淺談如何提高護(hù)理專業(yè)實(shí)操課教學(xué)質(zhì)量

王廷珍 姚元媛

【摘 要】：高職院校中的護(hù)理學(xué)專業(yè)，是注重實(shí)際操作的應(yīng)用學(xué)科，在進(jìn)行教學(xué)活動的過程中，必須強(qiáng)化對于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，以此提升教學(xué)的有效性，從而使學(xué)生有更好的崗位適應(yīng)性。由此，文章從護(hù)理專業(yè)的實(shí)操課教學(xué)課程出發(fā)，分析當(dāng)前教育環(huán)境下所面臨問題的同時，提出具有針對性的處理措施以供參考。

【關(guān)鍵詞】：護(hù)理專業(yè)；實(shí)踐能力；教學(xué)質(zhì)量

【中圖分類號】R47 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-0019（2018）19--02

引言：在護(hù)理課程的教學(xué)活動中，實(shí)操課是構(gòu)成學(xué)生應(yīng)用能力與學(xué)科適應(yīng)性的基本前提。尤其是在職業(yè)院校的教學(xué)中，必須將此學(xué)科內(nèi)容與整體的實(shí)踐型教學(xué)精神相互結(jié)合，從而更好的完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中綜合能力與崗位競爭力得到全面的提升，成為符合行業(yè)用人需求的應(yīng)用型人才。

一 護(hù)理專業(yè)實(shí)操課教學(xué)面臨的問題

當(dāng)前教育環(huán)境下的互利專業(yè)實(shí)操課程教學(xué)，在很多問題上都表現(xiàn)出明顯的缺陷性。首先，在教學(xué)條件與師資隊(duì)伍的建設(shè)上，就存在著諸多不完善的條件，開展教學(xué)活動的過程中，用于學(xué)生實(shí)踐培訓(xùn)的教學(xué)實(shí)踐中心，由于資金條件上的不足，使得多種項(xiàng)目內(nèi)容無法有效的展開，同時，又由于教師日常教學(xué)活動的繁重屬性，讓教師沒有足有的精力放在時間教學(xué)中，這些問題都影響著實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量水平的發(fā)揮。

其次，從學(xué)生角度出發(fā)，由于生源的素質(zhì)水平參差不齊，因此在對知識內(nèi)容進(jìn)行理解的過程中，存在著片面性，降低了實(shí)踐過程中的指導(dǎo)作用。另外，在教學(xué)方法上，由于受到班級人數(shù)的限制，應(yīng)用理論教學(xué)的方式，無法對學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行兼顧，這些條件都是制約教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮的客觀問題，亟待解決與完善。

二 提高護(hù)理專業(yè)實(shí)操課教學(xué)的有效措施

（一）優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，提高設(shè)施建設(shè)

為了提高教學(xué)過程中的質(zhì)量條件，必須在基礎(chǔ)設(shè)施與教學(xué)環(huán)境上加強(qiáng)建設(shè)，通過校方投入力度的不斷增加，提高教學(xué)實(shí)訓(xùn)課堂中的實(shí)驗(yàn)室與管理投入，并引進(jìn)相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備，從智能化的角度出發(fā)，將實(shí)驗(yàn)環(huán)境設(shè)置為近似于醫(yī)院的環(huán)境，從而更好的模擬實(shí)踐環(huán)境，幫助學(xué)生更快的成長，將基礎(chǔ)課程中的理論知識應(yīng)用在實(shí)訓(xùn)課堂中，實(shí)現(xiàn)對于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)與鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

同時，在優(yōu)化教學(xué)環(huán)境的過程中，必須重點(diǎn)關(guān)注實(shí)驗(yàn)室教輔人員的素質(zhì)水平，以求在對實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行管理時，能夠保證其器材與設(shè)備功能性水平的發(fā)揮，從而以正?；乃秸归_正常的教學(xué)實(shí)踐活動。

（二）應(yīng)用分組教學(xué)，強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量

當(dāng)前教育條件下的護(hù)理班級人數(shù)，一般維持在40-50人的區(qū)間范圍內(nèi)，這種人員配置在進(jìn)行理論內(nèi)容授課的過程中，可以有效的完成教學(xué)活動，并表現(xiàn)出明顯的效率性水平，然而在開展實(shí)踐教學(xué)時，就會出現(xiàn)教師精力不足的問題，并在教學(xué)內(nèi)容上出現(xiàn)不同程度的輔導(dǎo)欠缺，使教學(xué)的整體質(zhì)量被大大降低。因此，教師在組織開展護(hù)理實(shí)操課教學(xué)時，需在班級應(yīng)用分組式教學(xué)的方法，在發(fā)揮學(xué)生自主性的同時，提高教學(xué)中的引導(dǎo)性水平[1]。

例如，在教學(xué)活動中，將一個42人的班級平均分為6個小組，并保證每個小組中的學(xué)生在能力與知識掌握程度上的均勻分布，由此能更好的展開溝通與合作，在小組研究與實(shí)踐過程中完成課程教學(xué)內(nèi)容。注意，在進(jìn)行分組式教學(xué)的過程中，教師必須為學(xué)生提供相對自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，在進(jìn)行知識引導(dǎo)與實(shí)踐示范的同時，使學(xué)生自主的對知識內(nèi)容展開與研究，并在充分思考的過程中，提高思維能力與實(shí)踐水平，將課程知識內(nèi)容與實(shí)踐項(xiàng)目融為一體，更加高效的完成課程學(xué)習(xí)，并在此過程中，逐漸的提升實(shí)踐水平。

（三）完善課程設(shè)計，合理制定教案

為了保證實(shí)操課教學(xué)活動的有效展開，使學(xué)生的操作能力與實(shí)踐水平得到切實(shí)的提升，教師需在課程設(shè)計的內(nèi)容上，注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，并在不斷深入、層層遞進(jìn)的內(nèi)容中，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提升[2]。

例如，在進(jìn)行課程教學(xué)設(shè)計時，教師可以應(yīng)用臨床護(hù)理中常見的案例內(nèi)容，將理論課程中的知識點(diǎn)有效的穿插起來，形成完整的閉環(huán)，使學(xué)生在推進(jìn)實(shí)踐項(xiàng)目的同時，能夠更好的體會理論知識在近似醫(yī)學(xué)臨床環(huán)境中的應(yīng)用，使實(shí)踐能力得到鍛煉。同時，在設(shè)計課程過程中，教師可以嘗試引入相應(yīng)的護(hù)理知識問題，并在學(xué)生能力范圍的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行加強(qiáng)，使學(xué)生在攻克護(hù)理實(shí)務(wù)問題時，收獲成長，體會到學(xué)習(xí)的成就感，提升學(xué)習(xí)的動力水平與持續(xù)性。

（四）改革教育方法，開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)

在優(yōu)化護(hù)理實(shí)操課程的過程中，教師不僅要應(yīng)用信息化的技術(shù)手段，對教學(xué)方法進(jìn)行升級，同時還應(yīng)當(dāng)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)上，開設(shè)實(shí)訓(xùn)課程，使學(xué)生在真正的醫(yī)療臨床護(hù)理中得到能力的鍛煉。

首先，在日常的實(shí)踐中，就可通過多媒體的技術(shù)手段，模擬并營造近似于臨床護(hù)理的環(huán)境內(nèi)容，使學(xué)生熟悉實(shí)際工作環(huán)境與相應(yīng)的操作方法，盡可能的降低并削弱面對工作內(nèi)容的盲目與緊張感。其次，在組織學(xué)生在醫(yī)療機(jī)構(gòu)進(jìn)行崗位實(shí)習(xí)的過程中，應(yīng)鼓勵學(xué)生多與病患進(jìn)行交流，并通過溝通，掌握基本的信息情況，從而采取更具針對性的護(hù)理措施，使自身能力得到提升。第三，在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的過程中，必須對學(xué)生的應(yīng)急處理能力進(jìn)行鍛煉，并在設(shè)置相應(yīng)醫(yī)療問題的同時，使學(xué)生掌握標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化的管理辦法，從而在崗位中能更加沉著冷靜的對待，實(shí)現(xiàn)自身能力水平的提升。

總結(jié)：護(hù)理專業(yè)實(shí)操課程教學(xué)的開展，不僅是素質(zhì)教育的發(fā)展前提，也是行業(yè)用人需求的客觀表現(xiàn)，在進(jìn)行教學(xué)過程中，必須正視當(dāng)前條件下的各種問題，從而有針對性的采取解決與優(yōu)化措施，使教學(xué)過程中的效果水平得到發(fā)揮，并重點(diǎn)強(qiáng)化對于學(xué)生綜合能力與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，完成教學(xué)目標(biāo)提高教育質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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