“問學(xué)課堂”中傳接球漸進(jìn)式合作的教研探究

周黎明

摘? 要：本文對(duì)踐行問學(xué)課堂過程中，就如何鼓勵(lì)孩子敢于提問、學(xué)會(huì)提問的方法、訓(xùn)練學(xué)生小組合作探究等方面的具體做法進(jìn)行了介紹。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)枌W(xué)課堂;漸進(jìn)式合作;教研探究

中圖分類號(hào)：G633.96? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B? ? ?文章編號(hào)：1005-2410（2018）10-0064-02

現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，教師非常關(guān)注學(xué)生對(duì)傳接球技術(shù)的掌握，學(xué)生對(duì)教材上技術(shù)動(dòng)作的練習(xí)內(nèi)容也十分熟練，但在實(shí)際比賽中學(xué)生在傳接球成功率和配合方面還存在諸多的不足。原因在于：從技術(shù)練習(xí)直接過渡到比賽，缺乏在對(duì)抗條件下動(dòng)作技能的運(yùn)用。因此我們應(yīng)該從實(shí)踐層面闡述漸進(jìn)式合作在傳接球技術(shù)教學(xué)和技能運(yùn)用方面的有效延伸，以便讓我們的傳接球教學(xué)更加貼近比賽的實(shí)戰(zhàn)性。

一、傳接球教材的問學(xué)探究

《足球——腳內(nèi)側(cè)傳接球》這一教學(xué)內(nèi)容是水平二（四年級(jí)）的球類必修教材，考慮到傳接球是足球教學(xué)中有難度的一項(xiàng)足球技能，為了讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)腳弓傳球的正確動(dòng)作方法，理解在足球運(yùn)動(dòng)中的作用，我根據(jù)學(xué)生動(dòng)作技能形成規(guī)律，結(jié)合足球教學(xué)的特點(diǎn)，采用了漸進(jìn)式合作的問學(xué)策略，利用多種誘導(dǎo)性練習(xí)，如在熱身環(huán)節(jié)采用手傳球-前腳掌傳球-腳內(nèi)側(cè)傳球的流程，讓傳接球技術(shù)變得由淺入深、循序漸進(jìn)，有利于幫助學(xué)生克服畏難情緒。

在課堂中始終貫穿“問學(xué)合作”的理念，從固定同伴合作到不固定同伴合作再到多人合作;課中還巧妙運(yùn)用呼啦圈進(jìn)行踢準(zhǔn)游戲和身體素質(zhì)練習(xí)，器材設(shè)計(jì)清晰、簡(jiǎn)約，使運(yùn)動(dòng)量和練習(xí)效果都有保證。我和學(xué)生們還一起編排球操，讓他們自己設(shè)置小組間的足球游戲，總結(jié)傳接球的各種腳型，說出游戲中哪種傳球腳型最穩(wěn)定、擊球準(zhǔn)確性最高，并且讓學(xué)生們邊體驗(yàn)邊思考，總結(jié)出傳接球技術(shù)動(dòng)作的重點(diǎn)要素。

二、傳接球技術(shù)動(dòng)作的問學(xué)引導(dǎo)

在進(jìn)行技術(shù)動(dòng)作學(xué)習(xí)時(shí)，我先讓學(xué)生們用手體會(huì)傳球的平順性，注意觀察球的滾動(dòng)，然后我再完整示范傳接球的技術(shù)動(dòng)作，讓學(xué)生們自己總結(jié)傳接球的動(dòng)作結(jié)構(gòu)組成。學(xué)生們你一言我一語(yǔ)，有的談到支撐腳，有的談到擺腿，這時(shí)我讓學(xué)生們兩人一組嘗試練習(xí)。我問大家傳接球過程中會(huì)遇到什么問題？有的說球會(huì)偏，有的說球會(huì)飛起來。這時(shí)我再親身演示傳接球的技術(shù)動(dòng)作，讓學(xué)生們對(duì)比與自己的動(dòng)作有什么不同。學(xué)生們模仿我的技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行練習(xí)，感覺相互之間傳球的次數(shù)變多了。

這時(shí)再問學(xué)生們同樣的問題時(shí)，他們能夠逐漸說出傳接球技術(shù)的動(dòng)作結(jié)構(gòu)，最后我把傳接球的技術(shù)構(gòu)成歸納出來：由支撐腳選位、踢球腿的擺動(dòng)、觸球部位、觸球后的跟隨移動(dòng)等四個(gè)環(huán)節(jié)組成。這時(shí)再讓學(xué)生們兩人一組進(jìn)行傳接球的練習(xí)，他們明顯對(duì)自己的技術(shù)動(dòng)作有了控制，傳接球時(shí)對(duì)技術(shù)動(dòng)作有了一定的認(rèn)知感受。

三、傳接球合作目標(biāo)的問學(xué)剖析

對(duì)于學(xué)生的傳接球合作要有漸進(jìn)式的評(píng)價(jià)體系，做到及時(shí)、準(zhǔn)確、全面，從傳接球合作的目標(biāo)呈現(xiàn)、內(nèi)容設(shè)定、評(píng)價(jià)定位三個(gè)方面來進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，并根據(jù)不同水平段制定出相應(yīng)的合作標(biāo)準(zhǔn)。

1.漸進(jìn)式合作傳接球目標(biāo)的呈現(xiàn)

依據(jù)課標(biāo)，循序漸進(jìn)地制定階段性合作目標(biāo)，體現(xiàn)不同水平段的合作要求，環(huán)環(huán)相扣，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的延續(xù)性（表1）。

2.漸進(jìn)式合作傳接球內(nèi)容的設(shè)定

結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和實(shí)際學(xué)情，確定傳接球合作內(nèi)容，由易到難，由雙人到多人，由技術(shù)到技能，符合學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律（表2）。

3.漸進(jìn)式合作傳接球評(píng)價(jià)的定位

不同水平段的傳接球標(biāo)準(zhǔn)不同，依據(jù)漸進(jìn)式合作的知識(shí)和技能評(píng)價(jià)，用三個(gè)等級(jí)來評(píng)價(jià)學(xué)生的傳接球合作（表3）。

四、傳接球合作模式的問學(xué)遞進(jìn)

在學(xué)練中，根據(jù)足球教學(xué)的特點(diǎn)，運(yùn)用幫助方法以提高學(xué)生合作的能力，并通過和學(xué)生之間的問學(xué)互動(dòng)，使學(xué)生敢于大膽嘗試并體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的重要性。我通過以下幾個(gè)方面來對(duì)學(xué)生之間的合作模式進(jìn)行遞進(jìn)式的問學(xué)教導(dǎo)：

（1）在傳接球教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生動(dòng)作技能形成規(guī)律，采用了遞進(jìn)式的教學(xué)策略，利用多種誘導(dǎo)性練習(xí)。比如先通過雙人之間的相互手拋球體會(huì)球的滾動(dòng)路線，讓傳接球技術(shù)變得由淺入深、循序漸進(jìn)，有利于幫助學(xué)生克服畏難情緒。

（2）通過結(jié)合教具的講解、示范，使學(xué)生更為直觀地領(lǐng)會(huì)動(dòng)作的規(guī)格和要領(lǐng)。在教學(xué)中，我還適時(shí)地運(yùn)用了一些小游戲和交換展示以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;并拿出器材讓他們自己設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和傳球游戲，極大地提高了練習(xí)的主動(dòng)性和有效性。

（3）根據(jù)足球教學(xué)的特點(diǎn)，利用合作學(xué)習(xí)，采用對(duì)抗形式以提高學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)中的技能學(xué)習(xí)和運(yùn)用能力，并讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)傳球路線，進(jìn)行小組間的傳接球傳切配合;學(xué)生們通過對(duì)傳球路線的思考和設(shè)計(jì)，編排一些二過一和傳切配合的套路，這也就是最基本的戰(zhàn)術(shù)演練。通過問學(xué)思考可以營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，達(dá)到培養(yǎng)積極進(jìn)取、勇于展示自我的優(yōu)良品質(zhì)。

（4）傳接球第一課時(shí)的教學(xué)中，為了讓學(xué)生明確支撐腳和踢球腳位置的角度關(guān)系，我運(yùn)用了呼啦圈和接力棒相互結(jié)合的方式，讓學(xué)生們通過自己擺放接力棒的角度來嘗試傳接球。經(jīng)過不斷嘗試后，學(xué)生們都得出結(jié)論：接力棒的直角擺放最有助于腳內(nèi)側(cè)傳球;并通過呼啦圈的使用讓學(xué)生們對(duì)傳球方向有了指向性，同時(shí)利用呼啦圈進(jìn)行身體素質(zhì)的練習(xí)。

（5）在安全措施上，為了防止出現(xiàn)支撐腳選位錯(cuò)誤、擺動(dòng)腿用力過猛造成傷害事故，我選擇從固定球開始練習(xí)，練習(xí)距離縮短，練習(xí)方式增多，利用學(xué)生示范、講解動(dòng)作的要領(lǐng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)練安全、層層遞進(jìn)的教學(xué)策略，減少了發(fā)生傷害事故的誘因。

五、小結(jié)

足球傳接球教學(xué)的過程是技術(shù)練習(xí)到技能提升的過程，亦是在不同條件下同伴相互交流溝通的過程。通過漸進(jìn)式合作的理念，按不同年齡段制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和評(píng)價(jià)體系，分層次地設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，傳球者和用球數(shù)量由少至多，傳球距離由近及遠(yuǎn)，傳球線路從單一到多向，讓學(xué)生在這種漸進(jìn)式的教學(xué)模式中完成技術(shù)到技能的躍遷。在技能運(yùn)用中學(xué)會(huì)和同伴一起合作，逐步建立起集體意識(shí)，形成良好的團(tuán)隊(duì)氛圍，并最終能在比賽中通過傳接球的配合來完成彼此思想意識(shí)的傳遞。

隨著“問學(xué)課堂”不斷向縱深推進(jìn)，“問學(xué)”理念已經(jīng)內(nèi)化為教師的課堂自覺;課堂的深刻變化，彰顯了孩子們的無(wú)限潛能。在課的教學(xué)中，通過合作式的漸進(jìn)教學(xué)，讓學(xué)生之間的溝通和交流顯得自然不生硬。

為了讓“問學(xué)課堂”走得更深更遠(yuǎn)，我們需要且行且思。此次教研活動(dòng)力求通過教學(xué)實(shí)踐架構(gòu)體育學(xué)科的具體教學(xué)范式，體現(xiàn)問學(xué)課堂的學(xué)科味、課改味、校本味，促進(jìn)和引領(lǐng)教師的專業(yè)發(fā)展。