淺談運用多媒體優(yōu)化初中美術(shù)課堂教學

孫忠偉

《初中美術(shù)新課程標準》在“總目標”中指出：“學生以個人或集體合作的方式參與各種美術(shù)活動，嘗試各種工具、材料和制作過程，學習美術(shù)欣賞和評述的方法，豐富視覺、觸覺和審美經(jīng)驗，體驗美術(shù)活動的樂趣，獲得對美術(shù)學習的持久興趣；了解基本美術(shù)語言的表達方式和方法，表達自己的情感和思想，美化環(huán)境與生活。在美術(shù)學習過程中，激發(fā)創(chuàng)造精神，發(fā)展美術(shù)實踐能力，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操，完善人格。”然而傳統(tǒng)的美術(shù)教學模式是以講授和示范為主，學生作業(yè)有“依樣畫葫蘆”的現(xiàn)象。學生的創(chuàng)造動機大大的受到壓抑。這種教學模式也造成學生對上美術(shù)課不感興趣，課堂效率低等現(xiàn)象。這種過時的教學模式和教學方法必須改革，才能適應信息時代的迅速發(fā)展。

一、創(chuàng)設良好情境，激發(fā)興趣

當學生對學習的對象產(chǎn)生濃厚的興趣和好奇，認識到學習任務的意義時，他

會積極主動地進入學習活動。比如我在教學人教版義務教科書七年級下冊第三單元第一課《凝練的視覺符號》這一課時，在引入階段我講述了一個貧困大學生為吉利汽車企業(yè)設計“雀起東方”車標而獲得200萬元獎金的故事，在多媒體課件的有效輔助下，學生們驚嘆于主人公憑借一張標志獲得的巨大成功，從而激發(fā)了學生們學習制作標志的強烈欲望。

再如，上《臉譜面具的設計與制作》一課時，這是集手工制作與繪畫結(jié)合的課題。如果僅憑書本和教師空洞的說教，是很難達成教學目標的。為了調(diào)動學生的興趣，使之貫穿于整堂課中，我先放了一段京劇臉譜的視頻，讓學生感受各種京劇臉譜面具多樣的形態(tài)和美麗的色彩。種類繁多、色彩紛呈的畫面讓學生興致勃勃。接著利用視頻播放制作的過程。學生在輕松愉快的課堂氛圍中感受到了民族藝術(shù)的精髓，了解了制作過程。信息技術(shù)的使用，優(yōu)化了課堂教學，既減輕了教師的工作量，又將學生引到豐富多彩的面具世界，激發(fā)學生動手制作、繪畫表現(xiàn)的興趣，給學生留出了大量的動手實踐，使課堂更高效。

二、增大課堂容量，開闊視野

教材中每一課圍繞主題提供的資源總是相對有限。比如在美術(shù)欣賞方面，現(xiàn)有教材的內(nèi)容遠遠不能滿足學生美術(shù)欣賞的需要。現(xiàn)有的美術(shù)教材每冊約含（32頁×5幅）160幅圖片，而一張光盤就可以存儲（700MB×5幅）3500幅左右的圖片，更不用說網(wǎng)海中浪潮般的圖片了。反之可見，現(xiàn)有的美術(shù)教材的容量小的可憐。

在教學八年級上冊第2課《現(xiàn)實與理想——外國傳統(tǒng)雕塑藝術(shù)欣賞》一課中，外國傳統(tǒng)雕塑藝術(shù)作品眾多，教材卻僅能提供寥寥可數(shù)的幾件作品，雖說都是代表中的代表，典型中的典型，但對如此龐大的作品庫來說，還是不足以窺全貌。要讓學生就憑幾幅畫就對外國傳統(tǒng)雕塑藝術(shù)前后的轉(zhuǎn)變有深入的了解，是相當困難的。在這個問題上，有一個很好的解決方案，那就是教師課前要設計專題網(wǎng)頁，教師可以收集各時期代表性作品放在專題網(wǎng)頁中，而更多的作品可以鏈接到其他專門研究網(wǎng)站。這樣既可集中學習，又可無限拓展。學生先學習教師提供的專題網(wǎng)頁，減少了學習的盲目性和無序性，進而根據(jù)自己的感興趣的問題，循教師專題網(wǎng)頁中提供的鏈接進行個性拓展。這樣既能保證教學目標的達成，又可使學生得到個性化的發(fā)展。

三、進行示范教學，提高效率。

美術(shù)課上“示范”是經(jīng)常有的教學環(huán)節(jié)，有了多媒體，示范教學就可為學生提供典型的示范材料，指導學生進行教學實踐。如，上《原色和間色》這一課時，我直接在展示臺（實物投影）上進行調(diào)色演示，讓學生在大屏幕上清晰地看到紅+黃→橙，藍+黃→綠，紅+藍→紫，也看到原色之間互相進行調(diào)配時，每種原色調(diào)放的分量不同所產(chǎn)生的顏色變化。避免了有些學生由于視線被擋而看不到老師的示范。用多媒體進行示范教學，將美術(shù)課上需要掌握的方法、步驟、原理形象、直觀的再現(xiàn)于課堂，對學生進行實驗前的指導教學。再如，在教學七年級美術(shù)教材里的《我為校園添色彩——中學生服裝設計》時，考慮到學生對服裝設計的基本知識了解得比較少，如果一味地按照書本的范圖講下去勢必會枯燥乏味。課前我將服裝設計的步驟拍成了視頻，上課播放給學生看。既節(jié)省課堂時間，學生又易于接受。通過這種多媒體課件輔助教學，創(chuàng)設了學習服裝設計的氣氛，使學生沉浸在美的熏陶之中.課堂的學習氣氛自然隨之活躍起來，大多數(shù)學生對服裝的設計產(chǎn)生了濃厚的興趣，感受到服裝文化的藝術(shù)魅力，思想上萌發(fā)出藝術(shù)創(chuàng)造的欲望，學習的主動性明顯地增強。如果沒有多媒體的話，就不會達到這樣的效果。

四、開發(fā)學生潛能，創(chuàng)新思維

初中生的形象思維豐富，他們對具體、形象、生動鮮明的事物最感興趣。傳統(tǒng)的教學手段和學校設施由于其局限性，往往不能滿足學生學習的需要，也會影響教學的效果，而信息技術(shù)教學手段則在教學中大展身手，使教學過程變得具體、生動、形象，彌補了傳統(tǒng)方法的不足。在教學時，利用互聯(lián)網(wǎng)、校園網(wǎng)，收集有關(guān)的美術(shù)課題的信息資源，制作色彩紛呈的教學軟件，開展生動活潑的課堂教學。教學中，運用現(xiàn)代多媒體組合教學，通過聲音、動畫、視頻、投影等手段，為學生創(chuàng)造一個色彩繽紛、聲像同步、亦動亦靜，能再現(xiàn)生活，又高于生活的情景。激發(fā)學生學習興趣，積極參與學習。初中美術(shù)教學要求學生運用形、色、機理、空間等美術(shù)語言，以描繪主體造型的手法、選擇適合自己的工具和材料，表現(xiàn)所見、所聞、所想的事物，發(fā)展美術(shù)構(gòu)思與創(chuàng)造能力。同樣，借助信息技術(shù)的有利因素，為學生創(chuàng)設有利激發(fā)創(chuàng)新精神的學習環(huán)境，多給學生感悟藝術(shù)作品的機會，在這個過程中讓學生認識與理解線條、形狀、色彩、空間、明暗、質(zhì)感等基本造型要素，運用電腦、投影、錄像等多媒體組合的教學，引導學生主動進行造型活動，激發(fā)想象力和創(chuàng)新意識。也通過對各種美術(shù)媒材，技巧和制作過程的探索與實驗，發(fā)展學生的藝術(shù)感知能力和造型表現(xiàn)能力。

總之，隨著計算機輔助教學日益普及，多媒體在教學中的應用越來越受到美術(shù)教師的重視，多媒體教學越來越多地應用于美術(shù)教學過程當中，在有限的教學時間內(nèi)最大限度的提高了教學效果，調(diào)動了學生學習的積極性，激發(fā)了學習興趣，拓展了學生的藝術(shù)視野。信息技術(shù)成為優(yōu)化美術(shù)教學的一種最直接、最有效的手段。在美術(shù)課堂教學中，運用多媒體手段，可以產(chǎn)生色彩絢麗的動態(tài)畫面，逼真?zhèn)魃?，能讓學生的多種感官參與感知，在腦海中留下具體、鮮明、深刻的印象，有利于啟迪學生的直覺思維和形象思維，使其身臨其境，從而產(chǎn)生聯(lián)想，提高藝術(shù)表現(xiàn)力。endprint