化學教學中存在問題與改革策略

才如梅

（黃驊市舊城鎮(zhèn)中學 河北 黃驊 061100）

化學是一門以實驗教學為主的研究科學，社會的發(fā)展、科技的進步跟化學有著最緊密、最直接的聯(lián)系，也是人們認識世界、發(fā)現(xiàn)世界的重要途徑。為了更好的搞好化學教育教學工作，我們要從教學模式、教學方法、教學手段等方面對化學教育教學進行改革，提高化學課堂教學效果。

1 化學教育教學中存在的問題

1.1 當前的教學模式不適應素質教育的開展。化學是一門以實驗教學為主的學科，所以化學教學要特別注重學生實驗能力的培養(yǎng)。中學階段的化學教學是為了幫助學生認識化學，讓學生掌握化學的基礎知識，了解化學與人類生活的密切關系，學會用化學知識去解釋化學現(xiàn)象，解決與化學知識有關的社會問題。但目前的化學教學模式基本上是沿用傳統(tǒng)的應試教育教學模式，也就是“滿堂灌”。即便是打著教學改革的旗號，一般也只是口頭上的“教改”，沒有實質的改革與推進。

1.2 學生缺乏學習動力，沒有形成良好的學習習慣。在化學教學中培養(yǎng)學生良好的學習習慣也是非常重要的，特別是培養(yǎng)學生善于觀察、勤于思考、勇于探索的習慣尤為重要。由于學生基礎差，很多學生沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，缺乏學習動力，懶散自由，作業(yè)也存在敷衍了事的現(xiàn)象。

2 優(yōu)化化學教學策略

2.1 讓呆板的知識生動化?；瘜W中化學符號顯得枯燥乏味，但是，只要掌握規(guī)律，就會讓化學變得生動形象，趣味無窮。為此，第一，在化學教學中要重視導入技巧的運用。比如講金屬鈉一節(jié)時，老師把一小塊鈉放到水槽里，亮光四射引起了學生的好奇，于是老師提出鈉的性質，進入講解，學生都聽得津津有味，學起來自然就輕松多了。第二，要對課堂提問進行精妙設計。提問的設計以生為本，要以問促讀，以問促思。鼓勵學生提出有價值的問題，通過提問、互動、建立對話機制，構建師生互動的新模式，提高互動頻率，增強互動的效果。且不可為了提問而提問，要看透問題的實質，反思問題的價值。問題的設計要照顧到學生之間的差異，要有層次，特別是待提高生的認知能力。

2.2 讓抽象的問題具體化?；瘜W教學以實驗為主，學生對化學實驗情有獨鐘，在實驗中學習，在實驗中探究，學生的學習興趣濃厚，參與化學實驗的積極性和主動性也高。這就為解決化學教學中抽象的化學知識奠定了好的基礎，化學實驗現(xiàn)象直觀，操作簡單實用，大大降低了知識的難度，利于學生對知識的理解，也利于學生對知識的掌握。例如，單憑老師講金屬的性質如何如何，學生聽的朦朧，不可能記憶深刻。如果教學時將金屬鈉和鐵分別放到水槽中，實驗現(xiàn)象明顯、直觀，說服力強，學生記憶極為深刻。

2.3 讓雜亂的問題條理化。化學的知識點較為零碎，概念也多，需要強化記憶。再加上鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中學生基礎不扎實，因此，教師要善于引導，教給學生學習化學的方法，比如勤于梳理化學知識點，或制作知識卡片方便背誦，或編成順口溜便于記憶，或匯總整理成表格，通過對比，便于理解。還要引導學生從零碎繁多的知識點中抓住重點進行強化記憶。例如，在學習Fe的氧化物時，把Fe的物理性質和化學性質分別整理成表格與其他金屬的性質進行對比，并制作成知識卡片隨身攜帶，既清楚明白，又便于理解和記憶。

2.4 把深奧的知識通俗化。新課程理念下的教學要以生為本，教師要注意角色的轉變，不要故弄玄虛，要把深奧的道理變成通俗的語言，讓學生理解和接受才是硬道理，學生聽不懂說明傳授方法有問題。教師更多的應該注重學生在課堂上的表現(xiàn)，學生聽課狀態(tài)的變化就是我們發(fā)現(xiàn)問題并及時調整教學策略的參照物和方向標。抓住教學難點，突出教學重點，精講多練才能使教學更精彩，才能使學生的學習事半功倍。

2.5 運用多媒體優(yōu)化化學課堂教學。多媒體圖文并茂，操作簡單，形象生動，在化學實驗教學中有著突出優(yōu)勢。特別是有的化學實驗、化學反應是微觀的，不可能在幾十分鐘的課堂教學時間內有明顯的變化，也有的實驗用肉眼看的不是特別清楚。所以，恰當?shù)倪\用多媒體可以彌補化學實驗教學的不足。同時多媒體的使用不要為了使用而使用，要該用的時候一定要用，不該用的時候不能隨意用，防止濫用多媒體，克服由“人灌”到“機灌”的現(xiàn)象發(fā)生，防止多媒體華而不實，影響學生思維的發(fā)展和能力的提高。