環(huán)境，通過(guò)先關(guān)軟件的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的自主性和思辨能力。教學(xué)手段上也需要多多采取提問(wèn)的方式，不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。對(duì)于教學(xué)軟件的應(yīng)用，也需要學(xué)校提供更多的資金支持，中職學(xué)校應(yīng)該加大資金投入，構(gòu)建一個(gè)和諧的教學(xué)交流平臺(tái)，共享相關(guān)的數(shù)學(xué)軟件信息，讓老師能夠更方便有效地對(duì)相關(guān)軟件進(jìn)行學(xué)習(xí)與應(yīng)用。

3 信息化背景下中職數(shù)學(xué)課程開展要點(diǎn)

3.1 提高教師的信息化技術(shù)應(yīng)用教學(xué)水平

信息化技術(shù)是近年來(lái)新發(fā)展形成的一類技術(shù)，其在中職學(xué)校的教學(xué)應(yīng)用中還比較少見。因此很多中職老師對(duì)這些技術(shù)并不熟悉，在應(yīng)用上一方面觀念比較落后，一方面能力上也無(wú)法滿足靈活應(yīng)用的要求。因此必須加強(qiáng)中職老師的信息化技術(shù)應(yīng)用能力的訓(xùn)練。學(xué)校通過(guò)定期組織的培訓(xùn)，讓教師深入明確當(dāng)前信息化技術(shù)的特點(diǎn)以及與教學(xué)融合的方法。培訓(xùn)形式應(yīng)靈活多樣，培訓(xùn)內(nèi)容可包括信息化手段和空間與圖形板塊整合的理論與實(shí)踐、數(shù)學(xué)相關(guān)教學(xué)軟件知識(shí)和技能、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)理論及應(yīng)用等幾個(gè)模塊。引導(dǎo)教師教學(xué)理念和方法的升級(jí)。實(shí)現(xiàn)由單純知識(shí)傳授向師生雙向互動(dòng)的轉(zhuǎn)變，由重結(jié)果輕過(guò)程向注重全面發(fā)展轉(zhuǎn)變。教師作為教學(xué)活動(dòng)的協(xié)作者、引導(dǎo)者，應(yīng)適應(yīng)多重角色的轉(zhuǎn)變，并加強(qiáng)師生之間、學(xué)生之間必要的情感交流，從而更好地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和意愿。除了定期的培訓(xùn)外，還需要對(duì)教師的教案、教學(xué)成果進(jìn)行考核。教師的教案是整個(gè)數(shù)學(xué)課堂的大綱，一個(gè)好的教案能夠有效將信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，明確教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)于教師的教學(xué)成果考核，除了學(xué)生成績(jī)的考核外，還需要對(duì)教師的課堂教學(xué)過(guò)程進(jìn)行評(píng)分，考察其是否通過(guò)信息技術(shù)的應(yīng)用提高了教學(xué)水平。

3.2 教學(xué)信息平臺(tái)的構(gòu)建

教學(xué)信息平臺(tái)作為信息溝通的渠道，能夠保證教師與學(xué)生之間的有效交流，同時(shí)也能夠讓學(xué)生與學(xué)生之間通過(guò)該渠道進(jìn)行交流。中職學(xué)校應(yīng)加大信息技術(shù)的投入，構(gòu)建高速有效的教學(xué)信息平臺(tái)，同時(shí)教師也應(yīng)該對(duì)平臺(tái)進(jìn)行建設(shè)和維護(hù)。信息平臺(tái)可以包括三個(gè)部分，一個(gè)部分是相關(guān)教學(xué)信息和資源的交互，教師可以在此模塊中對(duì)上課需要講解的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行課前的引導(dǎo)，如相關(guān)的數(shù)學(xué)教學(xué)小知識(shí)，相關(guān)的有趣故事和知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)對(duì)于課堂上講解的知識(shí)點(diǎn)等，在平臺(tái)中也加以補(bǔ)充，幫助學(xué)生更好地在課后進(jìn)行復(fù)習(xí)。第二個(gè)部分則是老師和學(xué)生的互動(dòng)答疑板塊，在此模塊中學(xué)生與教師可以在課前課后進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題的交流，尤其是數(shù)學(xué)問(wèn)題很多時(shí)候會(huì)存在一些難點(diǎn)，需要課后教師與學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的溝通，幫助所有學(xué)生的有效理解。最后一個(gè)部分是考核與評(píng)價(jià)，通過(guò)定期的學(xué)生對(duì)老師的匿名評(píng)價(jià)，能夠更好地幫助教師明確教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并激勵(lì)他們不斷提高自身的教學(xué)水平，幫助提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。評(píng)價(jià)的結(jié)果除了對(duì)教師進(jìn)行指導(dǎo)外，還應(yīng)作為獎(jiǎng)懲的依據(jù)，評(píng)價(jià)較好的教師將會(huì)獲得更多的獎(jiǎng)勵(lì)。

3.3 信息化教學(xué)資源的設(shè)計(jì)與建設(shè)

信息化教學(xué)資源是數(shù)學(xué)課程中比較重要的一部分，好的教學(xué)資源能夠更好地輔助教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，同時(shí)也能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。尤其是對(duì)于中職數(shù)學(xué)教學(xué)而言，存在較多的公式以及計(jì)算推導(dǎo)過(guò)程，通過(guò)信息化教學(xué)資源的應(yīng)用，如各類PPT、視頻、動(dòng)畫等方式，能夠有效地進(jìn)行知識(shí)的傳授，讓學(xué)生更好地理解知識(shí)。信息化教學(xué)資源需要老師進(jìn)行創(chuàng)新化的設(shè)計(jì)，并通過(guò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行相互的傳播和分項(xiàng)，從而更好地幫助教學(xué)資源的構(gòu)建。信息化教學(xué)資源的設(shè)計(jì)，需要應(yīng)用到一些相關(guān)的信息化軟件。如PPT、視頻制作和剪輯工具等等，同時(shí)也可以融合互聯(lián)網(wǎng)上的相關(guān)教學(xué)資源。因此教師應(yīng)該掌握一定的信息化技術(shù)，從而更好地進(jìn)行教學(xué)資源的設(shè)計(jì)與建設(shè)。同時(shí)需要明確的是，信息化技術(shù)僅僅是一種輔助化的工具，目的是為了更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)行。因此不能過(guò)于強(qiáng)調(diào)技術(shù)而忽視了真正的課堂教學(xué)。教學(xué)資源的設(shè)計(jì)與制作，都應(yīng)該以教學(xué)知識(shí)點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)豐富多樣的形式，更好地對(duì)知識(shí)進(jìn)行傳遞，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。同時(shí)教學(xué)資源應(yīng)注重共享，從而促進(jìn)教師之間的交流互助并共同進(jìn)步。

4 結(jié)語(yǔ)

中職數(shù)學(xué)的教學(xué)有其一定的難點(diǎn)，通過(guò)信息化技術(shù)的應(yīng)用，能夠有效提高教學(xué)效率，提高學(xué)生的積極性。中職教師應(yīng)該明確信息化技術(shù)的優(yōu)缺點(diǎn)，充分利用多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的和專業(yè)化教學(xué)軟件來(lái)提升中職數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。同時(shí)也應(yīng)該提高教師的信息化技術(shù)應(yīng)用教學(xué)水平、構(gòu)建教學(xué)信息平臺(tái)并對(duì)信息化教學(xué)資源進(jìn)行設(shè)計(jì)與建設(shè)，從而更好地幫助中職學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)。

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【通聯(lián)編輯：唐一東】