楊圣強(qiáng)

摘? 要：本文結(jié)合我校開展的“條件作業(yè)法對運(yùn)動技能達(dá)成的有效性研究”為主題的校本教研活動，提出“依托數(shù)據(jù) 深化主題”是提高體育校本教研有效性的良好途徑。

關(guān)鍵詞：體育校本教研;依托數(shù)據(jù);深化主題

中圖分類號：G633.96? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1005-2410（2018）10-0059-02

一、案例描述

活動主題：條件作業(yè)法對運(yùn)動技能達(dá)成的有效性研究

執(zhí)教內(nèi)容：肩肘倒立

上課年級：二、四年級

活動過程：此次活動分成三個板塊

授課老師運(yùn)用三種不同作業(yè)條件進(jìn)行肩肘倒立的教學(xué)，其余教師分為三組觀察、記錄。

三個觀察組結(jié)合數(shù)據(jù)，研討各自觀測作業(yè)方法的優(yōu)缺點(diǎn)。

組長結(jié)合三組分析的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，分析有效性結(jié)果以及下一步研究方向。

板塊一：教師授課，其余教師分組觀摩記錄

授課教師將全班分為人數(shù)均等、體質(zhì)均衡的三組，運(yùn)用三種不同作業(yè)條件執(zhí)教“肩肘倒立”。

（1）靠墻肩肘倒立（圖1）

教師采用“90°直角坐-舉腿后倒靠墻-夾肘撐背抬一條腿-舉雙腿夾肘撐背展髖”的步驟進(jìn)行教學(xué)。

（2）兩人互助肩肘倒立（圖2）

教師采用“90°直角坐-后倒舉腿，幫助者抓練習(xí)者腳踝-夾肘撐背抬一條腿-舉雙腿夾肘撐背展髖”的步驟進(jìn)行教學(xué)。

（3）靠墊肩肘倒立（圖3）

教師采用“90°直角坐-后倒舉腿，靠體操墊-夾肘撐背抬一條腿-舉雙腿夾肘撐背展髖”的步驟進(jìn)行教學(xué)。

板塊二：各組闡述記錄數(shù)據(jù)，分析三種作業(yè)條件的優(yōu)缺點(diǎn)

三個觀察小組填寫本校設(shè)計的《運(yùn)動技能達(dá)成觀測表》（表1），記錄條件作業(yè)教學(xué)前后的完成人數(shù)，計算出增進(jìn)率，闡述所觀測作業(yè)條件的優(yōu)缺點(diǎn)（表2）。

板塊三：分析與結(jié)論

組長結(jié)合數(shù)據(jù)和各組發(fā)言做如下總結(jié)：

（1）靠墻

這種倒立的方法效果最為明顯。優(yōu)點(diǎn)是支撐面大、穩(wěn)定，對保持學(xué)生的平衡以及后續(xù)的撐腰舉腿動作有很大幫助。缺點(diǎn)是場地受限制，如在操場上就找不到墻。

（2）兩人互助

體現(xiàn)了新課標(biāo)里合作學(xué)習(xí)的理念，也能給同伴提供保護(hù)與幫助。缺點(diǎn)是學(xué)生年紀(jì)小，幫助的時機(jī)和方法不易掌握，同時影響練習(xí)的次數(shù)，教學(xué)效果一般。

（3）靠小墊子

優(yōu)點(diǎn)是比較方便，同時也有利于后面輔教材的開展，可以用小墊子進(jìn)行一些爬、繞、搬運(yùn)類的游戲。缺點(diǎn)是提供的支撐力量不夠，而且容易倒，無教學(xué)效果。

二、案例反思

校本教研是常態(tài)化的教研活動，以學(xué)校為陣地，針對教學(xué)中的難點(diǎn)開展研討，有利于提高教師教學(xué)實(shí)踐及教學(xué)觀察分析能力，對促進(jìn)教師成長起著十分重要的作用。如何提高體育校本教研的有效性，筆者結(jié)合本校長期開展的體育校本教研及參與的各級各類教研，認(rèn)為“依托數(shù)據(jù) 深化主題”是提高體育校本教研有效性的良好途徑。

1.確定主題，校本教研要有延續(xù)性

校本教研不能朝秦暮楚，變幻無常。應(yīng)該制定主題，在一個階段圍繞主題展開系列研究，攻克問題，做實(shí)做優(yōu)主題。比如這一學(xué)期，我校以“條件作業(yè)法對運(yùn)動技能達(dá)成的有效性研究”為主題，先后開展了“條件作業(yè)法的分類”“語言條件作業(yè)對學(xué)生的提示作用”等教研活動。經(jīng)過主題式、延續(xù)性的研究，組內(nèi)教師對條件作業(yè)法有了深層次研究，并能在教學(xué)中運(yùn)用自如。

2.依托數(shù)據(jù)，校本教研要有科學(xué)性

體育是一門特殊學(xué)科。與其他學(xué)科相比，學(xué)生學(xué)習(xí)知識和掌握技能情況更容易觀測。在上述案例中，觀測教師在講解示范后，學(xué)生集體練習(xí)時記錄完成情況，運(yùn)用條件作業(yè)法教學(xué)后集體展示再次記錄，通過學(xué)生前后掌握情況對比，得出作業(yè)條件的有效性。體育校本教研中要充分發(fā)揮這一優(yōu)勢，依托數(shù)據(jù)，讓研究更有科學(xué)性。

3.結(jié)合實(shí)情，校本教研要有針對性

校本教研是以學(xué)校為陣地的研究，要符合校園特色、學(xué)生情況。其目的是促進(jìn)教師成長和提高校園體育工作，而不是熱衷于熱點(diǎn)問題、宏大問題。比如沒有體育館的學(xué)校，可以圍繞“雨雪霧霾天氣體育課的開展”進(jìn)行研究;足球特色學(xué)校可以圍繞“足球在本校各水平階段的教學(xué)內(nèi)容”進(jìn)行探討;針對剛?cè)肼毜慕處?，可以圍繞“課堂隊伍組織調(diào)動的有效性”這樣具體的切入點(diǎn)進(jìn)行研究。校本教研需要服務(wù)于學(xué)校，服務(wù)于教師，所以要結(jié)合校情、生情、師情，提高活動的針對性。

4.方式多樣，校本教研要有趣味性

在新課改如此重視校本教研的當(dāng)下，實(shí)踐中經(jīng)常聽到教師說“哪有時間搞教研，忙都忙不完”，把校本教研當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)。

要提高體育校本教研的有效性，一方面，教研內(nèi)容要切合教師，讓教師有所收獲。另一方面，教研方式要新穎、多樣化、趣味化，少一些嚴(yán)肅的會議式教研。

如在一次區(qū)級教研活動中，觀課后，主持人將教師分為若干組，各小組自主出題“攻擊”其他小組。這種教研模式氛圍濃厚，活動中教師笑聲不斷。本校通常采用圓桌沙龍式主題教研方式，人人都是主角，主持人語言幽默，氛圍活潑，教師樂于參加。因此，校本教研需要有創(chuàng)新，趣味化，讓老師樂于參加，才能收到更好的效果。