張春艷+韋子平

摘 要： 理工科大學(xué)生思想政治理論課教學(xué)實效性有了很大提升，但學(xué)生在能力目標(biāo)、情感目標(biāo)的實際效果方面仍然存在一些問題。了解學(xué)情、有的放矢，調(diào)整接受動機(jī)，創(chuàng)新教學(xué)方法，是提高理工科大學(xué)生思想政治理論課教學(xué)實效性的必由之路。

關(guān)鍵詞： 理工科大學(xué)生 思想政治理論課教學(xué) 實效性

2017年2月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作的意見》（以下簡稱《意見》），《意見》指出，要加強(qiáng)對課堂教學(xué)和各類思想文化陣地的建設(shè)管理。充分發(fā)掘和運用各學(xué)科蘊含的思想政治教育資源，健全高校課堂教學(xué)管理辦法[1]。健全課堂教學(xué)管理，增強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育實效性，被提上日程。本文將對理工科大學(xué)生在思想政治理論課課堂教學(xué)中的實效性現(xiàn)狀、問題和提升途徑做些探討，以期提高理工科大學(xué)生思想政治理論課教學(xué)的實效性。

一、思想政治理論課教學(xué)實效性的含義

顧名思義，實效性是指一項任務(wù)的完成所達(dá)成的實際效果，而思想政治理論課教學(xué)實效性指的是，教師通過思想政治理論課教學(xué)，幫助學(xué)生掌握馬克思主義理論、理解黨和國家的方針政策，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀的目標(biāo)實現(xiàn)的實際效果。換言之，思想政治理論課教學(xué)實效性主要體現(xiàn)為知識傳授、能力培養(yǎng)和價值觀教育的實際效果。

二、理工科大學(xué)生思想政治理論課教學(xué)實效性現(xiàn)狀

為增強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)實效性，本課題組對我校2016級水利、機(jī)械等理工科大學(xué)生進(jìn)行了調(diào)研，共發(fā)放調(diào)查問卷200份，回收有效問卷195份。調(diào)查結(jié)果如下：

（一）知識目標(biāo)

95.34%的學(xué)生認(rèn)為通過“中國近現(xiàn)代史綱要”課的學(xué)習(xí)，理解了“四個選擇”問題，即“近代中國歷史和人民為什么和怎樣選擇了馬克思主義、選擇了中國共產(chǎn)黨、選擇了社會主義、選擇了改革開放”；90%的學(xué)生認(rèn)為通過“形勢與政策”課的學(xué)習(xí)，“掌握了當(dāng)前國內(nèi)國際發(fā)展形勢”；96.22%的學(xué)生認(rèn)為“清楚地了解了中國夢內(nèi)涵及其實現(xiàn)途徑”；2.7%的學(xué)生認(rèn)為自己“沒有收獲”。

（二）能力目標(biāo)

84.35%的采訪對象認(rèn)為通過“思想政治理論”課的學(xué)習(xí)，“提高了觀察評判社會現(xiàn)象的能力和辨別歷史是非的能力”；68%的學(xué)生認(rèn)為“提高了客觀評價歷史問題的能力和抵抗虛無主義的能力”；93.42%的學(xué)生認(rèn)為“提升了個人的人文素養(yǎng)”；6%的學(xué)生認(rèn)為“沒有收獲”。

（三）情感目標(biāo)

70.23%的學(xué)生認(rèn)為通過“思想政治理論”課的學(xué)習(xí)，“樹立了正確的價值觀、歷史觀”；75.52%的學(xué)生認(rèn)為自己“增強(qiáng)了社會責(zé)任感和愛國主義的情懷”；76.42%的學(xué)生認(rèn)為“愿意為全面奪取小康社會的決定性勝利、為中國夢的實現(xiàn)而努力奮斗，愿意投身于新時代中國特色社會主義建設(shè)之中”；30.12%的學(xué)生認(rèn)為“沒有收獲”。

以上數(shù)據(jù)說明，理工科大學(xué)生思想政治理論課教學(xué)在“知識目標(biāo)”的有效性方面較為樂觀，在“能力目標(biāo)”方面的有效性尚可，但是在“價值觀目標(biāo)”方面有效性較低，這對于學(xué)生思想道德素質(zhì)的提高及主流意識形態(tài)的認(rèn)同造成了很大的負(fù)面影響。要解決上述問題，必須首先了解產(chǎn)生上述問題的原因。

三、理工科大學(xué)生思想政治理論課教學(xué)實效性較弱的原因

（一）學(xué)習(xí)動機(jī)較為功利性

理工科大學(xué)生主修應(yīng)用技術(shù)科學(xué)、自然科學(xué)，人文科學(xué)知識與文科生相比，總體上較為薄弱；另外，理工科大學(xué)生的專業(yè)課程與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、與市場結(jié)合較為緊密，導(dǎo)致他們把“有用性”作為選擇一門課程的動機(jī)，注重所選課程是否對其專業(yè)發(fā)展有利，對其就業(yè)有利。思想政治理論課是一門培養(yǎng)人的世界觀、人生觀、價值觀的課程，其作用不能在短時間內(nèi)體現(xiàn)出來，于是被一些學(xué)生忽視，實效性低。

（二）學(xué)習(xí)興趣較低

互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用，為大學(xué)生獲取知識提供了多種渠道，他們不再滿足于思想政治理論課上教師的課堂講授，而且對于理論知識的形式上，學(xué)生對教師的授課方法大大提高要求。既往的課堂講授，使一些學(xué)生成為“低頭族”、“手機(jī)黨”；與他們專業(yè)課上形式多樣課內(nèi)外實驗相比，思想政治理論課形式單一，一些學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低。

（三）學(xué)習(xí)心理上的問題

理工科大學(xué)生多數(shù)理性思維較好，喜歡演算數(shù)字類習(xí)題，對文字論述性材料較為反感，尤其對于理論性比較強(qiáng)的思想政治理論課不太適應(yīng)。

四、增強(qiáng)理工科大學(xué)生思想政治理論課教學(xué)實效性的對策

（一）調(diào)整接受動機(jī)

思想是行動的先導(dǎo)。改變學(xué)生功利性的學(xué)習(xí)行為，需要首先調(diào)整理工科學(xué)生對思想政治理論課的接受動機(jī)，可以從兩個方面著手：第一，重視思想政治理論課建設(shè)和教師培養(yǎng)，提升思政課教師專業(yè)素養(yǎng)，營造良好學(xué)習(xí)氛圍；第二，加大對理工科大學(xué)生的關(guān)注，定期通過講座、交流會、社會實踐等形式，讓學(xué)生體會到思想政治理論課的重要意義，端正接受思想政治理論課的動機(jī)，修正學(xué)習(xí)方向。同時，教師也要加強(qiáng)對學(xué)生思想的引導(dǎo)、完善和拓展，將學(xué)生需要和教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，實施思政課教學(xué)，提高思想政治理論課的教學(xué)實效性。

（二）了解學(xué)情、有的放矢

提高理工科大學(xué)生思政課教學(xué)的實效性，必須了解理工科學(xué)生的學(xué)情，有針對性地開展思想政治教育。因為只有了解學(xué)情，才能根據(jù)學(xué)情和學(xué)生需求，精心備課，從而實現(xiàn)政課教學(xué)的針對性和實效性。理工科學(xué)生由于高考不考文科，他們中多數(shù)學(xué)生高二起就放棄了文科的學(xué)習(xí)，同時對文科知識興趣減少，缺乏文科知識的思維和理念，文科知識較為薄弱；進(jìn)入大學(xué)后，部分工科生雖嘗試加大文科知識的攝取量，拓寬知識面，但仍視“背誦”為學(xué)習(xí)文科知識的主要途徑，不能很好地通過自主學(xué)習(xí)方式提高文科知識素養(yǎng)。這樣的學(xué)情使得作為以文科知識為基礎(chǔ)的思想政治理論課，教學(xué)難度非常大。因此，了解學(xué)情、有的放矢，較全面地掌握工科生的學(xué)習(xí)狀況，是提高思政課教學(xué)實效性的必要前提。endprint

首先，引導(dǎo)理工科學(xué)生樹立正確的認(rèn)知理念。讓理工科學(xué)生明白思政課雖然不是專業(yè)課，但也是非常重要的學(xué)科。思政課可為學(xué)生將來就業(yè)和工作提供動力和人文底蘊，一個對國家發(fā)展和未來社會需求不了解的人，是不會強(qiáng)大的，工作也不容易獲得成績。這樣的分析，相信會使學(xué)生意識到思政課的重要性，也不僅僅是為了獲得學(xué)分而學(xué)習(xí)這門課程，更是與人生發(fā)展定位密切相關(guān)的問題，自然會引起他們的重視。

其次，激發(fā)工科生的思政課學(xué)習(xí)熱情。針對理工科學(xué)生文科知識較為缺乏的現(xiàn)狀，在實際思政課教學(xué)中，有必要將思政課的學(xué)科特點和精神向工科生進(jìn)行全面科學(xué)的講解，以便消除他們的誤解，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，讓他們意識到，思政課可以彌補他們的不足，激發(fā)工科生對思政課的學(xué)習(xí)熱情。在具體內(nèi)容講解上不能只是重復(fù)“昨天的故事”，要用文科知識和思維講解具體的知識，并不斷融入一些新的知識，使他們感受到一種全新的學(xué)習(xí)模式和學(xué)習(xí)過程，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。另外，在每一堂思政課上，都加入時政問題的討論環(huán)節(jié)，幫助工科生正確理解時事，引導(dǎo)理工科學(xué)生關(guān)心時政，用正確的心態(tài)和視角分析政治事務(wù)，使他們意識到思政課是一門能夠解決生活和社會問題的有用學(xué)科，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法

首先，創(chuàng)新教學(xué)理念。改變文理科學(xué)生統(tǒng)一教學(xué)的理念，實行分科教學(xué)。充分考慮工科生的學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)方式，利用多媒體等各種資源，使學(xué)生眼中“干巴”的教材內(nèi)容變得鮮活生動。同時，“要積極借助哲學(xué)、管理學(xué)、傳播學(xué)、心理學(xué)、美學(xué)等學(xué)科的知識創(chuàng)新建設(shè)思路”[2]，全方位地凸顯思政課形式的靈活多變、內(nèi)容的豐富多彩，打破工科生認(rèn)為思政課是枯燥的、僅憑死記硬背就能學(xué)好的錯誤認(rèn)識，使他們逐步喜歡思政課。

其次，理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合，切忌照本宣科，在條件允許的情況下帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，用課堂知識之外的知識印證課堂知識，努力做到理論與實踐相結(jié)合。例如，在講授“抗日戰(zhàn)爭”這一章時，可帶領(lǐng)工科生參觀南京大屠殺紀(jì)念館，感受日本侵略者的殘暴和近代中國人民的苦難。這種教學(xué)形式可以激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，使其更深刻地理解近代以來中國仁人志士為中華民族復(fù)興所進(jìn)行的努力，理解人民致力追求的民族復(fù)興大業(yè)的歷史意義，理解“中國夢”。

最后，運用多媒體等教學(xué)手段?！吨泄仓醒胄麄鞑?、教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見》（教社政〔2005〕5號）要求思政課教學(xué)要“實現(xiàn)教學(xué)方式方法多樣化，實踐教學(xué)規(guī)范化和教學(xué)手段現(xiàn)代化”[3]。面對工科生這一特殊教學(xué)群體，思政課教學(xué)自然要相應(yīng)地采取有效措施將這一要求貫徹到教學(xué)實踐中，適時地插入一些圖片、視頻等歷史影像，可以集中學(xué)生的注意力和吸引力，很好地增強(qiáng)教學(xué)效果。

總之，在日常思政課教學(xué)中，應(yīng)立足于工科生思政課學(xué)情，緊扣時代脈搏，勇于創(chuàng)新教學(xué)手段和方式，適應(yīng)工科生對思政課的學(xué)習(xí)需求，從而提高工科生的思政課教學(xué)實效性，培養(yǎng)新時代中國特色社會主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人。

參考文獻(xiàn)：

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[2]程樺.協(xié)同創(chuàng)新是地方高校實現(xiàn)一流的戰(zhàn)略選擇[EB/OL].http：//xtcx.ahszu.edu.cn/article/201304/17930.html，2013.04.17.

[3]陳小虎，吳中江，李建啟.新建應(yīng)用型本科院校的特征及發(fā)展思考[J].中國大學(xué)教學(xué)，2010（6）：4-6.

項目名稱：河海大學(xué)文天學(xué)院校級質(zhì)量工程教學(xué)研究項目：基于“三分兩專”改革思路的高校思想政治理論課教學(xué)方法創(chuàng)新研究，項目編號（zl201657）；安徽高校人文社會科學(xué)重點項目：“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)生主流意識形態(tài)認(rèn)同研究，項目編號（SK2017A0950）；安徽工業(yè)大學(xué)教研項目：民辦高校國際合作辦學(xué)中的學(xué)分互認(rèn)制度機(jī)制研究（2015jy42）。endprint