陳璐瑤++梁品文

摘 要：高校地理野外實(shí)習(xí)是地理科學(xué)專業(yè)必修的一門課程，長(zhǎng)春師范大學(xué)與內(nèi)蒙古科技大學(xué)包頭師范學(xué)院地理科學(xué)專業(yè)的地理專業(yè)在21世紀(jì)的今天存在的不同，新的形勢(shì)下面對(duì)著新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，隨著科技的發(fā)展，模糊數(shù)學(xué)等技術(shù)的推進(jìn)給地理野外實(shí)習(xí)也帶來新的活力。本文主要從長(zhǎng)春師范大學(xué)野外實(shí)習(xí)和包頭師范學(xué)院野外實(shí)習(xí)來具體分析闡述。

關(guān)鍵詞：新形勢(shì)；地理野外實(shí)習(xí)；對(duì)比；模式

《教育大辭典》中顧明遠(yuǎn)教授將“地理實(shí)習(xí)”定義為“地理實(shí)習(xí)是地理教學(xué)活動(dòng)形式之一，旨在鞏固地理知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域，培養(yǎng)應(yīng)用地理知識(shí)的實(shí)際技能和能力，包括氣象觀測(cè)、天象觀測(cè)、地震測(cè)報(bào)、環(huán)境監(jiān)測(cè)、野外觀察及地理調(diào)查等”。地理學(xué)是一門綜合性和區(qū)域性以及實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，野外實(shí)習(xí)是高校的地理科學(xué)專業(yè)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。隨著社會(huì)以及學(xué)生的需求增加，地理野外實(shí)習(xí)模式也在逐漸的改變，不斷增加新的技術(shù)、教學(xué)方法以適應(yīng)學(xué)生與社會(huì)的需求。近年來國(guó)內(nèi)外專家學(xué)者提出了改革的建議，二、三線城市的高校模式也在進(jìn)行相應(yīng)的改變。2017年9月21日，教育部、財(cái)政部、國(guó)家發(fā)展改革委印發(fā)《關(guān)于公布世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)高校及建設(shè)學(xué)科名單的通知》，有關(guān)地理學(xué)的一流專業(yè)很少，只有北京大學(xué)、北京師范大學(xué)、中國(guó)地質(zhì)大學(xué)、中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)四所高校具有，所以地理學(xué)的上升空間很大。

而地理實(shí)踐環(huán)節(jié)在人才培養(yǎng)中起著重要作用，是本科教學(xué)的重要組成部分，也是素質(zhì)教育實(shí)施中不可缺少的環(huán)節(jié)。在高校的人才培養(yǎng)和教育改革發(fā)展中起著非常重要的作用，是課堂理論知識(shí)聯(lián)系專業(yè)實(shí)際，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生實(shí)際操作能力、創(chuàng)新能力和提高綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。本研究就地理科學(xué)專業(yè)的地理野外實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行分析研究。

一、 新的形勢(shì)

現(xiàn)代教育科學(xué)的發(fā)展促使教育內(nèi)容不斷豐富，推動(dòng)教育手段不斷更新，實(shí)踐教學(xué)在教育科學(xué)中占有越來越重要的位置，對(duì)全面實(shí)施素質(zhì)教育有著深刻意義，對(duì)實(shí)踐技能和創(chuàng)新力的培養(yǎng)也有著重要影響，是任何教學(xué)手段都無法替代的。國(guó)家首個(gè)二十一世紀(jì)中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要，即《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》，在高等教育環(huán)節(jié)部分提出要強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，全面提高高等教育質(zhì)量，提高人才素質(zhì)，重視實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地建設(shè)。實(shí)踐教學(xué)是加深課堂知識(shí)和強(qiáng)化理論認(rèn)識(shí)的有效方式，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維的未來高素質(zhì)專業(yè)技術(shù)人才的重要途徑，也是理論聯(lián)系實(shí)際的重要樞紐，更是為培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法與鍛煉動(dòng)手能力提供了有效平臺(tái)。

“青年興則國(guó)家興，青年強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)。青年一代有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)，國(guó)家就有前途，民族就有希望。”黨的十九大報(bào)告中，習(xí)近平同志對(duì)青年一代寄予殷切期望。對(duì)于十九大報(bào)告的學(xué)習(xí)，高校師生學(xué)習(xí)報(bào)告精神，深刻理解國(guó)家的興衰依靠青年一代，大學(xué)生的培養(yǎng)至關(guān)重要。地理作為一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，十九大報(bào)告對(duì)地理野外實(shí)踐教學(xué)的改革來說是動(dòng)力，同時(shí)也是機(jī)遇。把握好時(shí)機(jī)進(jìn)行教學(xué)模式的改革，該項(xiàng)課程是新時(shí)代的必經(jīng)之路。把新理念、新思想、新戰(zhàn)略進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦。理論創(chuàng)新成果武裝師生頭腦、推動(dòng)工作實(shí)踐。

二、 兩所高校的實(shí)習(xí)模式對(duì)比

隨著教育改革的推進(jìn)，長(zhǎng)春師范大學(xué)和包頭師范學(xué)院的地理野外實(shí)習(xí)也在不斷地改善，進(jìn)而形成了本校的實(shí)踐教學(xué)模式：實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備—實(shí)習(xí)中—評(píng)價(jià)反饋。

（一） 實(shí)習(xí)內(nèi)容

在實(shí)習(xí)時(shí)間的選擇中，長(zhǎng)春師范大學(xué)地理科學(xué)專業(yè)野外實(shí)習(xí)安排在第二學(xué)期和第六學(xué)期，時(shí)間主要集中在暑假前后。包頭師范學(xué)院的實(shí)習(xí)時(shí)間安排在第三學(xué)期和第六學(xué)期。

驗(yàn)證性教學(xué)方法，是實(shí)習(xí)中常用的方法。實(shí)習(xí)的路線設(shè)置、實(shí)習(xí)基地中的地質(zhì)、地貌、生物、氣候、水文等，不僅需要教師的講解，更需要學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)的觀察、仔細(xì)的分析、數(shù)據(jù)和圖像的收集，以便驗(yàn)證相關(guān)理論。比如，長(zhǎng)白山、秦皇島的地質(zhì)，北京的人文地理知識(shí)等。學(xué)生親自觀察，合作分析所見現(xiàn)象，得出結(jié)論。這種驗(yàn)證性教學(xué)方法是地理野外實(shí)踐教學(xué)典型方法。

評(píng)價(jià)方式上，也是以科學(xué)主義評(píng)價(jià)觀去評(píng)價(jià)學(xué)生，即教師最終依據(jù)學(xué)生的野外實(shí)習(xí)記錄、實(shí)習(xí)報(bào)告、實(shí)習(xí)總結(jié)評(píng)定學(xué)生的實(shí)習(xí)成績(jī)。通常，實(shí)習(xí)報(bào)告內(nèi)容的包含的是學(xué)生根據(jù)實(shí)習(xí)路線，在各個(gè)實(shí)習(xí)基地所學(xué)內(nèi)容，包含自然地理和人文地理，以及整個(gè)實(shí)習(xí)過程的總結(jié)以及個(gè)人感悟等。但是，兩所高校的實(shí)習(xí)報(bào)告總體來講反映了學(xué)生的認(rèn)真程度，但是，依然存在著個(gè)別的形式化現(xiàn)象。

（二） 運(yùn)用模糊綜合評(píng)判法進(jìn)行野外實(shí)習(xí)質(zhì)量檢測(cè)

模糊評(píng)價(jià)法，是把待研究的模糊對(duì)象以及反映模糊對(duì)象的不確定的模糊概念的諸要素歸納為一定的模糊要素集合，并建立適當(dāng)?shù)碾`屬函數(shù)關(guān)系，然后經(jīng)過模糊集合論的有關(guān)運(yùn)算和變換，對(duì)模糊對(duì)象進(jìn)行定量性的分析。其模糊數(shù)學(xué)評(píng)判法在地理野外實(shí)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)有以下優(yōu)點(diǎn)：評(píng)價(jià)模型原理相對(duì)簡(jiǎn)單；通過深入分解評(píng)價(jià)對(duì)象的構(gòu)成要素和影響因素，做出整體性評(píng)價(jià)，能較好地反映多層次對(duì)象水平。地理專業(yè)野外實(shí)習(xí)中需要評(píng)價(jià)的部分實(shí)習(xí)要素由于不具備明確的界線，不能百分百的劃定其范圍，難以確定的因素在參與評(píng)價(jià)時(shí)由于自身帶有模糊性，評(píng)價(jià)起來帶有一定的不確定性，因此可依據(jù)模糊數(shù)學(xué)理念對(duì)地理野外實(shí)習(xí)要素進(jìn)行評(píng)價(jià)。

在模糊數(shù)學(xué)的模式下對(duì)兩所高校大四在校生進(jìn)行“野外實(shí)習(xí)質(zhì)量檢測(cè)”。構(gòu)建評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，在指標(biāo)體系上建立評(píng)價(jià)模型，并長(zhǎng)春師范大學(xué)和內(nèi)蒙古科技大學(xué)包頭師范學(xué)院為例進(jìn)行地理野外實(shí)習(xí)質(zhì)量實(shí)例評(píng)價(jià)，進(jìn)而對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。在教育評(píng)論的指導(dǎo)下，構(gòu)建了20個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)，包括實(shí)習(xí)內(nèi)容、實(shí)習(xí)計(jì)劃、教師專業(yè)知識(shí)、指導(dǎo)教師等內(nèi)容，并設(shè)計(jì)、發(fā)放問卷進(jìn)行實(shí)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)。下表為問卷的可靠性檢測(cè)

同時(shí)，也對(duì)參加實(shí)習(xí)的在校生進(jìn)行了訪談，了解更深層次的看法和觀點(diǎn)，以修正問卷中出現(xiàn)的設(shè)計(jì)漏洞情況，以及問卷的回答的偏頗性。能夠客觀地分析地理野外實(shí)習(xí)的質(zhì)量，合理地評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量以及發(fā)現(xiàn)實(shí)習(xí)中所出現(xiàn)的問題，以便改進(jìn)。

可靠性統(tǒng)計(jì)量

Cronbach的Alphaendprint