黃玉蘭

【摘要】隨著職業(yè)教育理論的進(jìn)一步推進(jìn)，中職學(xué)前教育專業(yè)課程改革也越來越深入，但中職學(xué)前教育專業(yè)課程改革中仍然存在一定的問題，從而影響到中職學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，必須對其進(jìn)行深入分析，并結(jié)合實(shí)際情況，制定科學(xué)的改善策略，進(jìn)一步加快中職學(xué)前教育專業(yè)課程改革，從而滿足其實(shí)際發(fā)展需求。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育課程改革；現(xiàn)狀；發(fā)展趨勢

一、前言

現(xiàn)代幼兒教師不僅應(yīng)當(dāng)具有相應(yīng)的學(xué)前教育知識，同時還需要具備音樂、舞蹈、設(shè)計(jì)、組織、管理等多方面的專業(yè)知識，這就對當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)課程教學(xué)提出了新的要求。就目前而言，在中職學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置上還存在一些不足，影響到學(xué)生的綜合素質(zhì)，也使得學(xué)生在幼兒園實(shí)習(xí)中難以及時適應(yīng)幼兒教師崗位需求，對學(xué)校聲譽(yù)帶來一定影響。因此，加強(qiáng)中職學(xué)前教育專業(yè)課程改革顯得很有必要。

二、學(xué)前教育課程改革的重要意義

幼兒教師承擔(dān)著幼兒教育的艱巨任務(wù)，對幼兒的身心健康發(fā)展有著極大影響。近年來，隨著幼兒園的快速發(fā)展，其教育特色也越來越多樣化，如親子教育、雙語教學(xué)、藝術(shù)教學(xué)等。新時期的幼兒智力發(fā)展、人格培養(yǎng)都對幼兒教師的綜合素質(zhì)有很高要求，迫切要求學(xué)前教育專業(yè)進(jìn)一步加強(qiáng)課程建設(shè)，從幼兒發(fā)展的角度構(gòu)建學(xué)前教育專業(yè)課程體系，從而培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的幼兒教師。學(xué)前教育專業(yè)是與當(dāng)前就業(yè)市場聯(lián)系十分緊密的一門專業(yè)。與其他專業(yè)相比較，學(xué)前教育專業(yè)的特點(diǎn)在于人才培養(yǎng)、課程設(shè)置、教學(xué)方法都需要體現(xiàn)出幼兒教育的特征，而當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)在課程設(shè)置上，還沒有徹底與幼兒特色結(jié)合起來。這就要求中職院校以學(xué)生為本，結(jié)合幼兒教師特色，構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向、以職業(yè)能力為主的學(xué)前教育專業(yè)課程體系。這樣才能滿足市場需求，才能促進(jìn)中職學(xué)前教育專業(yè)的良好發(fā)展?？梢?，新時期下注重中職學(xué)前教育專業(yè)課程改革顯得十分重要。

三、學(xué)前教育課程改革現(xiàn)狀及問題

（一）課程設(shè)置不合理

近年來，伴隨著學(xué)前教育課程改革的進(jìn)行，中職學(xué)前教育專業(yè)在課程內(nèi)容設(shè)置上逐漸融入了國內(nèi)外先進(jìn)的教育思想、內(nèi)容，課程內(nèi)容也更加系統(tǒng)。但是在實(shí)際中，很多學(xué)生認(rèn)為學(xué)前教育專業(yè)設(shè)置的公共基礎(chǔ)課程對自己的專業(yè)學(xué)習(xí)沒有什么用，將其看作無用的課程，學(xué)習(xí)積極性不高，影響到課程教學(xué)效率。學(xué)前教育專業(yè)課程在專業(yè)技能課、教育實(shí)訓(xùn)課等方面的設(shè)置，沒有與學(xué)生的專業(yè)、就業(yè)緊密結(jié)合起來；在教材選擇上，也大多沿用以往的教材，學(xué)生學(xué)到的知識與市場要求不相符合，影響到學(xué)生發(fā)展。

（二）課程難度與學(xué)生實(shí)際水平不對應(yīng)

就目前而言，在中職學(xué)前教育專業(yè)課程內(nèi)容設(shè)置上，還存在課程難度與學(xué)生實(shí)際水平不對應(yīng)的情況。課程內(nèi)容以理論學(xué)習(xí)為主，學(xué)生缺乏有效的實(shí)踐，加上部分課程內(nèi)容專業(yè)性強(qiáng)，學(xué)生理解起來十分吃力，影響到教學(xué)質(zhì)量。在當(dāng)前的中職學(xué)前教育專業(yè)課程選擇上，大多采用“一把抓”的手段，也就是說，不管學(xué)生是否能接受課程難度，都會按照事先確定的方案來設(shè)置課程，即便是大部分學(xué)生能適應(yīng)課程難度，對于個體差異仍然不關(guān)注，從而導(dǎo)致部分學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)興趣。

（三）課程設(shè)置重專業(yè)輕就業(yè)

職業(yè)教育的快速發(fā)展可以有效彌補(bǔ)我國專業(yè)技術(shù)人才缺乏的現(xiàn)狀，中職學(xué)前教育是解決我國當(dāng)前幼兒教師急劇缺乏的重要途徑。所以在中職學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置上，應(yīng)該從幼兒園的實(shí)際需求出發(fā)，保持課程設(shè)置與實(shí)際相符合，這樣才能培養(yǎng)出更加符合市場需求的人才。而當(dāng)前中職學(xué)前教育課程設(shè)置過于看重專業(yè)性，忽視了就業(yè)導(dǎo)向，使得學(xué)生難以將學(xué)到的知識真正應(yīng)用在實(shí)踐中，讓社會錯誤地認(rèn)為中職學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)質(zhì)量差，極大地限制了學(xué)前教育專業(yè)的健康發(fā)展。

四、學(xué)前教育課程改革及發(fā)展趨勢

（一）學(xué)前教育專業(yè)課程改革策略

1.課程設(shè)置科學(xué)合理

學(xué)前教育專業(yè)涉及多個學(xué)科的知識內(nèi)容。如學(xué)生在實(shí)習(xí)期間帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行游戲時，需要具有單獨(dú)唱歌、跳舞的能力。所以在課程設(shè)置上，需要具有較強(qiáng)的系統(tǒng)實(shí)用性，確保課程具有良好的“兒童感”。對當(dāng)前的課程內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)調(diào)整，適當(dāng)刪除一些與實(shí)際不符合的內(nèi)容，進(jìn)一步滲透藝術(shù)、社會、健康、科學(xué)等領(lǐng)域的知識，保證滿足學(xué)生實(shí)踐需求。

2.保證課程難度適中

在學(xué)前教育專業(yè)課程內(nèi)容設(shè)置上，應(yīng)該與幼兒園教學(xué)需求相符合，以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)科特色及學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力等，適當(dāng)刪除一些難度過大的課程內(nèi)容，增加一些與幼兒園實(shí)際教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育專業(yè)的理論與實(shí)踐的良好結(jié)合。此外，還可以嘗試組建專業(yè)的課程小組，以本校學(xué)生特色為基礎(chǔ)，開發(fā)校本課程，實(shí)施特色教育，促進(jìn)中職學(xué)前教育專業(yè)的良好發(fā)展。

3.以就業(yè)為導(dǎo)向設(shè)置課程內(nèi)容

在實(shí)踐中，要想保證中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生得到幼兒園的青睞，必須以就業(yè)為導(dǎo)向，改變以往重理論、輕實(shí)踐的問題，樹立培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教育觀念，與市場緊密結(jié)合，對當(dāng)前的學(xué)前教育專業(yè)課程內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做”一體化，讓學(xué)生將學(xué)到的理論知識能充分地應(yīng)用在實(shí)踐中，通過實(shí)踐實(shí)現(xiàn)知識內(nèi)化，真正地提高學(xué)生的職業(yè)能力。

（二）學(xué)前教育專業(yè)課程發(fā)展趨勢

1.發(fā)展實(shí)訓(xùn)模擬基地

中職學(xué)前教育專業(yè)是培養(yǎng)一線幼兒教師的重要場所，不僅要提高學(xué)生的理論知識水平，更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。幼兒園是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)的最佳場所，但是在實(shí)際中，不可能保證每一個學(xué)生都到幼兒園進(jìn)行實(shí)習(xí)，所以可以構(gòu)建實(shí)訓(xùn)模擬基地，模仿幼兒園教學(xué)，讓學(xué)生通過實(shí)訓(xùn)模擬來掌握相應(yīng)的幼兒教學(xué)技能，提高學(xué)生的實(shí)際教育能力。

2.進(jìn)一步深化“校園”合作

在新時期下，對于學(xué)前教育專業(yè)，深化“校園”合作模式，是培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)人才的有效手段，所以在今后的發(fā)展中，中職學(xué)前教育專業(yè)需要進(jìn)一步深化“校園”合作。首先，要尋求更多的幼兒園資源，豐富中職學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)資源。在幼兒園中，有經(jīng)驗(yàn)豐富的幼兒教師，同時還能借助幼兒園的實(shí)際情況來彌補(bǔ)學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置上的不足，促進(jìn)學(xué)生實(shí)際水平的提升。此外，通過“校園”合作，還能夯實(shí)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展道路，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)技能，對于學(xué)生今后的就業(yè)有很大幫助。

五、總結(jié)

綜上所述，在新時期下，社會各界對幼兒教師提出了更高的要求，這也間接地提高了對學(xué)前教育專業(yè)課程教學(xué)的要求。因此，在實(shí)際中，必須對當(dāng)前中職學(xué)前教育專業(yè)課程改革現(xiàn)狀進(jìn)行綜合分析，尋找其中的不合理現(xiàn)象，制定針對性的解決策略，不斷完善、優(yōu)化學(xué)前教育課程，逐步培養(yǎng)出符合市場需求的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生。

【參考文獻(xiàn)】

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