周福才

中圖分類號：G623.5?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2018）31-0167-01

社會的發(fā)展日新月異，人們的生活、工作節(jié)奏也不斷加快。不少學生因此缺乏來自家庭的有效監(jiān)管和輔導，差生的面越來越大，尤其是農村學校更為嚴重，常常令數(shù)學老師們頭疼不已。

這些差生一般無學習自覺性。對于數(shù)學學習中涉及的課內外練習、作業(yè)，完成的質和量都是交差了事，甚至蒙混過關。教師常需花大量的時間處理差生的作業(yè)，往往是費力不討好，收效甚微;他們對學習缺乏主觀能動性，畏難且不愿動腦思考，對學習抱著一種敷衍和應付的態(tài)度。數(shù)學學習中他們對于自己不懂的地方不聞不問、不了了之。

差生們更是缺乏學習數(shù)學的主動性。明顯表現(xiàn)就是教師在采用小組競賽或討論等形式時，這部分學生始終以局外人的心態(tài)置身其中;對學科單元素質測試結果抱著無所謂的態(tài)度參加考試?？记安辉冈鷮崒崗土?，考試時完全指望考場上“臨時發(fā)揮”或作弊過關;答題隨意性大，有的甚至交“白卷”。

在老師的嚴厲督促下，這部分學生往往死記硬背，對數(shù)學基本理論知識會記而不能理解，在描述數(shù)學中的各類概念、定律、定理時為記憶而記憶，不能闡明易混淆數(shù)學知識之間的聯(lián)系和區(qū)別。綜合運用知識能力差，學習思維混亂，毫無條理，學習缺乏信心，無奮斗目標，散漫、慵懶。要讓他們學好數(shù)學，的確是嚴峻的挑戰(zhàn)。

針對以上情形，如何才能讓這些差生好好學習數(shù)學呢？

1.充分激發(fā)差生的學習興趣，讓他們集中注意力，產生學好數(shù)學的動力

1.1?將多種教學手段交替使用到教學中。差生一般都認為數(shù)學枯燥難學，缺乏信心，普遍存在畏難情緒。課堂上使用直觀的教學用具或進行多媒體演示等教學輔助手段，或采取讓學生做一做、量一量、畫一畫、動一動、說一說等多種教學方法，差生會對所接觸的數(shù)學知識產生濃厚的興趣，使他們對所學知識理解更深刻、記憶更持久。

1.2?課堂教學用語要簡明扼要，生動有趣，淺顯易懂。使課堂教學氣氛活躍而高效。差生由于基礎差、學習意志力不強，往往上課時注意力渙散，容易受環(huán)境干擾、心緒久久難以回到課堂中。他們對教師缺乏激情和吸引力的講課語言無動于衷。這時，教師可恰當運用藝術性的、幽默的、抑揚頓挫的教學語言來活躍課堂氣氛，幫助每位學生進入思維活躍狀態(tài)，從而達到完成教學任務的目的。

1.3?教師與差生之間要注意情感交流，做到心靈相通。有道是“親其師而信其道”。差生更渴望教師的真誠關心愛護，差生取得的一丁點進步要付出比優(yōu)秀學生更多的心血、毅力。當他們有所進步時，教師真誠的表揚和對他們所付出努力的肯定是差生再接再厲的強心針。當差生體驗了付出就有回報的成功感，在情感上親近老師、接受了老師，就能極大地調動他們學習的積極性，差生的主動性也會增強。

2.對差生的學習方法進行指導，介紹一些解題規(guī)律和答題技巧，提高他們的解題能力

2.1?教師在布置學習任務時，可采取因材施教的原則嘗試分層作業(yè)。注意差生組題目設計的針對性和低難度，及時表揚作業(yè)上有進步的差生;在課內外加強對差生的輔導，查漏補缺、耐心地幫助他們補習功課。教師要克服焦慮情緒，要有差生學習成績在補差后效果不明顯的心理準備;避免對差生加大、加重、重復作業(yè)量的做法，因為這樣做只會使學生更厭惡數(shù)學。

2.2?大部分差生比較青睞記憶類的理論知識考查或簡單的一步計算的思維訓練題，不愿動腦筋深入思考較復雜的思維題。由于差生沒有掌握正確的學習方法，不善于發(fā)現(xiàn)總結“一題多解”和“多題一解”，缺乏克服困難不服輸?shù)膶W習勁頭，教師在補差時，要注意應用啟發(fā)式的教學方法，引導他們如何思考分析問題，鼓勵和激將并用，要隨時糾正他們在解題中出現(xiàn)的偏差，逐步放手培養(yǎng)差生獨立學習的能力。

2.3?寬松與嚴格交織轉化差生。教師對差生寬松，意味著差生可以只完成低層次適合他們能力的學習任務，可以在取得點滴進步的時候得到老師的表揚，可以得到老師課余的一對一輔導;教師對差生嚴格，意味著他們在沒有完成學習任務時，會受到嚴格的諸如取消他們最愛的課外活動的懲罰。不少差生差就差在學習意志不強、行為懶惰。因此教師要特別注意檢查差生的學習任務完成情況，在對差生降低學習目標的同時采取嚴格的措施督促他們完成目標。

3.認真做好每次測試復習和總結工作，注意讓差生小步前進、保護學生的自尊心

在每次的單元測試中要有意識地出一些差生已掌握的知識點作為考試題目，讓差生認識到學習上只要肯下功夫就會有回報。考前教師應抽時間對差生不同的知識薄弱點“開小灶”，這樣可使有些差生經過自身努力能得較高分，逐步改變他們在數(shù)學學習上的自卑感，體會學習成功的樂趣。

其實差生并非一無是處，在他們身上也有很多閃光點。作為教師應坦然面對，對他們不拋棄、不放棄，因勢利導，摒棄分數(shù)至上、急功近利的思維定勢。指望每個差生都轉化成優(yōu)生是不可能的，但他們至少可以學到與自身接受能力相當?shù)臄?shù)學知識，在他們將來的社會實踐中派上用場。建設事業(yè)需要棟梁之材，也需要奠基石，那就讓他們放下包袱，開開心心地學習數(shù)學，成為未來祖國建設的一塊堅實的奠基石吧。