梁延秋

（南陽理工學(xué)院師范學(xué)院，河南南陽 473000）

近些年來，隨著社會發(fā)展和時代進(jìn)步，現(xiàn)代教育有了長足發(fā)展，教育理念逐漸向?qū)W生本位轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)素質(zhì)教育，以學(xué)生全面發(fā)展為宗旨。在素質(zhì)教育實施下，高校要在科學(xué)、先進(jìn)的思想指導(dǎo)下開展新一輪教育教學(xué)改革工作，以適應(yīng)學(xué)生全面發(fā)展需求，順應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展趨勢。茶文化作為我國優(yōu)秀文化的代表之一，在發(fā)展中融合了儒家、道家等思想精髓，有著巨大的文化價值和教育功能，能夠指引高校教育教學(xué)改革的正確方向。因此，高校教育教學(xué)改革實踐活動應(yīng)當(dāng)在茶文化指導(dǎo)下展開，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。

1 當(dāng)前高校教育教學(xué)中的主要問題

1.1 內(nèi)在邏輯問題

儒學(xué)是東方文學(xué)精華，處于儒學(xué)圈的中國人天然地具備樸素唯物主義精神，習(xí)慣從感性角度看待事物。西方文化深受古希臘哲學(xué)影響，西方人更具有理性的科學(xué)精神，以理性思維為主，與中國人的感性思維完全不同。正因為如此，西方人對待高等教育能夠做到“以學(xué)生全面發(fā)展為導(dǎo)向”，并與就業(yè)市場相適應(yīng)。但是中國高等教育教學(xué)在踐行“學(xué)生本位”思想時，無法真正的做到以學(xué)生為中心，更不能與產(chǎn)業(yè)聯(lián)動結(jié)合，學(xué)生的能力、素質(zhì)、知識得不到全面發(fā)展。

1.2 教育教學(xué)模式問題

多年來，我國一直實行應(yīng)試教育，直接造成“分?jǐn)?shù)至上”這一怪現(xiàn)產(chǎn)生，很多學(xué)生“高分低能”，缺乏良好的實踐能力和創(chuàng)新能力。而且受應(yīng)試教育影響，課堂教學(xué)以灌輸式等模式為主，教師往往主導(dǎo)著課堂上的一切，以致于出現(xiàn)教師“一言堂”，學(xué)生的主體地位體現(xiàn)不出來，主觀能動性及創(chuàng)新、創(chuàng)造等能力得不到發(fā)展。從中不難看出，高校教育教學(xué)模式單一、刻板，滿足不了學(xué)生全面發(fā)展訴求。

1.3 教學(xué)資源問題

教學(xué)資源分為硬件資源和軟件資源，如電訓(xùn)室為硬件資源，教材、教師為軟件資源。教學(xué)資源是高校開展卓有成效教育教學(xué)活動的基礎(chǔ)，其質(zhì)量高低、豐富與否，直接影響著教學(xué)效果的好壞。就目前來說，高校教育教學(xué)資源一般以書本知識為主，很少涉及書本外的知識內(nèi)容，以致學(xué)生的知識視野不夠開闊，缺乏創(chuàng)造、創(chuàng)新的思維，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

2 茶文化對高校教育教學(xué)改革的啟示

茶文化是歷經(jīng)幾千年而形成，其深厚的文化底蘊早已融入日常生活的方方面面，對社會的各個領(lǐng)域也產(chǎn)生了一定影響，其中包括教育領(lǐng)域。在高校教育教學(xué)改革的當(dāng)下，茶文化帶來了什么啟示呢？下面從茶文化精神內(nèi)涵著手探討了茶文化對高校教育教學(xué)改革工作的啟示。

2.1 “靜”對教育教學(xué)改革啟示

“靜”是傳統(tǒng)茶文化的精神內(nèi)涵之一，體現(xiàn)了唯物辯證哲學(xué)。運動是絕對的，靜止是相對的，人們總是在靜止中對事物進(jìn)行度量。“靜”文化應(yīng)用于高校教育教學(xué)改革可知，高校這些年一直開展人才培養(yǎng)改革工作，一個個新理念、新方式、新模式不斷的植入具體教學(xué)活動中，而這樣的動態(tài)變革卻少了一個“相對靜止”的過程，即忽略改革效果評估考核，對改革后的效果關(guān)心不夠。高校教育教學(xué)改革要從茶文化的“靜”中得到啟示，在動態(tài)變革中平心靜氣思考改革工作帶來的效果，以便不斷優(yōu)化教育教學(xué)改革效果。

2.2 “思”對教育教學(xué)改革的啟示

喝茶品茗有“思”的成分，人們在品茶過程中凝神、靜氣，品味著的茶味、感悟著人生道路，這種思考具有一定的深度與廣度。除了品茶外，賞茶依然含有“思”的成分。在賞茶過程中，人們在愉悅氛圍下分享、感悟與反思諸多的問題，能夠更深層次的展開思考。把這種“思”文化運用到高校教育教學(xué)改革中得到的啟示為：每一個專業(yè)特色不同，所擁有的硬件資源、軟件資源也不同，各有優(yōu)勢、各有缺陷，要求高校管理層、教育工作者對此有一個比較全面的思考分析，對每一個專業(yè)教學(xué)的短板進(jìn)行反思，深剖問題成因，為教育教學(xué)改革提供借鑒。

2.3 “淡”對教育教學(xué)改革的啟示

清淡、淡雅是茶給人的形象，不少人把茶的這種品質(zhì)看作是為人處世之道。對于高校而言，應(yīng)當(dāng)從茶文化的“淡”精神內(nèi)涵得到啟示。當(dāng)前不少高校致力于學(xué)校建設(shè)，期望成為國家級、省級等重點高校，在人才培養(yǎng)上有過于浮躁，未能切實解決教育教學(xué)中的一些實際問題。學(xué)校建設(shè)固然重要，但是教育教學(xué)質(zhì)量提高才是高校發(fā)展的關(guān)鍵，校領(lǐng)導(dǎo)要通過“淡”文化的滲透來撫平人才培養(yǎng)上的浮躁情緒，積極開展教育教學(xué)改革工作。

3 基于茶文化的高校教育教學(xué)改革的反思及實踐

3.1 教育教學(xué)改革反思

茶文化中的“靜”、“思”、“淡”對高校教育教學(xué)改革有著重要啟示，引領(lǐng)著教育教學(xué)改革的正確方向。在茶文化啟示下，高校要從三個方面反思現(xiàn)在的教育教學(xué)改革實踐工作。

第一，對教學(xué)概念創(chuàng)新的反思。近些年我國高校一直進(jìn)行著教育教學(xué)改革工作，普遍存在一個現(xiàn)象，即致力于教學(xué)概念創(chuàng)新，如“翻轉(zhuǎn)課堂”、“微課”、“慕課”、“分層教學(xué)”、“探究教學(xué)”等。從字面上可以明顯的看出這種教學(xué)理念創(chuàng)新的新穎性、合理性，但是改革實踐時間尚短，需要一個較長時間來不斷優(yōu)化改革實踐效果。

第二，對相互模仿的反思。我國高校數(shù)量眾多，教學(xué)水平較高的第一梯隊高校往往是其他高校模仿的對象，這種相互之間的教育教學(xué)模式雖然達(dá)到了共同競爭、共同發(fā)展，但是容易造成辦學(xué)同質(zhì)化問題。而且，后者模仿前者若不當(dāng)，容易陷入邯鄲學(xué)步的剛發(fā)境地。高校教育教學(xué)改革要立足于自身實際，充分發(fā)揮本校辦學(xué)優(yōu)勢，構(gòu)建有特色的教育教學(xué)模式。

第三，對人才培養(yǎng)的反思。人才培養(yǎng)是高校辦學(xué)的主要目的，也是教育教學(xué)改革的出發(fā)點。高校在尋求人才培養(yǎng)模式突破的時候，把重點放在教育教學(xué)改革與師資力量建設(shè)等方面，不要受功利思想影響，少做一些學(xué)校建設(shè)層面的包裝作秀，扎扎實實的做好每一位教育教學(xué)改革工作。

3.2 教育教學(xué)改革實踐

在傳統(tǒng)茶文化引領(lǐng)下，高校教育教學(xué)應(yīng)用茶文化開展卓有成效的改革實踐活動，穩(wěn)步推進(jìn)教育教學(xué)水平提升。第一，提高教育教學(xué)格局。從全局角度看，高校教育教學(xué)格局要做出適當(dāng)調(diào)整，主要教育背景、社會優(yōu)勢等方面著手。為了做到這一點，高校管理層開拓自身眼界，學(xué)會茶文化中的“靜”與“思”，不斷反思當(dāng)前的教育教學(xué)改革現(xiàn)狀，找出不足并加以調(diào)整。第二，推行知行統(tǒng)一教育教學(xué)改革，少一些華而不實的研討會、學(xué)術(shù)會等，多一些切合實際的教學(xué)改革實踐，深入課堂中去，有效開展教學(xué)活動。如，“翻轉(zhuǎn)課堂”、“分層教學(xué)”等教學(xué)理念應(yīng)用于教學(xué)改革時，既要突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，也要更注重教學(xué)實效提升，防止教學(xué)改革形式化；第三，增強教學(xué)自信。第二、第三梯隊學(xué)校學(xué)習(xí)第一梯隊學(xué)生的辦學(xué)理念、模式的同時，更要注重發(fā)揮自身的優(yōu)勢，挖掘文化性、精神性的一些東西，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境、提高教學(xué)質(zhì)量，增強自身的教學(xué)自信，勇于走出一條有自身特色的辦學(xué)之路，形成區(qū)別于其他高校的教學(xué)優(yōu)勢；第四，立足于校本實際開展教育教學(xué)改革實踐活動。高校教育教學(xué)改革過程中始終以自身實際情況為出發(fā)點，少一些功利主義色彩，圍繞辦學(xué)質(zhì)量提升這一核心探索教育改革的方式方法。同時，充分發(fā)揮一線教師的創(chuàng)新精神，搞好師資力量建設(shè)，通過他們的教學(xué)創(chuàng)新帶動學(xué)校層面的教育改革活動整體開展，推動教育教學(xué)改革實踐工作的全面展開；第五，加大硬件資源、軟件資源的建設(shè)力度，拓展教學(xué)資源，盡可能的提升教學(xué)資源優(yōu)勢，以此來提升高校的教育教學(xué)水平，增強高校的核心競爭力，為教育教學(xué)改革創(chuàng)造良好的環(huán)境。

4 結(jié)論

綜上所述，傳統(tǒng)茶文化作為我國優(yōu)秀的文化之一，其“靜”、“思”、“淡”等思想對高校教育教學(xué)改革有一定啟示，引領(lǐng)著教育教學(xué)改革朝著正確方向前進(jìn)，利于取得較好的改革實效。在茶文化思想滲透的影響下，高校立足于自身實際情況組織開展有效的改革活動，從整體上提高教育教學(xué)水平。