譚聰

摘要：傳統(tǒng)高校中計算機(jī)信息技術(shù)教學(xué)無論是在模式、教學(xué)內(nèi)容還是實(shí)踐過程中均存在一定漏洞和缺陷，導(dǎo)致現(xiàn)有計算機(jī)信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)與現(xiàn)代社會在專業(yè)人才方面的需求產(chǎn)生嚴(yán)重脫節(jié)，無法在高校中培養(yǎng)符合社會專業(yè)崗位定位的專業(yè)型人才。為此，該文基于我國高校計算機(jī)信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀提出了“三精”化教學(xué)理念，確保能夠及時找準(zhǔn)其教學(xué)和社會定位、提升教師教學(xué)水準(zhǔn)、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容以及強(qiáng)化學(xué)生技術(shù)實(shí)踐水平，為進(jìn)一步提升我國高校計算機(jī)信息技術(shù)專業(yè)水平、提高我國計算機(jī)專業(yè)人才整體素質(zhì)、促使我國科技水平不斷提升奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：三精化教學(xué)理念；計算機(jī)信息技術(shù)；專業(yè)崗位；創(chuàng)新措施

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2018）29-0189-02

Abstract： there are some flaws and defects in the teaching of computer information technology in traditional colleges and universities in the course of mode， teaching content and practice， which leads to the serious disconnection between the teaching target of the present computer information technology and the needs of the modern society in the field of professional talents， and it can not be cultivated in the colleges and universities to meet the social professional posts. Positioning professional talents. Therefore， based on the present situation of the teaching of computer information technology in Colleges and universities in China， this paper puts forward the teaching idea of "three essence"， which ensures that it can find out the teaching and social orientation， improve the teaching standard， optimize the teaching content and strengthen the level of the students' technical practice， so as to further promote the computer information technology major of China's colleges and universities. To lay a solid foundation for improving the overall quality of computer professionals in China and promoting the improvement of science and technology level in China.

Key words： three refined teaching idea； computer information technology； professional post； innovative measures

信息技術(shù)的出現(xiàn)不僅使我國各個行業(yè)都得到了不斷提升，同時也使得我國整體發(fā)展模式發(fā)生了巨大轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)的慢速發(fā)展形式到現(xiàn)代依托科技手段快速發(fā)展，不僅需要利用先進(jìn)的計算機(jī)信息技術(shù)，同時也要求我國必須培養(yǎng)出具有計算機(jī)信息技術(shù)專業(yè)能力的人才，并根據(jù)社會及崗位需求為人才提供崗位，確保能夠使計算機(jī)信息技術(shù)人才在專門的崗位中不斷發(fā)揮自身能動性及專業(yè)水平，為全面提升我國計算機(jī)信息技術(shù)發(fā)展水平提供基礎(chǔ)條件，真正實(shí)現(xiàn)推動社會效益與經(jīng)濟(jì)效益共同發(fā)展。

1 傳統(tǒng)計算機(jī)技術(shù)課程教學(xué)中存在的缺陷及不足

1.1 計算機(jī)技術(shù)課程教學(xué)任務(wù)不夠明確，理論教學(xué)多于實(shí)踐

首先，由于部分教師在教學(xué)過程中存在思想意識低下的情況，認(rèn)為只要在理論教學(xué)中將有關(guān)計算機(jī)技術(shù)的內(nèi)容講解完畢，學(xué)生就能夠根據(jù)理論知識對所有技術(shù)方面的內(nèi)容進(jìn)行舉一反三，并未意識到計算機(jī)技術(shù)教學(xué)的目標(biāo)是提升學(xué)生的實(shí)踐和工作能力，為此則將大部分課程設(shè)為理論課程，而學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中沒有充足的時間將理論內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐成果，導(dǎo)致大部分學(xué)生關(guān)于計算機(jī)技術(shù)方面的知識內(nèi)容只停留在表面階段，而一旦在畢業(yè)后進(jìn)入社會，則無法利用自身專業(yè)知識融入崗位中，對其日后的發(fā)展及就業(yè)造成極大影響；其次，大部分教師在教學(xué)時多采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，以教師主講的方式對學(xué)生采取灌輸式教學(xué)，過程過于枯燥、乏味，而學(xué)生在接受教育的過程中無法再這種教學(xué)模式中提升自身學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生無法完全掌握理論知識，且由于實(shí)踐課較少，最終導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)與實(shí)際出現(xiàn)嚴(yán)重偏離，極大程度地降低了計算機(jī)技術(shù)教學(xué)的整體效果。

1.2 教學(xué)內(nèi)容及實(shí)踐設(shè)備過于落后

第一，部分教師在對學(xué)生開展實(shí)踐教學(xué)時，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的限制，在教學(xué)過程中還在使用落后的計算機(jī)技術(shù)教學(xué)內(nèi)容，同時在實(shí)踐中仍有一部分時間用來講解實(shí)踐內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生的總共實(shí)踐時長被縮短，無法在有限的時間內(nèi)完全完成實(shí)踐操作，導(dǎo)致學(xué)生的專業(yè)能力無法得到提升，與社會崗位專業(yè)定位存在不符，最終使學(xué)生的未來就業(yè)情況受到影響；第二，部分高校過于注重計算機(jī)技術(shù)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率和畢業(yè)率，但對于學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)過程的重視程度卻較低，而現(xiàn)代計算機(jī)技術(shù)正不斷改變與提升，但高校內(nèi)部分傳統(tǒng)計算機(jī)設(shè)備已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代社會需求，而學(xué)生卻仍然使用老舊設(shè)備和技術(shù)進(jìn)行實(shí)踐，最終與專業(yè)崗位的基本要求及定位產(chǎn)生大幅度偏離。

1.3 教師整體水平低下，實(shí)踐能力低

第一，部分高校計算機(jī)技術(shù)教師存在自身專業(yè)能力低下的情況，其知識結(jié)構(gòu)仍停留在傳統(tǒng)模式中，對于現(xiàn)有計算機(jī)技術(shù)內(nèi)容的掌握程度不夠，無法在教學(xué)中為學(xué)生提供符合現(xiàn)代計算機(jī)技術(shù)行業(yè)的專業(yè)知識，導(dǎo)致其整體教學(xué)水平處于低下狀態(tài)，無法與現(xiàn)代社會崗位接軌；第二，部分教師存在思想意識低下的情況，在教學(xué)中忽略了該專業(yè)學(xué)生在未來發(fā)展過程中就業(yè)的重要性，只是想要完成教學(xué)目的而教學(xué)，缺少與學(xué)生的互動，導(dǎo)致教學(xué)及實(shí)踐過程流于形式，最終無法使學(xué)生在接受教育期間提升自身實(shí)踐水平，無法提升計算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)效率。

2 “三精”化教學(xué)理念

我國各地高校在教學(xué)過程中均注重于對教學(xué)內(nèi)容及模式的改革與創(chuàng)新，以確保能夠在我國教育市場中占據(jù)穩(wěn)定地位，且能夠跟隨時代發(fā)展的腳步穩(wěn)定前進(jìn)。為此，本文基于現(xiàn)有計算機(jī)信息技術(shù)課堂及實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀提出了“三精”化教學(xué)理念，其中包括“精準(zhǔn)”、“精優(yōu)”以及“精熟”，分別為：對計算機(jī)信息技術(shù)教學(xué)及專業(yè)崗位定位要“精準(zhǔn)”、對教學(xué)內(nèi)容及實(shí)踐過程進(jìn)行“精優(yōu)”以及要求學(xué)生對計算機(jī)信息技術(shù)“精熟”。通過完善三精化教學(xué)理念，可使計算機(jī)信息技術(shù)專業(yè)教師以及人才在教學(xué)和學(xué)習(xí)中快速找準(zhǔn)自身定位，并積極遵循該理念的重點(diǎn)內(nèi)容不斷創(chuàng)新，達(dá)到全面提升人才培養(yǎng)效果、實(shí)現(xiàn)將計算機(jī)信息技術(shù)教學(xué)課程與社會專業(yè)崗位全面靠攏的根本目標(biāo)。

3 基于三精化，實(shí)現(xiàn)計算機(jī)信息技術(shù)教學(xué)向?qū)I(yè)崗位靠攏的創(chuàng)新措施

3.1 找出教學(xué)重點(diǎn)，與專業(yè)崗位需求進(jìn)行精確匹配

第一，為了確保學(xué)生所學(xué)計算機(jī)信息技術(shù)與專業(yè)崗位緊密相關(guān)，要求教師對學(xué)生的專業(yè)與崗位要有比較清晰的了解，采用各種方式請教專業(yè)教師和各崗位的工作人員，更重要的是教師本身對專業(yè)要有自己的看法，才能做到心中有數(shù)、胸有成竹、游刃有余。第二，高校應(yīng)依據(jù)專業(yè)崗位對計算機(jī)信息技術(shù)的需求，抽取相關(guān)知識點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)崗位和知識點(diǎn)之間的“精準(zhǔn)”匹配。以相應(yīng)的知識邏輯結(jié)構(gòu)為核心，通過剖析知識域的內(nèi)在聯(lián)系，經(jīng)過抽點(diǎn)、連線、成網(wǎng)、擴(kuò)展等邏輯加工，形成知識點(diǎn)邏輯關(guān)系比如電類專業(yè)一般對程序設(shè)計語言要求較高，在調(diào)整改革中加大程序設(shè)計語言的教學(xué)時數(shù)和力度，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。

3.2 創(chuàng)建教學(xué)模塊，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)以上所設(shè)計的各專業(yè)的核心知識體系，開發(fā)各專業(yè)的相關(guān)教學(xué)模塊，不同的教學(xué)模塊覆蓋專業(yè)知識體系的不同知識點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上，增加拓展應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力與專業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)知識、能力、技能三者的統(tǒng)一。并隨著信息技術(shù)的發(fā)展不斷更新拓展應(yīng)用的內(nèi)容，在不斷的實(shí)踐中進(jìn)行改進(jìn)和完善。既要堅(jiān)持共性教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，又要突出專業(yè)崗位特色，因此我們采用“基礎(chǔ)平臺———專業(yè)選修內(nèi)容”的課程體系，打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將教學(xué)內(nèi)容調(diào)整為“基礎(chǔ)知識模塊+專業(yè)選修模塊”的模塊式結(jié)構(gòu)。

教學(xué)模塊的設(shè)計步驟如下：

首先，將原有隱性或散亂的知識點(diǎn)提煉、整合、加工為顯化和有機(jī)聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容。其次，對加工后的內(nèi)容，依據(jù)其蘊(yùn)含的思維特征進(jìn)行梳理整合，形成相應(yīng)知識點(diǎn)或知識單元，構(gòu)成知識模塊。最后，根據(jù)知識模塊的內(nèi)容特點(diǎn)，優(yōu)化匹配相應(yīng)的教學(xué)方法，構(gòu)建教學(xué)模塊。

3.3 強(qiáng)化教師隊(duì)伍水準(zhǔn)，打造雙師型團(tuán)體

第一，加強(qiáng)對現(xiàn)有計算機(jī)信息技術(shù)教師隊(duì)伍的培養(yǎng)，以繼續(xù)教育或培訓(xùn)活動等形式對教師進(jìn)行再次培訓(xùn)，使教師能夠及時掌握現(xiàn)代信息新技術(shù)，并掌握技術(shù)內(nèi)容，對現(xiàn)有技術(shù)及科技水平進(jìn)行全面了解，并將該內(nèi)容通過綜合及加工后融入教學(xué)過程中，提升、改變教師教學(xué)內(nèi)容的同時，確保教師能夠利用現(xiàn)代教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，既打破了傳統(tǒng)模式中的弊端，同時優(yōu)化后的教學(xué)形式也能夠吸引學(xué)生的注意力及興趣，提升教學(xué)效果；第二，要求高校與當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)計算機(jī)信息技術(shù)相關(guān)的企業(yè)進(jìn)行合作，定期派遣固定名額的教師進(jìn)入企業(yè)中，通過在崗位上實(shí)踐的方式使教師真正掌握實(shí)踐課程的重要性以及專業(yè)崗位對于人才的需求，并將該經(jīng)驗(yàn)加入實(shí)踐教學(xué)中，成為真正的雙師型教師，進(jìn)一步完善教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生實(shí)踐水平。

3.4 調(diào)整改革考核方式

為了提高學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力，一方面加大平時實(shí)驗(yàn)教學(xué)的力度，另一方面改革考核方式和方法，修改課程標(biāo)準(zhǔn)，變單純的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)考核為綜合信息技術(shù)應(yīng)用能力考核，計入課程考試的總分。綜合信息技術(shù)應(yīng)用能力考核是指在課程實(shí)驗(yàn)考核中僅給定學(xué)生一個和專業(yè)相關(guān)的考試題目和主題綱要，提出具體的信息技術(shù)要求和標(biāo)準(zhǔn)來實(shí)現(xiàn)主題綱要，具體的素材、數(shù)據(jù)以及材料的收集、編排和處理，都有學(xué)生自己獨(dú)立完成，這樣的實(shí)驗(yàn)考核就不再以往的單純的實(shí)驗(yàn)考核，而是和專業(yè)崗位相關(guān)的應(yīng)用信息技術(shù)能力綜合考核，使得學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間就精通熟練崗位信息技術(shù)應(yīng)用。

4 結(jié)語

現(xiàn)代社會中各個行業(yè)都需要運(yùn)用計算機(jī)信息技術(shù)，通過利用先進(jìn)的計算機(jī)設(shè)備全面提升企事業(yè)單位等的管理、運(yùn)營、生產(chǎn)等的效率，為此，對于不同行業(yè)來水對于計算機(jī)技術(shù)的類別及要求也有所不同，而這也說明了現(xiàn)代計算機(jī)人才市場中對于人才的崗位需求也有所不同，為此在教學(xué)過程中，高校必須及時對現(xiàn)有社會對計算機(jī)信息技術(shù)人才的崗位進(jìn)行精準(zhǔn)定位，并根據(jù)社會崗位定位標(biāo)準(zhǔn)對現(xiàn)有教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，將計算機(jī)信息技術(shù)內(nèi)容與崗位要求向匹配，同時對教學(xué)內(nèi)容及模塊進(jìn)行優(yōu)化與創(chuàng)新，并通過強(qiáng)化教師水平打造雙師隊(duì)伍以及對現(xiàn)有考核方式進(jìn)行改革等方式，實(shí)現(xiàn)對高校現(xiàn)有計算機(jī)信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化與創(chuàng)新，為全面培養(yǎng)出符合社會定位和專業(yè)崗位需求的專業(yè)型人才提供基本條件。

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【通聯(lián)編輯：唐一東】