【摘要】思政實(shí)踐教育環(huán)節(jié)是高校思想政治教育的重要組成部分，同時(shí)也是推進(jìn)馬克思主義中國(guó)化理論成果進(jìn)學(xué)生頭腦，幫助學(xué)生們提高運(yùn)用中國(guó)化的馬克思主義去分析社會(huì)現(xiàn)象、解決其面臨社會(huì)問(wèn)題的能力的重要手段。但由于多種原因，思想實(shí)踐教育并沒(méi)有完全具有高職教育的特色。高職院校思政實(shí)踐教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)“三三”模式的構(gòu)建，“三三”模式是讓學(xué)生展示他們將思想政治理論教育融入實(shí)踐活動(dòng)成果的一個(gè)平臺(tái)。該活動(dòng)結(jié)合思想政治理論課程的要點(diǎn)，確定主題，制定實(shí)踐教學(xué)方案，鼓勵(lì)學(xué)生從自身視角，開展與主題相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，形成實(shí)踐成果，進(jìn)行集中展示。

【關(guān)鍵詞】實(shí)踐教學(xué) “三三”模式 高職院校

【基金項(xiàng)目】2016.6-2017.7《高職院?！半p師型”教師教學(xué)能力發(fā)展研究》（2017155），屬武漢市高校教學(xué)研究項(xiàng)目。

【中圖分類號(hào)】G641 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）50-0073-02

高職思想政治課是對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道，在培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，堅(jiān)定學(xué)生走中國(guó)特色社會(huì)主義道路的信念等方面居主導(dǎo)地位。高職思想政治教學(xué)既有高等教育思想政治教學(xué)的共性又有職業(yè)院校的特殊性。它必須貼近貼職學(xué)生，緊扣高職的人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，符合高職學(xué)生的認(rèn)知水平，切合高職學(xué)生認(rèn)識(shí)特點(diǎn)。尤其在思政教育實(shí)踐教學(xué)中要做到“以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，以能力為目標(biāo)，以學(xué)生為主體，以素質(zhì)為基礎(chǔ)，以項(xiàng)目為載體，知識(shí)、理論、實(shí)踐一體化”。高職思想政治實(shí)踐教學(xué)的特色建設(shè)，要從校本特色、職業(yè)特色和實(shí)踐特色三方面著手，進(jìn)行滲透式實(shí)踐教學(xué)，才能使思政課發(fā)揮更有效的教育作用。

一、“三三”模式構(gòu)建和介紹

在當(dāng)前，針對(duì)95后高職學(xué)生的特點(diǎn)，高職院校有必要進(jìn)一步探索高校思政實(shí)踐教學(xué)的新思路、新內(nèi)容、新模式。為了增強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的實(shí)效性，貫徹落實(shí)黨的各項(xiàng)方針政策要求，同時(shí)促進(jìn)校園文化繁榮，豐富大學(xué)生的文化生活，培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，體現(xiàn)武漢城市職業(yè)學(xué)院個(gè)性化人才教育培養(yǎng)的方向，我們創(chuàng)設(shè)了思政實(shí)踐教學(xué)“三三”模式來(lái)進(jìn)行高職院校學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育。

“三三”模式是讓學(xué)生展示他們將思想政治理論教育融入實(shí)踐活動(dòng)成果的一個(gè)平臺(tái)。該活動(dòng)結(jié)合思想政治理論課程的要點(diǎn)，確定主題，制定實(shí)踐教學(xué)方案，鼓勵(lì)學(xué)生從自身視角，開展與主題相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，形成實(shí)踐成果，進(jìn)行集中展示。由思政專職教師給學(xué)生布置實(shí)踐任務(wù)，分別從思想政治理論課程當(dāng)中，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育為導(dǎo)向，選取了其中關(guān)于改革開放政策和民族文化精神傳承等內(nèi)容，貼近學(xué)生生活實(shí)際，鼓勵(lì)學(xué)生用當(dāng)下社會(huì)群體喜聞樂(lè)見的形式，自覺(jué)地將社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育滲透到自己的作品中，表達(dá)活動(dòng)所確定的主題，提交社會(huì)實(shí)踐成果，進(jìn)行評(píng)比。

“三三”模式使學(xué)生做到了“三個(gè)結(jié)合”、“三個(gè)提高”：一是把課程理論與社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題結(jié)合，提高了理論聯(lián)系實(shí)際的能力；二是把專題調(diào)研與志愿者活動(dòng)結(jié)合，提升了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感；三是把現(xiàn)代電信技術(shù)的表現(xiàn)手法與社會(huì)科學(xué)的調(diào)研方法以及多種藝術(shù)表現(xiàn)方法結(jié)合起來(lái)，提升了學(xué)生的創(chuàng)造才能與創(chuàng)新精神。當(dāng)然，該活動(dòng)經(jīng)過(guò)武漢城市職業(yè)學(xué)院多年實(shí)踐，已健立起了制度（活動(dòng)方案）、組織（思想政治理論課部）和經(jīng)費(fèi)（思政專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)）三者結(jié)合的保障制度。

二、“三三”模式的思路與理念

思政實(shí)踐教學(xué)育人是指以學(xué)生在思想教育課堂上獲得的理論知識(shí)和間接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過(guò)開展各類實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生課外自我教育和相互學(xué)習(xí)的熱情和興趣，幫助學(xué)生形成正確價(jià)值觀與高尚的品格。思政實(shí)踐教學(xué)育人既是思想政治教育回歸人性的內(nèi)在要求，又是思想政治教育的本質(zhì)屬性。思想政治理論課教師應(yīng)積極探索、創(chuàng)造條件、搭建學(xué)生實(shí)踐平臺(tái)，促使學(xué)生將思想政治教育的理論內(nèi)容“內(nèi)化”為具體認(rèn)知，進(jìn)而上升為內(nèi)心信念，真正做到“知行合一”。

“三三”模式是我們積極探索通過(guò)社會(huì)實(shí)踐增強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)的思想政治理論課的切身實(shí)踐體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生思想成長(zhǎng)的模式創(chuàng)新項(xiàng)目。該項(xiàng)思政實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)把思想政治理論課主題與實(shí)踐育人相結(jié)合，秉承“知行合一，實(shí)踐育人”的工作理念，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育為基礎(chǔ)，以思想政治理論課主題核心內(nèi)容體驗(yàn)為載體，以思想政治專業(yè)教師指導(dǎo)、團(tuán)隊(duì)合作的方式促進(jìn)學(xué)生在實(shí)踐中感悟、思考，讓學(xué)生在實(shí)踐中感知，在感知中踐行，從而達(dá)到學(xué)生思維能力與實(shí)踐能力雙方面自我成長(zhǎng)的目的。

三、“三三”模式設(shè)計(jì)與實(shí)施

（一）“三三”模式實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)主題設(shè)計(jì)

該項(xiàng)思政實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)每年開展一次，是以高職高專一年級(jí)全體學(xué)生為主要對(duì)象，結(jié)合思想政治理論課程要點(diǎn)，每屆確定一個(gè)主題，鼓勵(lì)學(xué)生從自身視角，開展主題相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，形成實(shí)踐成果，進(jìn)行集中展示。到目前為止，該項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)已經(jīng)開展了六年，活動(dòng)主題分別是：“探尋武漢歷史 感悟武漢精神”、“探尋湖北歷史 感悟荊楚文化 領(lǐng)略武漢精神”、“從家鄉(xiāng)變化談發(fā)展”、“改革開放促發(fā)展 誰(shuí)不說(shuō)俺家鄉(xiāng)好”、“珍惜定格的歷史，愛護(hù)不朽的文明”和“家風(fēng)好，民風(fēng)淳、社風(fēng)清、作風(fēng)正”。

尤其在今年，習(xí)近平總書記在習(xí)近平在十八屆中央紀(jì)委六次全會(huì)上強(qiáng)調(diào)，“家庭是社會(huì)的基本細(xì)胞，是人生的第一所學(xué)校。不論時(shí)代發(fā)生多大變化，不論生活格局發(fā)生多大變化，我們都要重視家庭建設(shè)，注重家庭、注重家教、注重家風(fēng)?！币虼耍覀?cè)谠O(shè)計(jì)今年的“三三”模式思政實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)主題時(shí)，通過(guò)開展優(yōu)良家風(fēng)展示活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生具備良好的行為準(zhǔn)則意識(shí)和優(yōu)良的道德品質(zhì)。鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自己的視角觀察、關(guān)注深入挖掘汲取中華文明優(yōu)良家風(fēng)傳承中蘊(yùn)含的思想精華和道德精髓，運(yùn)用“我的家風(fēng)”這一道德主題教育方式，激發(fā)蘊(yùn)藏在人們心底的道德意愿和道德情感，引導(dǎo)學(xué)生從自身做起、從家庭做起，講道德、重家風(fēng)，有效地將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入到自身的日常生活中去，增強(qiáng)認(rèn)知和認(rèn)同，營(yíng)造符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀要求的社會(huì)環(huán)境。同時(shí)，通過(guò)本次活動(dòng)，使“家風(fēng)”這一優(yōu)秀傳統(tǒng)文化得到有效的傳承與弘揚(yáng)，使之成為人們立身處世、持家置業(yè)和道德教育的傳家法寶。endprint

（二）“三三”模式實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)實(shí)施

“三三”模式實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)分為三個(gè)階段實(shí)施：

第一階段，大力宣傳，提升學(xué)生參與積極性。在“概論”課教學(xué)中進(jìn)行宣傳、布置，這是成功實(shí)施思政實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的前提。因此各思政教師必須認(rèn)真準(zhǔn)備，深刻認(rèn)識(shí)此次社會(huì)實(shí)踐的任務(wù)和作用，并結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，努力使思想政治教育活動(dòng)融入到此次活動(dòng)中去。向?qū)W生分析和說(shuō)明實(shí)踐活動(dòng)的重要性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，激起學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的激情。

第二階段，具體實(shí)踐，及時(shí)指導(dǎo)。首先，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的主題確定一個(gè)小目標(biāo)。其次，鼓勵(lì)學(xué)生將主體選擇性表現(xiàn)在其參與思政實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中。在學(xué)校對(duì)實(shí)踐工作的總體要求下，尊重學(xué)生的主體選擇性，充分發(fā)揚(yáng)民主，傾聽學(xué)生意見，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；同時(shí)，也要嚴(yán)格管理，嚴(yán)格要求，加強(qiáng)思政實(shí)踐教學(xué)的紀(jì)律，創(chuàng)造性地完成任務(wù)。再次，要把宏觀調(diào)控與微觀指導(dǎo)結(jié)合起來(lái)，從大局出發(fā)，認(rèn)真協(xié)調(diào)各方面關(guān)系，調(diào)動(dòng)一切積極因素，對(duì)全體學(xué)生提出統(tǒng)一要求。同時(shí)，又要依據(jù)每位學(xué)生的身心特點(diǎn)，對(duì)實(shí)踐具體工作進(jìn)行個(gè)別有針對(duì)性的指導(dǎo)，取得思政實(shí)踐教學(xué)的最佳效果。

第三階段，反饋評(píng)估，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。在整個(gè)實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生要認(rèn)真觀察，虛心學(xué)習(xí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)解決不了的問(wèn)題特別是思想方面的問(wèn)題要主動(dòng)請(qǐng)教老師，分析原因，找出解決的對(duì)策。老師也要深入到學(xué)生當(dāng)中，親身體驗(yàn)學(xué)生的實(shí)踐過(guò)程，對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題以及可能出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)的進(jìn)行分析、解決。思政實(shí)踐教學(xué)結(jié)束后，要認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，寫實(shí)踐總結(jié)、心得等，從中歸納和總結(jié)出實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)和規(guī)律以及思想政治理論在實(shí)踐中的作用和影響，從而更好地指導(dǎo)今后的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，更好的發(fā)揮“三三”實(shí)踐教學(xué)模式這個(gè)思政實(shí)踐教學(xué)有效途徑的作用。

四、“三三”模式實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效與經(jīng)驗(yàn)

通過(guò)六年的實(shí)踐和調(diào)整，思政實(shí)踐教學(xué)中的“三三”模式日趨完善，也取得了顯著的效應(yīng)，拓寬了高職院校的德育教育方法和渠道，使高職院校學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育更具實(shí)效性。

（一）整合新的教學(xué)方法融入實(shí)踐教學(xué)

“三三”模式活動(dòng)旨在整合分組教學(xué)法、問(wèn)題教學(xué)法應(yīng)用于思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)，構(gòu)建一個(gè)以團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)，以問(wèn)題為中心、深入城市、體驗(yàn)互動(dòng)、全面發(fā)展的實(shí)踐教學(xué)模式，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)理論的興趣和積極性，最大限度展現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、調(diào)研的能力與創(chuàng)造精神，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的精神和人際交往的能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，積極探索一種適合高職高專院校學(xué)生的思政實(shí)踐教學(xué)模式。

（二）促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升

參與學(xué)生做到了“三個(gè)結(jié)合”、“三個(gè)提高”：一是把課程理論與社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題、學(xué)校教育問(wèn)題以及大學(xué)生群體問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，提高了理論聯(lián)系實(shí)際的能力；二是把專題調(diào)研與志愿者活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，提高了同學(xué)們奉獻(xiàn)社會(huì)的“愛心”情懷與社會(huì)責(zé)任感；三是把現(xiàn)代電子信息技術(shù)的表現(xiàn)手法與社會(huì)科學(xué)的調(diào)研方法以及情景劇等藝術(shù)表現(xiàn)方法結(jié)合起來(lái)，提高了成果的生動(dòng)性與多樣性，充分展示了同學(xué)們的創(chuàng)造才能與創(chuàng)新精神?！叭蹦Ｊ降膶?shí)踐過(guò)程讓同學(xué)們學(xué)到了很多在課本、在課堂學(xué)不到的東西，事實(shí)證明這是一個(gè)提早讓同學(xué)們接觸社會(huì)、了解社會(huì)，提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促進(jìn)全面發(fā)展的平臺(tái)，更是同學(xué)們施展才華，提高各種能力的舞臺(tái)。

（三）內(nèi)容形式多樣化促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)

從學(xué)生提交“三三”模式活動(dòng)作品的內(nèi)容上看，每次成果展示的選題與理論課的課程內(nèi)容更加緊密聯(lián)系，內(nèi)容更充實(shí)，更豐富，更富有創(chuàng)造性。例如針對(duì)改革開放帶來(lái)城市變化的主題看，參加該項(xiàng)活動(dòng)的團(tuán)隊(duì)從最初的對(duì)城市景觀的描述，轉(zhuǎn)為更傾向于開展社會(huì)現(xiàn)狀、民生問(wèn)題的調(diào)研。成果內(nèi)容十分充實(shí)，許多團(tuán)隊(duì)展示了他們開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的圖片和視頻，有些是參加志愿服務(wù)的，有些是訪問(wèn)專家教授、社會(huì)人士的，這都說(shuō)明同學(xué)們真正“走出去”了，扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行了社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。而且，各小組的成果都能夠把自己對(duì)思想政治理論課程的理解通過(guò)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆治龊挽`活的形式表現(xiàn)出來(lái)。展示中的小品、情景劇都是同學(xué)們自編自導(dǎo)自演，讓觀眾從中反思社會(huì)民生問(wèn)題，也直接給觀眾傳遞了許多正能量。從形式上看，參賽成果展示采取多種的表現(xiàn)形式，既有問(wèn)卷調(diào)查分析、數(shù)據(jù)分析、視頻采訪等傳統(tǒng)的形式，也有情景劇、模擬訪談、模擬新聞播報(bào)等新穎精彩的表現(xiàn)形式。大家都在短短7-8分鐘內(nèi)，力求展示出自己的用心之作。內(nèi)容充實(shí)豐富、形式多種多樣，充分展示了學(xué)子們的多才多藝以及積極向上的精神風(fēng)貌。我們的指導(dǎo)老師在這個(gè)過(guò)程中也學(xué)到了很多東西，收獲良多，與學(xué)生一起成長(zhǎng)，達(dá)到了教學(xué)相長(zhǎng)的目的。

（四）使思想政治理論課教學(xué)影響得以拓展和延伸

“三三”模式自2012年開展以來(lái)一直深受學(xué)生歡迎，活動(dòng)結(jié)合大一學(xué)生下學(xué)期“概論”“形勢(shì)與政策”思政理論課教學(xué)內(nèi)容，倡導(dǎo)“走出書本”、“走出課堂”、“走出校園”、“走出武漢”實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生知曉了國(guó)情、省情、世情、民情，學(xué)會(huì)理論聯(lián)系實(shí)際，觀察社會(huì)，思考人生，培養(yǎng)了學(xué)生使命感、責(zé)任感、團(tuán)隊(duì)合作精神、積極進(jìn)取精神及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，潛移默化地提升其對(duì)祖國(guó)的認(rèn)識(shí)和應(yīng)有的社會(huì)責(zé)任感?！叭蹦Ｊ秸故玖怂枷胝卫碚撜n部將課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外實(shí)踐緊密結(jié)合，創(chuàng)新了“人無(wú)我有”的特色思政實(shí)踐教學(xué)改革成果。

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作者簡(jiǎn)介：

熊雯（1982-），女，湖北鄂州人，武漢城市職業(yè)學(xué)院副教授，碩士，主要從事馬克思主義、思想政治教育理論研究。endprint