葉梅

摘 要：信息技術(shù)發(fā)展趨勢對教育教學(xué)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。對教育教學(xué)環(huán)境的影響，改變教育觀念，改善學(xué)習(xí)模式，豐富教育教學(xué)的服務(wù)支持工具。信息技術(shù)與語文教學(xué)深度融合，互為補(bǔ)充，完成了從傳統(tǒng)教育向現(xiàn)代教育的重大轉(zhuǎn)變。這是一名中年教師該努力的方向。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；語文教學(xué)；融合

在現(xiàn)代教學(xué)和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計中的教學(xué)策略和教學(xué)內(nèi)容制定的計算機(jī)軟件，即課件。圖文聲像并茂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，會創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，有利于學(xué)生獲取知識，還能深化對知識進(jìn)行認(rèn)知加工的程度，能夠真正體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知主體的作用。

一、信息技術(shù)發(fā)展趨勢對語文教育教學(xué)產(chǎn)生的影響

隨著信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)媒體等的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)滲透到語文教育教學(xué)的各個方面，與語文教育教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來。信息技術(shù)為語文教學(xué)提供豐富的資源，語文教學(xué)為信息技術(shù)提供過硬的文本知識渠道，二者相互補(bǔ)充，互相結(jié)合，成為不可分割的有機(jī)體。

1.信息技術(shù)使用對語文教育教學(xué)環(huán)境的影響

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師和學(xué)生之間的交流少。不但課堂上師生交流時間太少，離開課堂后，教師和學(xué)生就是兩分離。網(wǎng)上遠(yuǎn)程教學(xué)可以滿足師生之間的多向交流，獲得更為豐富、更為自由的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師在規(guī)定時間內(nèi)給學(xué)生傳授具有激發(fā)力和想象力的知識，從而提高語文教育教學(xué)質(zhì)量，加深其記憶；現(xiàn)代信息媒體引進(jìn)豐富的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生開闊眼界，使教學(xué)由抽象轉(zhuǎn)換成形象，有利于學(xué)生獲取知識。

2.信息技術(shù)的使用改變了語文教育教學(xué)觀念

信息技術(shù)的發(fā)展使語文教育教學(xué)的觀念發(fā)生巨大變化。學(xué)校擺脫了圍墻的束縛，從封閉走向信息技術(shù)的發(fā)展開放。網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性和共享性，都沖擊了傳統(tǒng)課程資源觀。信息技術(shù)的發(fā)展以及由其帶來的開放性信息社會環(huán)境使學(xué)生獲得知識和資料的途徑更加開闊，以學(xué)為主的探究性學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)等教育教學(xué)理念應(yīng)運(yùn)而生。整個教學(xué)理念更具有開放性和包容性。要求學(xué)生不僅學(xué)習(xí)單純的課本知識，還通過獲取信息手段去解決問題的實(shí)際能力。

3.信息技術(shù)的使用改變了語文學(xué)習(xí)模式

信息技術(shù)的使用豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)手段，主要呈現(xiàn)以下模式：自主學(xué)習(xí)模式、探究學(xué)習(xí)模式、協(xié)作模式。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不受時間和空間限制，提高學(xué)生信息處理和分析的能力，培養(yǎng)協(xié)作的精神。

信息技術(shù)的使用豐富了語文教育教學(xué)的服務(wù)支持工具與資源。

多媒體技術(shù)的廣泛運(yùn)用，其形象性、再現(xiàn)性、先進(jìn)性、高效性、普遍適應(yīng)性在語文教學(xué)中得到體現(xiàn)和發(fā)揮，增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的豐富性和形象性。

因此，信息技術(shù)的發(fā)展對語文教育教學(xué)產(chǎn)生了影響。

二、結(jié)合語文課文《狐假虎威》論信息技術(shù)對教育教學(xué)產(chǎn)生的影響

多樣化教學(xué)手段直觀形象地再現(xiàn)知識間的內(nèi)在聯(lián)系，留下深刻的印象，教學(xué)效果好?！逗倩⑼肥且黄?jīng)典的成語故事。文章語言生動有趣，可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并能以此敦促自己的生活和學(xué)習(xí)。

1.第一自然段的主要內(nèi)容

正在尋找食物的老虎抓住了一只狐貍。（竄，逃竄；撲，拍打；“竄”說明狐貍怕老虎，“撲”說明老虎很厲害。）

2.學(xué)習(xí)第二至五自然段

過渡：狐貍即將成為老虎美食的時候，精彩的一幕將怎樣上演？我們學(xué)習(xí)第二至五自然段。

【設(shè)計意圖】抓住狐貍的語言，通過學(xué)生個性化朗讀，自讀自悟，以讀代講，想象狐貍說話時的心理、語氣，從而體會出“狐之猾”

3.學(xué)習(xí)第六至八自然段

【設(shè)計意圖】圖文并茂，直觀形象地再現(xiàn)狐貍和老虎的續(xù)寫故事，使學(xué)生更深刻地理解當(dāng)時情景。

4.揭示寓意、拓展升華

（1）我們從語言上，動作神態(tài)上感受到狐貍的狡猾，老虎的糊涂。狐假虎威的寓意深刻。

【設(shè)計意圖】由《狐假虎威》這則寓言由淺入深，由表及里，并結(jié)合實(shí)際對學(xué)生進(jìn)行思想教育。

（2）拓展思維：后來，老虎明白狐貍的狡猾。接著會有什么事情發(fā)生呢？想一想，說一說。

【設(shè)計意圖】生活中有很多狐假虎威類型的事例。舉例說明。

全文運(yùn)用擬人手法，生動地向?qū)W生闡述深刻的人生哲理。告訴我們看問題要看清事物的本質(zhì)，不能被表面現(xiàn)象蒙蔽的道理。

作為一名教師，應(yīng)具有本體性知識，文化性知識，條件性知識，更重要的是具有實(shí)踐知識。一名現(xiàn)代教師要把信息技術(shù)與語文教學(xué)深度融合，學(xué)生才能更有效地掌握。

三、作為一名教師，面對信息技術(shù)應(yīng)做的努力

首先，要會制作PPT課件。

PPT課件，是指在一定的教學(xué)和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計某種教學(xué)策略和教學(xué)內(nèi)容的計算機(jī)軟件。懂得制作要求和流程。

要求：（1）編寫教學(xué)設(shè)計方案；（2）收集素材；（3）確定課件的結(jié)構(gòu)；（4）制作課件。

流程如下：課件制作的第一步必須是編寫教學(xué)設(shè)計方案，這是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，主要包括教學(xué)內(nèi)容分析、教學(xué)對象分析、教學(xué)媒體選擇、教學(xué)策略的選擇等多個部分。接著收集素材，教師可以根據(jù)本地資源庫或互聯(lián)網(wǎng)上查找所需的素材，并確認(rèn)是否符合要求，如經(jīng)過處理后可使用，需進(jìn)一步進(jìn)行處理，符合要求即可。再確定課件結(jié)構(gòu)。最后制作課件。演示文稿是教師最常使用的多媒體課件形態(tài)。操作步驟如下：

1.構(gòu)思確定整個演示文稿的結(jié)構(gòu)。在開始動手制作ppt之前要構(gòu)思。應(yīng)該先研究教學(xué)內(nèi)容。先講什么后講什么，以及如何講。

2.制作各內(nèi)容頁，打開新建演示文稿，選擇一個模板，制作各內(nèi)容頁面。

3.設(shè)置切換效果。打開工具欄切換，選擇一種切換效果，如“傳送帶”，再點(diǎn)擊“效果選項”，在下拉列表中選中“從右側(cè)”。點(diǎn)擊全部應(yīng)用。這樣都使用傳送帶的切換效果。

4.設(shè)置放映方式。調(diào)整幻燈片的位置，將答案頁編成一組，設(shè)置超鏈接，設(shè)置放映方式。endprint

5.設(shè)置自定義放映方式。

其次，努力學(xué)會微課的制作。

什么是微課？概括起來簡單講，微課是指時間在10分鐘以內(nèi)，有明確的教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容短小，集中說明一個問題的小課程。

從教學(xué)內(nèi)容的角度講，微課是以一個知識點(diǎn)、例題、習(xí)題、疑難問題、實(shí)驗操作等，也可以是延伸到某個教學(xué)主題的環(huán)節(jié)活動等；現(xiàn)實(shí)中微課又是以微視頻的形式出現(xiàn)，輔之以相應(yīng)的教學(xué)資源與學(xué)習(xí)支持的學(xué)習(xí)資源。因此，微課也屬于課件的范疇。

微課的基本步驟：第一步寫教案；第二步微課的制作。

微課制作的常用方法：1.智能手機(jī)拍攝法；2.錄屏軟件制作法；3.手寫板或交互白板、專業(yè)錄屏軟件制作法；4.數(shù)碼攝像機(jī)拍攝法；5軟件合成式

以下是我根據(jù)《8狐假虎威》制作的微課

8狐假虎威

第二課時

教學(xué)目的：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

2.懂得“狐假虎威”的意思和寓意。

重點(diǎn)：懂得“狐假虎威”的意思。

難點(diǎn)：揭示寓意。

一、回顧課文，鞏固提升

1.指生認(rèn)讀詞組，全班齊讀。

威風(fēng) 尋找 膽子 嚇跑 爪子

神氣活現(xiàn) 搖頭擺尾 半信半疑 東張西望

2.課文講了一個什么故事？

（狐貍借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的故事。）

二、學(xué)習(xí)第六至九自然段

1.導(dǎo)入新課

同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文第一至五自然段，講了一只正在覓食的老虎抓住了一只狐貍，聽狐貍一說，老虎對狐貍松開了爪子，接下來是怎樣演出的？請同學(xué)們默讀第六至九自然段。

2.新授

（1）觀察課文中的插圖，說說圖意。

（2）默讀第六、七、八、九自然段，想一想：狐貍、老虎和其他野獸的表情怎樣？

隨著學(xué)生的回答，老師板書：

“狐貍：搖頭擺尾 神氣活現(xiàn)”“老虎：半信半疑 東張西望” 其他野獸：撒腿就跑

（3）請五位同學(xué)戴上頭飾分角色扮演狐貍、老虎、猴子、小白兔、野豬、梅花鹿。其他小朋友當(dāng)導(dǎo)演，看看他們表演得對不對？

通過理解：狐貍在前，老虎在后。狐貍是“神氣活現(xiàn)”“搖頭擺尾”，老虎是“半信半疑”“東張西望”。

（4）這種情景再現(xiàn)，眾野獸陸續(xù)剛上場，嚇得撒腿就跑。

（5）它們?nèi)鐾染团艿脑?？（“再往狐貍身后一看，呀，一只大老虎！”?/p>

（6）體會老虎、狐貍和野獸的不同表現(xiàn)，有感情地朗讀課文

（7）從什么地方我們可以看出來狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的？

（“再往狐貍身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的野獸撒腿就跑。”）

（8）第九自然段揭開謎底。

“原來，狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。”“狐假虎威”因此而命名。

【設(shè)計意圖】圖文并茂，直觀形象地再現(xiàn)狐貍和老虎以及百獸的各自神態(tài)，而同學(xué)們的即興表演，使學(xué)生理解更深刻。

三、揭示寓意、拓展升華

1.我們從語言、動作、神態(tài)上感受到狐貍的狡猾。它假借老虎的威風(fēng)嚇跑了百獸。

【設(shè)計意圖】由《狐假虎威》這則寓言的意思過渡到它的寓意，由淺入深，由表及里，并結(jié)合實(shí)際對學(xué)生進(jìn)行思想教育。

2.拓展思維：后來，老虎明白了百獸是害怕自己才逃跑的，接著會有什么事情發(fā)生呢？想一想，說一說。

【設(shè)計意圖】創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生展開想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，拓展思維，提高想象能力和運(yùn)用語言的能力。

四、課后習(xí)題

第3題：讀讀抄抄，再聽寫。

威風(fēng) 膽子 嚇跑

尋找 爪子 松開

第4題（已完成，還可重演。）

五、資料庫

六、類文拓展

七、總結(jié)

八、板書設(shè)計

九、課外作業(yè)

1.給下面句子換個說法，意思不變

（1）狐貍扯著嗓子對老虎說你：“敢吃我！”

（2）你不知道上課不能吃東西嗎？

2.根據(jù)意思填詞語

（1）狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑百獸。比喻依仗別人的勢力來欺壓別人。（ ）

（2）使人敬畏的聲勢或氣派。（ ）

（3）有些相信又有些懷疑。（ ）

（4）形容自以為了不起的樣子。（ ）

（5）形容到處張望，到處看。（ ）

教學(xué)反思：這是一篇著名的成語故事，寓意深刻，而且內(nèi)容生動，同學(xué)們很感興趣。課堂扮演角色，實(shí)際上是把課堂主動權(quán)交給學(xué)生的結(jié)果，實(shí)踐證明采取多元教學(xué)對教學(xué)真的有效。

以上是教學(xué)設(shè)計，下面是微課的制作。

綜上所述，信息技術(shù)與語文教學(xué)的深度融合教學(xué)效果很好。借此機(jī)會，又向?qū)W生推薦幾本其他的成語故事。學(xué)生的積極性很高。因此，我要在信息技術(shù)方面加快努力，與時俱進(jìn)，能與語文教學(xué)深度融合。

參考文獻(xiàn)：

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