雷碧玉

圍墻，有形無形，各種各樣。無知的圍墻，使人孤陋寡聞；冷臉的圍墻，讓人形單影只。圍墻的里邊，有你有我；圍墻的外邊，

老師：作文前，首先要審題?！皣鷫ν膺叀边@個題目，“圍墻”是處所，是對“外邊”的限制，寫作時要把重心放在“外邊”的事物上，“外邊”的風景才是重點。下面請大家談?wù)勛约旱膶懽魉悸贰?/p>

張雅惠：我對圍墻最初的認識始于外婆家的那堵墻，“圍墻外邊”這個題目使我想起了外婆家那堵墻外發(fā)生的一個個暖心的片段，童年的回憶在我腦海中再次浮現(xiàn)，墻外的世界于我而言多姿多彩。這樣想著，我發(fā)現(xiàn)，甜甜的棉花糖，潔白的茉莉花，團結(jié)的小螞蟻等，只要是圍墻外邊記憶深刻的事物，都可以作為構(gòu)思的著眼點展開細致的描寫，再加上一些自己的收獲、成長后的感受，別有一番滋味。在寫作時，還要注意謀篇布局，可以采用小標題的形式，使片段井然有序，并緊扣標題。這樣一來，寫一篇題為“圍墻外邊”的作文就變得容易下手了。

老師：雅惠同學說得不錯，行文時可以將“圍墻外邊”作為故事發(fā)生的一個特定地點，敘述在這里曾經(jīng)發(fā)生過的一個個動人而暖心的故事。每一個故事，都可以傳遞一種溫暖，一種正能量，弘揚一種積極向上的精神。

黃黎璇：看到這個題目，我想到的是圍墻外邊的風景。比如我可以把“圍墻外邊”當成一個目標，寫為了看到圍墻外邊更美的風景而努力拼搏的故事。構(gòu)思時，我把寫作對象確定為絡(luò)石藤種子，它在被主人遺棄墻角后，為了重見陽光而努力拼搏，最終攀上墻頭，看到了圍墻外邊的陽光。我把絡(luò)石藤種子擬人化，把自己拼搏的感受融入到絡(luò)石藤種子里。

黃浩宸：“圍墻”可以是現(xiàn)實中的圍墻，也可以是對自由的束縛，或者說是一種人與人之間的隔膜?？吹健皣鷫χ狻边@個題目，我憶起的是那次在圍墻外的屋檐下避雨時看到的場景。當時我正因為鋼琴考試沒通過而備受打擊，卻看到圍墻之外的折翼之蝶，即使翅膀斷了，它也從未放棄飛天的夢想，我被感動了。從此，我走出了失敗的陰霾，決心要像那只蝴蝶一樣，為自己的夢想而努力。我準備先敘述蝴蝶的事例，再聯(lián)系自己的經(jīng)歷，由物及人，抒發(fā)真情實感，升華主題，讓作文內(nèi)容更加真實，立意更加深刻。

張孝梁：我同意浩宸同學的觀點?？吹竭@個題目時，我想到的是圍墻外邊的風景。這圍墻和風景可以是真實的，也可以是虛幻的。我想要虛實結(jié)合，以真實的圍墻和心中的圍墻相互對照，寫出身心解放后看到的全新風景。對我們學生來說，繁重的學業(yè)和他人的期望就像一堵圍墻，把我們困在里面。它不僅困住了我們的身體，也禁錮了我們的心靈。而有一天，當我們走出這堵圍墻，看到了全新的風景，也得到了心靈的解放。這樣，就寫出了圍墻所帶來的壓抑和走出圍墻后所帶來的感受，表現(xiàn)出對圍墻外邊世界的向往。

林延樟：我想到了墻外那些植物，它們經(jīng)歷挫折之后，重新綻放出生命的美麗。構(gòu)思時，我將自己的經(jīng)歷和植物的經(jīng)歷相結(jié)合，提煉出人生哲理。短短的一道墻，分隔著兩個不同的世界，圍墻之外處處充滿挑戰(zhàn)，成功在于堅持。

池尚楠：看到文題，我就感到可寫的范圍很廣。在眾多可寫的內(nèi)容中，我選擇了寫圍墻外邊的景色，因為我曾有過考試失利，到大自然中散心的經(jīng)歷。所以，我覺得可以運用環(huán)境描寫，以景寄情。特別要寫一朵小黃花，它生得矮小，在它的周圍全是美麗的紅花，風一吹，它仿佛要折斷，但它卻沒有放棄，努力生長，活出了生命的美麗。由此讓我釋然，不再為考試失利而惆悵。

老師：是的，圍墻外邊的世界很精彩，花鳥蟲草，四季風物；旅游途中，美妙風景；親情友情，溫馨滿懷……林林總總，皆可成為作文的素材，大家盡可以發(fā)揮自己的想象，將情感訴諸筆端，讓讀者一同去感受圍墻外邊的美麗風景。

紀方雨：我認為“圍墻”是一個冰涼、毫無感情的東西。它代表著隔閡，代表著自卑，代表著與世隔絕。但沒有人知道，這圍墻是可以“融化”的。在我看來，當人與人之間建起圍墻之時，很多期待與希望都已破滅，只剩下凄涼和孤獨。“圍墻外邊”這個題目讓我想到了我的童年，那時，我是一個內(nèi)向的女孩，有一天我認識了一位好朋友，是她幫我把內(nèi)心的那堵墻“融化”了。構(gòu)思時，可以以友誼為主題，寫自己對世界失去信心時，朋友拉了我一把，帶我走出陰影，感受到圍墻外面的溫暖。

張祈：圍墻，把一個世界分割成兩塊。正處于叛逆期的我們，與父母之間隔了一道心靈的圍墻?！皣鷫ν膺叀笨梢詫懸淮闻c父母談話之后，產(chǎn)生的感想。我們雙方通過溝通和相互了解推倒了心靈的圍墻。布局的時候應(yīng)當抓住“外邊”這個重點，略寫與父母談話的內(nèi)容，把重點放在推倒圍墻后，自己的想法和對之前所作所為的反思上。最后點出心靈上的圍墻要通過交流來推倒，作文能收到想要的效果。

鄧朔：看到標題的限定詞“圍墻”，我想到了一堵無形的圍墻——人心。記得當初我從鄉(xiāng)下來到城里的學校，因為陌生，再加上土氣，同學們都與我保持距離。我也因為自卑不敢和他們接近，我與同學們之間筑起了一堵看不見的圍墻。后來，在老師的鼓勵下，我用努力推翻了那堵墻，收獲了一份份真摯的友誼。我這才明白，圍墻，無論有形無形，只要用心，定能推倒。

蘇羅：“圍墻”，我首先想到的，是人與人之間的“墻”。人與人之間的圍墻上，其實有扇心扉之門。試著敞開，走出墻外，就會看到不一樣的人間溫情。作文可通過事件體現(xiàn)冷漠，回憶過去，再回到當今，一個轉(zhuǎn)折，一個畫面，寫出人間真情。最后點題，點明中心。

老師：大家的思路不錯，圍墻可比喻人與人之間思想的隔膜、人情的冷淡、心靈的封閉。如果我們從“無形的圍墻”去選材、立意、構(gòu)思，自會勝人一籌，高人一等。比如，與朋友交往的一段歷程，和父母的一次爭論，成長路上的一次蛻變，在推倒一堵堵“墻”的過程中，就可寫出好的作文。

最后，再總結(jié)一下，寫作時，大家要注意根據(jù)文題的提示語，從“圍墻”的有形無形兩方面去構(gòu)思，寫出“圍墻”外邊的人生百態(tài)和人間冷暖，選材立意新穎獨特，相信大家一定會寫出一篇篇精彩的作文。

10版參考答案

《我的母親》：1.寫了母親辛苦持家，熱情待客，應(yīng)對變亂，助兒升學，寬仁離別的事情。2.A：母親和兒子分別的不舍以及艱難籌款的辛酸。B：母親對兒子學業(yè)有成、能幫襯家庭感到欣慰。3.理解：母親不僅養(yǎng)育了“我”，同時影響到“我”的習慣、個性，影響了“我”一生。感悟：父母是孩子的第一任老師，當我們遇到困難挫折時，父母都會指導、幫助我們渡過難關(guān)，激勵我們勇敢前行。

《我記憶中的老舍先生》：1.暑假陪老舍先生吃飯；老舍先生請大家吃飯。2.“心目中的大學教授”形象：架子一般都非常大，他們與大學生之間宛然是兩個階級。第二問答案：因為老舍先生談吐自然，藹然可親，一點架子也沒有。3.小處更能表現(xiàn)人的品行，作者通過自己親身經(jīng)歷的小事，以小見大來表現(xiàn)老舍先生藹然可親、細心體貼等性格特點。

11版參考答案

《對一朵花微笑》：1.花兒笑得燦爛美好，感染了“我”；微笑是對卑小生命的歡迎和鼓勵；花草讓“我”看到了那些還未到來的美好前景。2.結(jié)構(gòu)上起過渡作用，承接上文回憶，過渡到下文感懷，結(jié)構(gòu)嚴謹；內(nèi)容上啟發(fā)讀者，引人思考。3.畫線句子運用擬人修辭，把“花”人格化，生動形象地寫出了花開放時的嬌艷美麗，抒發(fā)了作者對花的喜愛之情。4.人不能生活得太麻木，應(yīng)該為生活中的美好而感動；人要學會用微笑面對現(xiàn)實，面對其他生命；與大自然的和諧相處能使人愉悅；大自然的美好能讓人產(chǎn)生對未來的美好憧憬。（忠于原文，言之有理即可。）

《古典之殤》：1.大雪已經(jīng)很少見了；黃河斷流，滿目干涸及河床龜裂；禿山童嶺、雀獸絕跡；泉涸池干、枯禾赤野；霾塵濁日、黃沙漫漶。2.“古典場景的流逝”意味著生存資源之一的自然風物的流逝，更意味著眾多美學信息與精神資源的流逝。3.示例：連用“多少”表達了作者對古典場景流逝的痛惜之情，動詞“淪為”“硬硬撕掉”生動地突出了古典場景被毀滅的情景，表達了作者對古典場景流逝的悲痛之情。4.寄托了作者對古典場景流逝，找不見古典美學元素的悲痛之情；難以真正走進古典的靈魂，與古典永別的哀悼之情。endprint