張婧靚

【摘 要】亞龍235A實(shí)訓(xùn)臺(tái)是全國中職技能大賽的指定比賽裝備，怎樣使大賽設(shè)備更好的服務(wù)于我們的日常教學(xué)工作被常常忽視。本文以變頻器模塊為例，本著理論教學(xué)與實(shí)踐練習(xí)相平衡的理念，使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)與理實(shí)一體化教學(xué)方法，淺談一下大賽設(shè)備在日常教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)驅(qū)動(dòng)法；理實(shí)一體化；變頻器；YL-235A實(shí)訓(xùn)臺(tái)

一年一度的全國職業(yè)院校技能大賽越來越受到全國各個(gè)職業(yè)院校的重視，YL-235A實(shí)訓(xùn)臺(tái)作為中職組機(jī)電一體化設(shè)備組裝與調(diào)試項(xiàng)目比賽設(shè)備在各個(gè)中職院校的普及率也越來越高。但是由于設(shè)備昂貴，維護(hù)成本較高等原因，很多院校的YL-235A實(shí)訓(xùn)臺(tái)僅供比賽練習(xí)使用，很少應(yīng)用到日常教學(xué)中。一方面設(shè)備長(zhǎng)時(shí)間閑置，不能使每個(gè)學(xué)生都有接觸的機(jī)會(huì)；另一方面即使使用往往以比賽時(shí)主要使用的PLC模塊為主，而忽略了實(shí)訓(xùn)設(shè)備上變頻器、傳感器、觸摸屏等其他模塊的應(yīng)用，在不同程度上都造成了教育資源的浪費(fèi)。本文就以變頻器教學(xué)為例，舉例說明比賽設(shè)備的在日常教學(xué)中的使用方法，以及結(jié)合任務(wù)驅(qū)動(dòng)法和理實(shí)一體化教學(xué)方法的實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計(jì)思路。

一、變頻器模塊的教學(xué)現(xiàn)狀

隨著變頻技術(shù)的日漸成熟，變頻器的價(jià)格趨于合理，應(yīng)用范圍也越來越廣。變頻器模塊作為YL-235A實(shí)訓(xùn)臺(tái)的必選模塊，給學(xué)生提供了一個(gè)很好的平臺(tái)，幫助學(xué)生們了解變頻技術(shù)，初步掌握變頻器的調(diào)試和接線，為今后的就業(yè)提供了更多的選擇。

但在日常的教學(xué)活動(dòng)中，還存在一些問題。首先教學(xué)內(nèi)容設(shè)置，講授理論與崗位能力脫節(jié)，中職與高職以及大學(xué)變頻器教學(xué)內(nèi)容差別不大，沒有突出中職學(xué)生以就業(yè)為導(dǎo)向的培養(yǎng)目標(biāo)；其次教學(xué)過程設(shè)置，教師講解與學(xué)生實(shí)踐脫節(jié)，學(xué)生課堂積極性低，實(shí)踐環(huán)節(jié)缺乏創(chuàng)新意識(shí)，加之中職學(xué)生本身缺乏理論基礎(chǔ)，導(dǎo)致學(xué)生既不會(huì)做題，更不懂干活；還有教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，絕對(duì)評(píng)價(jià)與相對(duì)評(píng)價(jià)脫節(jié)，教學(xué)評(píng)價(jià)往往通過試卷形式單一評(píng)價(jià)，對(duì)整個(gè)教學(xué)過程缺乏多層次、多方位的整體評(píng)估。

二、變頻器模塊教學(xué)方案

針對(duì)以上問題，結(jié)合YL-235A的變頻器實(shí)訓(xùn)模塊，筆者主要在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)三方面進(jìn)行了教學(xué)方案的設(shè)計(jì)。

根據(jù)中職學(xué)生培養(yǎng)的目標(biāo)，我們的教育目標(biāo)不光是傳授理論知識(shí)，更要加強(qiáng)職業(yè)技能培養(yǎng)，最重要的是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在教學(xué)內(nèi)容選擇上可以變頻器說明書為教材，結(jié)合全國技能大賽的操作要求和技能鑒定的理論要求，根據(jù)任務(wù)驅(qū)動(dòng)從簡(jiǎn)到繁設(shè)計(jì)項(xiàng)目訓(xùn)練。

由于市場(chǎng)上的變頻器種類繁多，各個(gè)品牌的變頻器在端子設(shè)置、具體參數(shù)、以及操作過程都存在不同，教材選用該型號(hào)的變頻器說明書，教學(xué)項(xiàng)目應(yīng)重點(diǎn)選擇各變頻器的通用內(nèi)容，教學(xué)過程中應(yīng)充分利用教學(xué)資源，掌握變頻器連接和調(diào)試的主要參數(shù)和步驟。教會(huì)學(xué)生如何根據(jù)需求使用儀器的說明書，完成相應(yīng)要求，以便日后上崗遇到不熟悉的變頻器也可以輕松適應(yīng)。

變頻器模塊參考課時(shí)為6學(xué)時(shí)，根據(jù)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法，將課程主要分為兩個(gè)部分，一是三菱E540變頻器模塊的使用，4學(xué)時(shí)；二是變頻器E740模塊的使用，2學(xué)時(shí)。

打破以往以課本為主的教學(xué)方式，模擬現(xiàn)場(chǎng)工作環(huán)境，以變頻器所配的說明書為教材，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)查閱說明書，解決實(shí)際生產(chǎn)的中的問題。針對(duì)三菱E540變頻器使用講解時(shí)，在每個(gè)子任務(wù)下結(jié)合理實(shí)一體化的教學(xué)思路，先由學(xué)生在說明書上找到相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)，再由教師講解演示變頻器的使用方式，最后由教師出題，考核學(xué)生的掌握情況。在針對(duì)三菱E740變頻器的講解時(shí)，則轉(zhuǎn)變方式，由學(xué)生為主導(dǎo)，仿照E540的使用方法，自行探索E740的使用方法，完成與E540相同的任務(wù)設(shè)置。

三、方案實(shí)施——教師引導(dǎo)與學(xué)生自學(xué)相滲透

在整個(gè)教學(xué)過程中，教師應(yīng)以學(xué)生為主體，引導(dǎo)其自主學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生按圖施工，以及查閱資料的能力。鼓勵(lì)學(xué)生探索模塊上各個(gè)端子的使用方法，將變頻器模塊的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到最大。使學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)者，教師考核結(jié)合學(xué)生互查互評(píng)，相互指導(dǎo)，考查方式靈活多變。但也要注意理論知識(shí)的滲透，以及對(duì)實(shí)驗(yàn)時(shí)間的掌控，保證課程安全、有序的進(jìn)行。

本課程使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的優(yōu)勢(shì)在于，學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下完成各項(xiàng)子任務(wù)，并最終自行嘗試完成一個(gè)全新型號(hào)變頻器的調(diào)試。在這個(gè)過程中學(xué)生可以接觸現(xiàn)場(chǎng)安裝調(diào)試變頻器的全部環(huán)節(jié)，為其今后在工作現(xiàn)場(chǎng)遇到不同型號(hào)的變頻器，不但打下了知識(shí)基礎(chǔ)，也增強(qiáng)了解決問題的信心，提高了職業(yè)技能和自身素質(zhì)。

理實(shí)一體化教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)在于，教師能夠?qū)⒆冾l器工作原理，參數(shù)含義，保護(hù)措施等本來枯燥且難懂的知識(shí)點(diǎn)，通過自己的演示和學(xué)生的及時(shí)鞏固和練習(xí)，幫助學(xué)生更加深刻的理解，對(duì)課程的難點(diǎn)突破有很大幫助。加之YL-235A變頻器模塊，接線快捷，保護(hù)措施得當(dāng)，大大提高了教師的講課效率，也增加了整個(gè)實(shí)訓(xùn)的安全系數(shù)。

四、教學(xué)反思——實(shí)驗(yàn)設(shè)備與學(xué)生數(shù)量相統(tǒng)一

我校擁有32臺(tái)YL-235A實(shí)訓(xùn)設(shè)備，每次實(shí)訓(xùn)，建議班級(jí)容量不宜超過40人，兩人一組，學(xué)習(xí)水平合理搭配。我們也曾嘗試過每人一組的教學(xué)模式，但是由于指導(dǎo)教師精力有限，且學(xué)生的自學(xué)能力也有差別，并不能很好的達(dá)到教學(xué)效果，實(shí)訓(xùn)設(shè)備的維護(hù)成本也相應(yīng)變高。

如果其他院校沒有很大數(shù)量的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，也可考慮三人一組或者四人一組，但最好不要超過四人。也可一半學(xué)生學(xué)習(xí)E540變頻器，一半學(xué)生學(xué)習(xí)E740變頻器，然后進(jìn)行交換。

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