張競波

摘要：我院當(dāng)前教學(xué)過程中針對學(xué)生的學(xué)情督導(dǎo)和狀態(tài)評估更多是通過人工方式不定期開展，效率較低且時效性較差，學(xué)生學(xué)情追蹤與狀態(tài)實時評估系統(tǒng)是利用信息化手段實時采集學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)生活狀態(tài)，并通過積分的形式實時評估出學(xué)生的狀態(tài)分值，再結(jié)合相應(yīng)的預(yù)警機(jī)制，利用網(wǎng)絡(luò)的方式將對應(yīng)信息發(fā)送給相關(guān)責(zé)任人，以提高教師、教學(xué)督導(dǎo)、班主任、家長多方共同培養(yǎng)學(xué)生的效率和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：信息系統(tǒng)；學(xué)情督導(dǎo)；狀態(tài)評估

中圖分類號：TP311 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2017）35-0171-02

Application of Students' Learning Situation Tracking and State Real Time Assessment System in Higher Vocational Teaching Supervision—A Case from Sichuan Vocational College of Chemical Technology

ZHANG Jing-bo

（Sichuan Vocational College of Chemical Technology， Luzhou 646000， China）

Abstract： The current hospital in the process of teaching supervision and assessment for the learning state of students more through artificial way from time to time to carry out， low efficiency and poor timeliness， students learn the real-time evaluation system for tracking and emotion state is learning， by means of information real-time acquisition of students' learning life， and through the form of real-time evaluation of integrals the scores of students， combined with the corresponding early warning mechanism， the way of the network will correspond to the information sent to the responsible person， in order to improve the teaching of teachers， supervisors， teachers and the parents together training efficiency and quality of the students.

Key words：Information systems； academic supervision； status assessment

當(dāng)前，部分高職學(xué)院受生源情況、教學(xué)目標(biāo)、考核方案等因素影響，需要各級教學(xué)機(jī)構(gòu)和督導(dǎo)機(jī)構(gòu)在日常的教學(xué)環(huán)節(jié)中實時關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和狀態(tài)，以便針對性的進(jìn)行教學(xué)方法調(diào)整或開展相關(guān)教學(xué)改革活動。

1 院教學(xué)督導(dǎo)的現(xiàn)狀

四川化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院的教學(xué)相關(guān)機(jī)構(gòu)由督導(dǎo)組、教務(wù)處、系教學(xué)中干、教研室班主任和任課教師共同組成。教研室、班主任和任課教師需對學(xué)生學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)狀態(tài)及學(xué)習(xí)成效進(jìn)行長期記錄和控制。督導(dǎo)組、教務(wù)處、系教學(xué)中干重點針對教師教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行督導(dǎo)，同時根據(jù)教研室上報的學(xué)生學(xué)習(xí)記錄情況掌控專業(yè)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)狀態(tài)。整個教學(xué)環(huán)節(jié)，教師使用記分冊及口頭匯報等方式向教研室和班主任上報學(xué)生學(xué)習(xí)情況，班主任根據(jù)教師匯報的情況記錄學(xué)生各項狀態(tài)，教研室根據(jù)作業(yè)情況和成績分析了解專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況。班主任和教研室共同上報信息給系教學(xué)中干，再由系部上報相應(yīng)情況到教務(wù)處和督導(dǎo)組。

由于各級部門銜接采用傳統(tǒng)的紙質(zhì)上報方式，因此除任課教師和班主任外，其他各級教學(xué)機(jī)構(gòu)并不能第一時間了解專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。受限于數(shù)據(jù)的采集方式，各級教學(xué)機(jī)構(gòu)更無法實時去分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。筆者所承擔(dān)的項目正是從實現(xiàn)各級教學(xué)機(jī)構(gòu)之間學(xué)生學(xué)情信息共享和學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)實時評估兩個方面進(jìn)行全方位的探索。

2 系統(tǒng)功能模塊應(yīng)用分析

2.1 學(xué)情實時共享系統(tǒng)需求分析

學(xué)生學(xué)情主要包含課堂考勤情況、課堂學(xué)習(xí)情況、作業(yè)完成情況、考核評價情況等幾個方面。

2.1.1 信息化考勤應(yīng)模塊的應(yīng)用分析

傳統(tǒng)的考勤模式通過課堂教師點名后在記分冊記錄，這樣的方式弊端較大。當(dāng)班級人數(shù)過多時，考勤浪費時間；其次，有缺勤情況時，教師需要利用其他通訊工具上報考勤情況；第三，若出現(xiàn)考勤上報過后學(xué)生又進(jìn)入教室的情況，教師還得重新上報考勤結(jié)果；第四，考勤過程中易出現(xiàn)冒名頂替情況。

筆者所承擔(dān)的項目可以通過網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用平臺解決以上問題。系統(tǒng)擬采用的學(xué)生在課堂內(nèi)限時上傳課堂照片的方式實現(xiàn)。具體的數(shù)據(jù)表現(xiàn)如下：

1） 數(shù)據(jù)庫設(shè)計

[id 課程名稱 考勤時間 學(xué)生學(xué)號 照片地址 開課學(xué)期 任課教師 ]

2） 數(shù)據(jù)傳遞

考勤后，通過網(wǎng)絡(luò)上報將考勤情況一次性分別報送多個督導(dǎo)部門，實現(xiàn)考勤情況實時監(jiān)控。同時教師可利用網(wǎng)絡(luò)平臺自行設(shè)計課堂考勤規(guī)則，學(xué)期成績評定時系統(tǒng)可以自行計算考勤成績。

2.1.2 課堂學(xué)習(xí)情況記錄模塊的應(yīng)用分析

學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)情況主要包括課堂認(rèn)真度和課堂參與度，若出現(xiàn)學(xué)生在課堂睡覺、玩手機(jī)、擾亂課堂等情況，教師較難將此反應(yīng)到考評體系里。教師可通過信息化方式記錄問題學(xué)生的課堂問題次數(shù)。

1） 數(shù)據(jù)庫設(shè)計

[id 課程名稱 記錄時間 學(xué)生學(xué)號 記錄事項 加扣分 任課教師 ]

2） 數(shù)據(jù)傳遞

通過定期分析數(shù)據(jù)，當(dāng)多門課該學(xué)生出現(xiàn)課堂問題時，各級學(xué)生管理部門可以采取相應(yīng)的應(yīng)對措施幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并及時改進(jìn)。

2.1.3 作業(yè)完成情況應(yīng)用分析

學(xué)生的作業(yè)形式包括作業(yè)本作業(yè)、設(shè)計類作業(yè)、現(xiàn)場類作業(yè)、網(wǎng)絡(luò)題庫作業(yè)等，教師可以通過平臺錄入作業(yè)成績。

1） 數(shù)據(jù)庫設(shè)計

[id 課程名稱 記錄時間 學(xué)生學(xué)號 成績 開課學(xué)期 任課教師 ]

2） 數(shù)據(jù)傳遞

系統(tǒng)根據(jù)學(xué)生單門課和一學(xué)期內(nèi)多門課作業(yè)情況的分析和統(tǒng)計、實時查詢，以便各級管理部門可以實時查看該班學(xué)生的集體學(xué)習(xí)情況和個人學(xué)習(xí)情境，根據(jù)此數(shù)據(jù)采取相應(yīng)的督導(dǎo)措施。

2.1.4 考核情況應(yīng)用分析

學(xué)生和班級的期末考核數(shù)據(jù)存儲在教學(xué)系統(tǒng)中，專業(yè)負(fù)責(zé)人、教研室、系部均無此項數(shù)據(jù)，因此，相關(guān)管理部門不能實時針對學(xué)生和班級的考核情況開展督導(dǎo)工作。學(xué)期追蹤平臺設(shè)計將此項數(shù)據(jù)共享至專業(yè)負(fù)責(zé)人、教研室和教學(xué)系部。通過數(shù)據(jù)共享專業(yè)可以自行設(shè)置符合本專業(yè)的預(yù)警條件，更加精確的實現(xiàn)考核督導(dǎo)。

1） 數(shù)據(jù)庫設(shè)計

[id 課程名稱 記錄時間 學(xué)生學(xué)號 期末成績 開課學(xué)期 任課教師 ]

2.2 學(xué)生狀態(tài)實時模塊需求分析

學(xué)生在校的學(xué)習(xí)和生活狀態(tài)以及個人工作狀態(tài)對其學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響較大。學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)主要包含學(xué)習(xí)參與度狀態(tài)、協(xié)同工作狀態(tài)、專業(yè)學(xué)習(xí)意愿狀態(tài)、專業(yè)活動狀態(tài)、其他狀態(tài)等幾個方面。

2.2.1 學(xué)習(xí)參與度狀態(tài)模塊的應(yīng)用分析

在教學(xué)過程中，工作項目通常是以團(tuán)隊為單位開展，若學(xué)生參與團(tuán)隊掛名卻沒有參與團(tuán)隊工作，那這么學(xué)生是沒有獲得任何學(xué)習(xí)效果的。該模塊采取的措施是由團(tuán)隊相關(guān)負(fù)責(zé)人上報團(tuán)隊分工計劃、項目中期審核環(huán)節(jié)分別答辯、項目進(jìn)展過程中的實時監(jiān)控等。利用信息技術(shù)實時的反映學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)課程中的參與情況。

2.2.2 協(xié)同工作狀態(tài)模塊的應(yīng)用分析

若學(xué)生參與了項目過程，但僅完成了個人任務(wù)，沒有參與團(tuán)隊協(xié)作，團(tuán)隊負(fù)責(zé)人需對團(tuán)隊協(xié)同工作狀態(tài)開展監(jiān)控并上報。

1） 數(shù)據(jù)庫設(shè)計

[id 課程名稱 記錄時間 學(xué)生學(xué)號 項目名稱 參與內(nèi)容 協(xié)同分值 參與度分 ]

2.2.3 專業(yè)學(xué)生意愿狀態(tài)模塊的應(yīng)用分析

專業(yè)學(xué)生的意愿狀態(tài)包括自主學(xué)習(xí)意愿、專業(yè)求知意愿、個人提升意愿等幾個方面，采用不定期的面談或?qū)W生網(wǎng)絡(luò)調(diào)查表的方式，統(tǒng)計學(xué)生的個人意愿情況，并分析統(tǒng)籌相應(yīng)的數(shù)據(jù)，對某項意愿較強(qiáng)的學(xué)生開展對應(yīng)的指導(dǎo)。

1） 數(shù)據(jù)庫設(shè)計

[id 課程名稱 記錄時間 學(xué)生學(xué)號 交流情況記錄 教師評分 ]

2.2.4 專業(yè)活動狀態(tài)模塊的應(yīng)用分析

專業(yè)教學(xué)過程中，學(xué)生除完成教學(xué)活動外，還需參加專業(yè)競賽、專業(yè)調(diào)查、專業(yè)拓展活動等相應(yīng)的活動。對專業(yè)活動參與積極性較高的同學(xué)通常對專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣更濃。因此，統(tǒng)計學(xué)生的專業(yè)活動狀態(tài)也很有必要，可以通過計算專業(yè)活動出勤率與專業(yè)活動總量的關(guān)系得出該生的專業(yè)活動狀態(tài)，并根據(jù)其狀態(tài)數(shù)據(jù)開展相應(yīng)的專業(yè)指導(dǎo)工作。

1） 數(shù)據(jù)庫設(shè)計

[id 課程名稱 記錄時間 學(xué)生學(xué)號 專業(yè)活動狀態(tài)記錄 教師評分 ]

2.2.5 其他狀態(tài)模塊的應(yīng)用分析

專職教師關(guān)注學(xué)生的教學(xué)狀態(tài)或?qū)I(yè)活動狀態(tài)，對學(xué)生的情緒、心理、家庭情況了解的較，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的問題有一部分是由于學(xué)生的家庭或心理等因素造成的。因此，系統(tǒng)采用信息化方式，由班主任填報或?qū)W生自主填報等方式，定期開展學(xué)生其他狀態(tài)的跟蹤調(diào)查。

1） 數(shù)據(jù)庫設(shè)計

[id 課程名稱 記錄時間 學(xué)生學(xué)號 其他狀態(tài)活動記錄 教師評分 ]

根據(jù)對學(xué)院學(xué)生學(xué)情以及學(xué)生狀態(tài)的分析，得出學(xué)情追蹤與狀態(tài)試試評估系統(tǒng)的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖。

3 系統(tǒng)技術(shù)手段

根據(jù)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖，考慮系統(tǒng)的實際應(yīng)用效果，擬采用B/S模式開發(fā)系統(tǒng)平臺，采用SQL數(shù)據(jù)庫+ASP.net動態(tài)網(wǎng)頁技術(shù)實現(xiàn)各功能模塊。同時開發(fā)手機(jī)APP應(yīng)用程序，以提高督導(dǎo)人員和家長訪問系統(tǒng)的便捷性。

4 總結(jié)

學(xué)生學(xué)情追蹤與狀態(tài)試試評估系統(tǒng)，可以有效地幫助各級教學(xué)部門及時掌握學(xué)生學(xué)情和狀態(tài)，只有在充分了解了學(xué)生的數(shù)據(jù)信息后，專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊才能更好地開展學(xué)生的教學(xué)工作，只有提高教職工的工作效率，簡化辦事方法后，教師才能把更多精力和時間投入到學(xué)生的教學(xué)中。這也是本系統(tǒng)設(shè)計的主要目的。

參考文獻(xiàn)：

[1] 龐玉崑.常見的“學(xué)情分析”錯誤與解決方法[J].北京教育（普教），2013（8）.

[2] 丁愷.課堂教學(xué)的“學(xué)情分析”研究[D].華東師范大學(xué)，2009.