陽衛(wèi)文+曾慧敏

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)+時代的到來，IT及相關(guān)產(chǎn)業(yè)得到了迅猛地發(fā)展，越來越多企業(yè)對軟件開發(fā)人才的需求數(shù)量也在不斷地擴大。該文針對軟件開發(fā)人才能力一些有效的測評平臺，重點研究了大數(shù)據(jù)平臺下的一種軟件開發(fā)人才能力測評平臺，并在這個平臺下構(gòu)建了這個測試平臺體系，最后分析了運用測評方法的意義。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；軟件開發(fā)人才；能力測評平臺

中圖分類號：TP311 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2017）35-0143-02

Construction of Capability Evaluation Platform for Software Development Talents Supported by Big Data

YANG Wei-wen， ZENG Hui-min

（Hunan Technical College of Railway High-speed， Hengyang 421001， China）

Abstract： With the advent of the era of Internet plus， IT and related industries developed rapidly， more and more enterprises demand for talents of software development are constantly expanding. The ability to develop some effective software talent evaluation platform， focuses on the research of a software development talents of large capacity data platform of the evaluation platform， and build the test platform system on this platform， finally analyzed by the evaluation method of significance.

Key words： big data； software development personnel； ability evaluation platform

軟件產(chǎn)業(yè)作為IT技術(shù)領(lǐng)域發(fā)展最快、最活躍的產(chǎn)業(yè)，它的快速發(fā)展從而促進了對大量軟件人才的需求。最近幾年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)+、物聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)、虛擬現(xiàn)實、人工智能等新技術(shù)的呈現(xiàn)和應(yīng)用，我國軟件產(chǎn)業(yè)不斷發(fā)展、壯大、創(chuàng)新。根據(jù)IDC數(shù)據(jù)統(tǒng)計[1]，截止2016年我國軟件和信息技術(shù)服務(wù)企業(yè)有近500萬家，從事軟件開發(fā)的人員有近600萬人。預(yù)計我國計算機軟件開發(fā)人員到2020年將達近1000萬人，使得軟件開發(fā)人才一直處于供不應(yīng)求的狀態(tài)。

我國近3000所高校開設(shè)了計算機及相關(guān)專業(yè)，并承擔(dān)著計算機軟件專業(yè)人才的培養(yǎng)和輸出。然而在這種軟件人才急缺的情景下，我國高校在計算機專業(yè)學(xué)生軟件開發(fā)技術(shù)能力測評方面存在著很多不足，一些高校采取借鑒企業(yè)人才體系內(nèi)的測評標(biāo)準(zhǔn)和測評方法來對學(xué)生進行人才測評，其各項數(shù)據(jù)結(jié)果往往僅僅側(cè)重于人才素質(zhì)方面的測試，而缺少技術(shù)能力等方面的測試。因此，本文利用大數(shù)據(jù)技術(shù)的平臺對軟件開發(fā)人才能力各方面的數(shù)據(jù)進行分析，并使用一些測評方法加以研究與應(yīng)用。

1 研究現(xiàn)狀

1.1 國外現(xiàn)狀

美國作為全球 IT 產(chǎn)業(yè)的領(lǐng)跑者，IT 技能標(biāo)準(zhǔn)已形成相對完善的架構(gòu)和相對成熟的認證體系國外軟件開發(fā)產(chǎn)業(yè)發(fā)展比較早，其對軟件技術(shù)人才的測評方法和應(yīng)用平臺也比較豐富。，引導(dǎo)歐洲、日本等世界其他國家和地區(qū)。例如微軟公司的MCSD認證、HackerRank 公司的優(yōu)化軟件技術(shù)人才招聘的各項體驗平臺、codepad 公司的編程能力測評平臺、Prometric公司的計算機化教育和考試認證的平臺等。美國的軟件技術(shù)人才在招聘求職時使用在線測評工具是普遍現(xiàn)象。

1.2 國內(nèi)現(xiàn)狀

目前國內(nèi)針對軟件技術(shù)人才的測評主要通過考試或面試來進行，對軟件開發(fā)人才的測試平臺主要有：

1）由教育部門、行業(yè)部門或企業(yè)組織的相關(guān)軟件人才的考試。例如國家信息產(chǎn)業(yè)部組織的計算機技術(shù)與軟件專業(yè)技術(shù)資格（水平）考試，包括有程序員、軟件設(shè)計師、軟件架構(gòu)師；教育部門組織的全國計算機等級考試（NCRE）考試；浙江大學(xué)計算機程序設(shè)計能力考試（PAT）考試。這類測試旨在培養(yǎng)和展現(xiàn)學(xué)生分析問題、解決問題和計算機程序設(shè)計的能力。

2）由企業(yè)自主開發(fā)基于互聯(lián)網(wǎng)的軟件人才測評系統(tǒng)。例如北京猿圈科技有限責(zé)任公司的“猿圈”互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)人才服務(wù)平臺、北京的“?？途W(wǎng)”。這類平臺是集于在線考試、學(xué)習(xí)、招聘等相關(guān)服務(wù)平臺。高校和企業(yè)可以利用系統(tǒng)對技術(shù)型人才提供能力測試，進行人才能力評估和招聘。

以上平臺都是以一次測評或一套考題來考核的，不能完全真實全面地反映學(xué)習(xí)者的水平，并不能科學(xué)預(yù)測和評估學(xué)習(xí)者的潛能優(yōu)勢。目前軟件技術(shù)人才的測評工具在國內(nèi)企業(yè)和高校中沒有普遍使用。

2 相關(guān)概念

2.1 軟件開發(fā)人才測評

人才測評是指使用科學(xué)技術(shù)和方法某行業(yè)領(lǐng)域人才的基本素質(zhì)及其績效進行測量和評定的過程[2]。針對人才測評工具主要有結(jié)構(gòu)化面試、心理測試、情景模擬等。

1） 結(jié)構(gòu)化面試：結(jié)構(gòu)化面試是針對某一職位采用同樣事先確定的題目和評價維度進行測試人的能力。

2） 心理測試：心理測試是通過對人的邏輯推理能力、認識能力、操作技能、反應(yīng)能力等方面的測試。

3） 情景模擬：情景模擬是模擬實際工作中的行為并編制成題目，通過評價人在解答這些問題的表現(xiàn)來評價其能力，這些能力包括決策、協(xié)調(diào)關(guān)系、時間控制等綜合能力。

軟件開發(fā)人才的工作主要是腦力勞動，它涉及軟件開發(fā)專業(yè)綜合技術(shù)，包括抽象分析能力、邏輯推理能力、創(chuàng)新思維能力、壓力承受能力等。這些都是軟件開發(fā)人才的測評要素。

2.2 大數(shù)據(jù)

大數(shù)據(jù)（Big Data）泛義概念是指那些超過傳統(tǒng)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)處理能力的數(shù)據(jù)，無法在一定時間范圍內(nèi)用常規(guī)軟件工具進行捕捉、管理和處理的數(shù)據(jù)集合，是需要新處理模式才能具有更強的決策力、洞察發(fā)現(xiàn)力和流程優(yōu)化能力的海量、高增長率和多樣化的信息資產(chǎn)。

本課題中的大數(shù)據(jù)是指學(xué)習(xí)者在軟件開發(fā)學(xué)習(xí)過程中所產(chǎn)生的數(shù)據(jù)資料：如學(xué)習(xí)時長、敲擊代碼次數(shù)、運行結(jié)果、代碼行數(shù)、敲擊行為等數(shù)據(jù)。

2.3 軟件技術(shù)人才測評

軟件技術(shù)人才測評泛指通過一系列科學(xué)的手段和方法對軟件技術(shù)人員的閱讀程序能力、編碼能力、調(diào)試和測試能力、軟件維護能力等進行測量和評定的活動。

本文研究的軟件技術(shù)人才測評方法是指在高校學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，通過大數(shù)據(jù)技術(shù)獲得相關(guān)數(shù)據(jù)元，經(jīng)過數(shù)據(jù)清洗和有效分析得出學(xué)習(xí)者的能力報告，達到“學(xué)測一體化”的效果，并且測評是自動的、自然的，通過云教學(xué)平臺實現(xiàn)。采用大數(shù)據(jù)技術(shù)綜合測評方法有很多，例如模糊集合理論、主成分分析法、數(shù)據(jù)包絡(luò)分析法、模糊聚類分析法等。這些方法都需要深厚的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、評價過程復(fù)雜、評價結(jié)果受多種因素的影響，在實際中難于應(yīng)用粗軟集作為處理不精確、不確定與不完全數(shù)據(jù)的數(shù)學(xué)理論，彌補了以往解決不確定問題理論參數(shù)不足的問題，是一種適合于學(xué)生軟件開發(fā)能力評價的簡單易用的新方法。

2.4 云教學(xué)平臺

云教學(xué)平臺[3]是指運用SAAS+PAAS等云技術(shù)搭建的集教、學(xué)、問、答于一體的軟件技術(shù)學(xué)習(xí)平臺，為學(xué)校管理者、教師、學(xué)生提供了一系列包括日常教學(xué)管理、考試管理、學(xué)習(xí)過程管理等服務(wù)。

云教學(xué)平臺具有成本低、自動化、易管理、易維護等特點?，F(xiàn)在的云教學(xué)服務(wù)平臺逐步漫涉及小學(xué)、中學(xué)、高校乃至整個社會，通過云教學(xué)平臺可以對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進行大數(shù)據(jù)分析。

3 軟件開發(fā)人才能力測評平臺

3.1 體系結(jié)構(gòu)

本文構(gòu)建的大數(shù)據(jù)云教學(xué)平臺是基于Hadoop架構(gòu)的一套分布式大數(shù)據(jù)平臺系統(tǒng)。該平臺集教學(xué)、實驗、培訓(xùn)、科研、競賽于一體，同時結(jié)合一線實戰(zhàn)項目，提供多門具有實踐性的教學(xué)課程和實驗課程。軟件開發(fā)綜合能力評價應(yīng)包括軟件工程能力、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)分析與設(shè)計能力、熟練掌握軟件開發(fā)工具能力、編程能力、系統(tǒng)的分析和設(shè)計能力、各階段文檔撰寫和閱讀能力、綜合知識和素質(zhì)等方面的因素。

本平臺劃分為硬件資源層、資源平臺層、統(tǒng)一管理層，體系結(jié)構(gòu)如圖1所示。

3.2 功能結(jié)構(gòu)

平臺利用大數(shù)據(jù)分析主流軟件框架，搭建與業(yè)界主流相符的實驗和科研環(huán)境，將理論知識課程中學(xué)到的軟件開發(fā)能力、編程能力、系統(tǒng)分析與設(shè)計能力運用到實際的真實項目開發(fā)過程中，通過對學(xué)生動手操作和項目實踐實戰(zhàn)能力來進行測班次，最終讓學(xué)生所學(xué)與企業(yè)項目人才需求無縫銜接，并且與教師科研工作緊密配合。

1） 硬件資源層

硬件資源層負責(zé)提供虛擬實驗的硬件設(shè)備，例如應(yīng)用服務(wù)器、數(shù)據(jù)存儲服務(wù)器等。

2） 資源平臺層

資源平臺層提供了豐富的資源庫供學(xué)院開展軟件人才開發(fā)能力的測評和教學(xué)，這些資源可以以軟件開發(fā)項目為單位進行引入，可采用默認能力測評設(shè)置，如軟件開發(fā)能力、不同編程語言、系統(tǒng)分析設(shè)計、文檔編寫等安排，也可以根據(jù)自己的軟件開發(fā)能力的測試要求進行重新組裝。

3） 統(tǒng)一管理層

統(tǒng)一管理層可對教師、學(xué)生日常測評進行管理，包括軟件開發(fā)各個階段的能力測評信息等。管理員負責(zé)虛擬機的創(chuàng)建與分配，能夠上傳、下載、更新教學(xué)測評資源，發(fā)布測試標(biāo)準(zhǔn)、測評成績數(shù)據(jù)管理等。

4 結(jié)束語

本文構(gòu)建的大數(shù)據(jù)支撐下的軟件開發(fā)人才能力測試平臺可以對計算機專業(yè)學(xué)生軟件開發(fā)能力進行綜合評價。該平臺利用虛擬化教學(xué)資源，搭建學(xué)習(xí)平臺、實戰(zhàn)平臺以及競賽平臺，將理論知識、實戰(zhàn)教學(xué)和競賽比拼等融為一體，由易至難、循序漸進，逐步提升學(xué)生的大數(shù)據(jù)技能和實踐水平，有效提升大數(shù)據(jù)教學(xué)效果。從而落實“產(chǎn)、學(xué)、研、用”一體化的思路和模式，

滿足高校培養(yǎng)軟件開發(fā)人才和企業(yè)的人才需求測評，為軟件專業(yè)人才和特色人才的培養(yǎng)提供有力支撐。

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