程君

摘要：藏區(qū)由于地區(qū)偏遠(yuǎn)，教育落后藏族中學(xué)英語(yǔ)教與學(xué)過(guò)程中，遇到中學(xué)英語(yǔ)教材與現(xiàn)實(shí)不符、英語(yǔ)教師奇缺，對(duì)英語(yǔ)教育不重視的英語(yǔ)教學(xué)問題以及藏族中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的等諸多因素造成更多的英語(yǔ)學(xué)困生。為了在藏區(qū)順利把英語(yǔ)教學(xué)搞下去，提高藏族中學(xué)生英語(yǔ)各種語(yǔ)言技能，減少學(xué)困生，從改變教學(xué)方式、學(xué)生心理、改變領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生錯(cuò)誤的英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀念，評(píng)價(jià)體系等著手，采取正確的方法解決英語(yǔ)教與學(xué)中存在的問題。從而使藏區(qū)藏族中學(xué)生英語(yǔ)教育有一個(gè)重大突破，得到重視，有好的發(fā)展方向。

關(guān)鍵詞：藏區(qū);高中英語(yǔ)

中圖分類號(hào)：G633.41?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B????文章編號(hào)：1672-1578（2018）31-0104-01

1.教師要突出“以學(xué)生為主體”的思想

1.1?建立“以能力為中心”的教育質(zhì)量觀。傳統(tǒng)教學(xué)是由老師單向灌輸知識(shí)，以考試分?jǐn)?shù)作為衡量教育成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，教師注重學(xué)生在課堂教學(xué)中接受現(xiàn)成的知識(shí)和結(jié)論。這種“守成性”教育嚴(yán)重影響了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為了適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的要求，更好地培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力高素質(zhì)人才，要求課堂教學(xué)不僅僅是傳授基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的過(guò)程，同時(shí)也是一個(gè)不斷培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的過(guò)程，教師所講授的知識(shí)應(yīng)該成為培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)能力的“火種”。也就是說(shuō)，課堂教學(xué)是一個(gè)在老師引導(dǎo)下學(xué)生主動(dòng)參與、獨(dú)立思考、自主發(fā)現(xiàn)、不斷創(chuàng)新和培養(yǎng)實(shí)踐能力的過(guò)程，讓學(xué)生由“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變到“會(huì)學(xué)”。

1.2?培養(yǎng)學(xué)生自我激勵(lì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)興趣的形成起著積極的促進(jìn)作用，它是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣形成的基本條件。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣越濃，學(xué)習(xí)的積極性就越高，學(xué)習(xí)的效果就越好。課堂教學(xué)是教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生參與行為的重要場(chǎng)所之一，教師應(yīng)盡一切努力和方法培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣產(chǎn)生之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法會(huì)逐步改善，繼而產(chǎn)生強(qiáng)烈的參與愿望。

2.教學(xué)手段多樣化，貼近生活真實(shí)化

有些藏族學(xué)員反映，他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)很難，學(xué)了就忘，有的根本就記不住，學(xué)習(xí)時(shí)間也少或沒時(shí)間學(xué)習(xí)，完全就是有心無(wú)力。確實(shí)，對(duì)于軍校學(xué)員來(lái)說(shuō)，文化課的學(xué)習(xí)時(shí)間往往就是課堂上的90分鐘，課下基本沒有多少時(shí)間再去學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，這是一個(gè)不可避免的客觀因素。既然出現(xiàn)了這種不可避免的問題，就更加要求教師在授課時(shí)需要有的放矢，精心策劃，使教學(xué)手段多樣化，使學(xué)生能在90分鐘內(nèi)掌握更多的知識(shí)。

有的藏族學(xué)員基礎(chǔ)薄弱，枯燥的單純式講授，會(huì)使學(xué)生始終處于消極、被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位。因此，在課堂教學(xué)中，教師要盡量利用實(shí)物、圖片、幻燈、簡(jiǎn)筆畫、課文插圖等輔助手段創(chuàng)設(shè)情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。比如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)surprise這個(gè)單詞時(shí)，可以把單詞寫在卡片上，找一個(gè)同學(xué)來(lái)做動(dòng)作，其他的同學(xué)來(lái)猜，從而加深他們對(duì)單詞的理解和記憶。通過(guò)動(dòng)腦和動(dòng)嘴，反復(fù)練習(xí)英文單詞和句子，不用死記硬背，達(dá)到事半功倍的效果。

對(duì)于軍校的藏族學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們不僅是學(xué)生，還是一名軍人。比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)執(zhí)勤類的英語(yǔ)對(duì)話時(shí)，就可以以小品的形式將對(duì)話演繹出來(lái)，組織他們進(jìn)行角色扮演。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，加深他們對(duì)身份職責(zé)的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，還可以適當(dāng)開展英語(yǔ)競(jìng)賽來(lái)激發(fā)他們的斗志。因此，要經(jīng)常在課外舉行活動(dòng)，如寫單詞比賽、英語(yǔ)朗誦比賽、演講賽、作文比賽等，使學(xué)生在比賽中獲取成就感，得到自信。隨著教學(xué)觀念的更新，英語(yǔ)教學(xué)方法也要有所改變，這就要求進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)方法的組合。課堂上教師采用什么教學(xué)方法，學(xué)生就往往采用相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，它直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。為此，教師在課堂教學(xué)上應(yīng)努力采用靈活多樣的教學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，圍繞學(xué)生能力素質(zhì)的發(fā)展進(jìn)行教學(xué)。

3.培養(yǎng)聽與說(shuō)、讀、寫能力的結(jié)合

高中英語(yǔ)強(qiáng)調(diào)學(xué)生理解、掌握為主。通過(guò)聽理解整個(gè)段落、課文的意義及內(nèi)容;通過(guò)聽運(yùn)用已學(xué)過(guò)的知識(shí)掌握新的知識(shí)、句型、語(yǔ)法。所以，高中學(xué)生的聽要求更高，其形式要求更多，使之與說(shuō)、讀、寫有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，達(dá)到語(yǔ)言能力的全面提高。

3.1?對(duì)生詞的處理。高中英語(yǔ)單詞要專攻，也要在上下文中學(xué)。高中學(xué)生已學(xué)會(huì)音標(biāo)并積累了相當(dāng)多的詞匯，一方面會(huì)自己拼讀，另一方面也會(huì)通過(guò)邏輯思維，利用新舊單詞間有規(guī)律的聯(lián)系去記憶單詞，即理解記憶。因此，我首先要學(xué)生站起來(lái)把生詞讀一至兩遍，我在一旁加以肯定或糾正，然后，我只帶讀一遍，學(xué)生跟錄音再讀一遍。學(xué)生會(huì)讀后，運(yùn)用多媒體設(shè)備來(lái)輔助課堂教學(xué)，我與學(xué)生一起用構(gòu)詞法來(lái)聯(lián)想，剖析一些生詞。

3.2?主要段落、中心大意。在一篇文章教完后，可以對(duì)課文的主要段落或者中心大意進(jìn)行聽寫，目的是訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用聽的能力，完整地理解一篇短文，并使學(xué)生在熟悉課文的基礎(chǔ)上，把不同的詞匯和句型結(jié)構(gòu)運(yùn)用到同一內(nèi)容中去，使所學(xué)的語(yǔ)言易記、易用。通過(guò)聽寫，學(xué)生的聽力、發(fā)音、語(yǔ)法、拼寫和詞匯等方面的知識(shí)和技能都會(huì)得到鍛煉和提高，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生分析、判斷并迅速落筆的快速反應(yīng)能力。

3.3?聽、問、答。這屬于較高層次的能力訓(xùn)練。教師在聽錄音前對(duì)要聽的課文做一個(gè)簡(jiǎn)單的介紹，聽2～3遍后，要求學(xué)生分成若干組，就所聽到的內(nèi)容互相之間提問，然后兩人輪流回答問題，這種訓(xùn)練方法對(duì)有一定基礎(chǔ)的學(xué)生，如高二第二學(xué)期和高三的學(xué)生在聽說(shuō)方面進(jìn)一步的提高有較大的幫助，學(xué)生可以結(jié)合聽的內(nèi)容，根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)以及思維方式進(jìn)行提問或回答，這種訓(xùn)練對(duì)于學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維極為有益。這種方法主要是以理解為主，使學(xué)生能較準(zhǔn)確地表達(dá)。

3.4?讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。成功感是高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中十分珍貴的情感體驗(yàn)。它能夠最大限度地激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，保證學(xué)生努力學(xué)習(xí)的熱情。在課堂上，教師要為他們創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，幫助他們成功。依據(jù)學(xué)生認(rèn)知和非認(rèn)知的特性，教師需要多方引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓他們產(chǎn)生成功的體驗(yàn)，從而激發(fā)其自我學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。值得關(guān)注的是，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該如何對(duì)待學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生呢？我的做法是：不一味地批評(píng)指責(zé)學(xué)生，而是倍加小心地呵護(hù)、尊重他們的自尊心。所以，在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該多鼓勵(lì)，多贊揚(yáng)學(xué)生，適當(dāng)?shù)丶右試?yán)厲。而那些后進(jìn)生就更需要鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)了，使學(xué)生獲得不同程度的成功，進(jìn)而培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和上進(jìn)心。又比如，我班有一個(gè)特別靦腆的學(xué)生，他基本上從不舉手回答問題。于是我便向他提一些比較簡(jiǎn)單的問題，并且讓全班的同學(xué)鼓掌表?yè)P(yáng)。后來(lái)慢慢的，他也能主動(dòng)地回答問題了。教學(xué)實(shí)踐證明，成功感能夠激發(fā)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)好了他們也就會(huì)更有興趣，有了興趣就能積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，也就能增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步，從而很好地達(dá)到教育教學(xué)目標(biāo)。