韓蔚 李榮國(guó)

【摘要】針對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)（智慧互聯(lián)方向）人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題，提出了該專業(yè)模式下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的新途徑，同時(shí)提出了計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中需注重校企深度融合、實(shí)行“多證書”模式、搭建“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)以及利用大數(shù)據(jù)等幾點(diǎn)建議，從而培養(yǎng)出既具備專業(yè)知識(shí)和技能又具備創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的大學(xué)生。

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè) 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 人才培養(yǎng) “互聯(lián)網(wǎng)+”近年來(lái)，我院計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)與北京智聯(lián)友道、北京慧科、山東師創(chuàng)等多家企業(yè)開(kāi)展“2+1”校企聯(lián)合辦學(xué)，進(jìn)行訂單式培養(yǎng)，大大提升了大學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和就業(yè)能力，成效顯著。但新形勢(shì)下，尤其在國(guó)務(wù)院總理李克強(qiáng)在2014年夏季達(dá)沃斯論壇開(kāi)幕式上提出“全民創(chuàng)業(yè)”“萬(wàn)眾創(chuàng)新”的態(tài)勢(shì)下，我們不得不重新思考，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)如何能順應(yīng)國(guó)家倡導(dǎo)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革形勢(shì)，如何進(jìn)一步提升高職大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，這也成為我們思考和探索的目標(biāo)。

一、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題

針對(duì)我院計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)（智慧互聯(lián)方向）人才培養(yǎng)方面的實(shí)際情況，通過(guò)合理分析，得到我院計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)（智慧互聯(lián)方向）人才培養(yǎng)方面存在如下問(wèn)題：

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念把握不到位

一直以來(lái)，我們的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的教育理念把握不到位，所面向的對(duì)象不是全體學(xué)生，而是專門針對(duì)那些對(duì)創(chuàng)業(yè)感興趣的學(xué)生，意圖把他們培養(yǎng)成為能獨(dú)當(dāng)一面的自主創(chuàng)業(yè)者，在很大程度上就忽略了對(duì)所有學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)于注重理論教育

作為職業(yè)院校，我院教育教學(xué)經(jīng)歷了項(xiàng)目化等一系列教學(xué)改革，良好的教學(xué)形式在一定程度上也促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提升。但以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為內(nèi)容的基礎(chǔ)知識(shí)理論教育與實(shí)踐教育不能有機(jī)融合在一起，如在全院開(kāi)設(shè)的《職業(yè)素養(yǎng)》這門課程，我們只把它作為單獨(dú)開(kāi)設(shè)的一門創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，而不是通過(guò)具體的實(shí)踐操作去領(lǐng)悟去提高。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要理論和實(shí)踐相結(jié)合，只有注重實(shí)踐，我們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論才不會(huì)過(guò)時(shí)，才有適用性；只有注重實(shí)踐，才能提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)效性和能動(dòng)性。

3.缺乏完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系

對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)并不僅僅是學(xué)習(xí)一兩門課程那么簡(jiǎn)單，而是需要從整體上進(jìn)行把握?，F(xiàn)有的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案已不能夠適應(yīng)當(dāng)前知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息經(jīng)濟(jì)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的要求，因此，投入足夠的人力物力財(cái)力去構(gòu)建完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系是我們的當(dāng)務(wù)之急。有了系統(tǒng)而完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，我們才能夠從根本上提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量，提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。

二、專業(yè)模式下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的新途徑

1.“互聯(lián)網(wǎng)+”理念下培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，首先要從源頭上抓起。這個(gè)源頭就是思想意識(shí)，讓學(xué)生從思想上徹底轉(zhuǎn)變創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念，把日常學(xué)習(xí)到的片面的瑣碎的知識(shí)轉(zhuǎn)變到以提升學(xué)生綜合素質(zhì)的層面上來(lái)。綜合素質(zhì)提高了，學(xué)生才會(huì)對(duì)各種形式的就業(yè)有更好的理解，才會(huì)摒棄取易避難的傳統(tǒng)就業(yè)觀念，同時(shí)能夠理性地分析、不去盲目地追求那些工資性就業(yè)崗位。這種思想上的轉(zhuǎn)變，也極大地促成了學(xué)生能夠放手嘗試自己的想法和認(rèn)識(shí)，能夠克服困難，不畏懼錯(cuò)誤和失敗。其次，將互聯(lián)網(wǎng)的高科技手段與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合?；ヂ?lián)網(wǎng)應(yīng)用于教育形式多樣，但與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)結(jié)合，本身則是進(jìn)步的一種表現(xiàn)。它改變了傳統(tǒng)的一所學(xué)校、一名老師、一間教室的傳統(tǒng)教學(xué)模式，有效利用智慧互聯(lián)、移動(dòng)終端向?qū)W生提供各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)等，拓寬了學(xué)生的眼界，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的針對(duì)性，帶動(dòng)了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。第三，塑造具有開(kāi)拓精神的創(chuàng)業(yè)人格。“求真務(wù)實(shí) 開(kāi)拓創(chuàng)新”，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的道理上永不過(guò)時(shí)，但學(xué)生不僅要具備創(chuàng)業(yè)的思想和能力，還必須要具備強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和敬業(yè)精神，有堅(jiān)忍不拔的冒險(xiǎn)和開(kāi)拓精神。

2.多舉措進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)

職業(yè)院校教師應(yīng)具備專業(yè)性和職業(yè)性，把職院教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的能力作為培訓(xùn)的重要內(nèi)容對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展起決定性的作用。通常，對(duì)教師的培訓(xùn)以崗前培訓(xùn)和頂崗鍛煉為主。這些措施能在短時(shí)間內(nèi)促成教師的專業(yè)化，但不能促成教師的精英化。而在校企合作背景下，我們鼓勵(lì)和選派合適的教師去企業(yè)掛職鍛煉，熟悉企業(yè)操作規(guī)程，掌握實(shí)踐操作技能，這樣有利于教師理論和實(shí)踐的結(jié)合，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力得到提升。同時(shí)可以利用省培和國(guó)培機(jī)會(huì)，選派優(yōu)秀的教師到全國(guó)各地參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)班，吸收前沿的教育理念，掌握最新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資訊動(dòng)態(tài)，真正做到與教育發(fā)展潮流相接軌。

3.建立與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育場(chǎng)所

萬(wàn)事開(kāi)頭難。學(xué)生在掌握了各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能的同時(shí)，還沒(méi)有足夠的能力去創(chuàng)辦和維系一個(gè)企業(yè)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。學(xué)院可以利用各類資源，建立校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，同時(shí)聘請(qǐng)成功的企業(yè)家或校友到校內(nèi)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)事跡報(bào)告，分享他們的成功經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行心得交流。另外，參加各級(jí)各類的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育大賽，也是與實(shí)踐教育相結(jié)合的較好的形式。大賽能夠?yàn)閰①愓咛峁┮粋€(gè)展示創(chuàng)新思維、體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)、提高創(chuàng)業(yè)能力的平臺(tái)。依托該平臺(tái)，學(xué)生能全身心投入到大賽準(zhǔn)備過(guò)程中，對(duì)整個(gè)的流程有切身的體會(huì)，通過(guò)緊張激烈的現(xiàn)場(chǎng)答辯、創(chuàng)新作品展示等環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠進(jìn)行準(zhǔn)確的自我評(píng)價(jià)，知道自己今后努力的目標(biāo)。平臺(tái)之外，學(xué)生能夠與自己的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手進(jìn)行切磋交流，大大提高了實(shí)踐技能。

三、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的思考與建議

1.校企深度融合過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)

自2008年至今，我院計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)已與多家企業(yè)簽訂了校企合作協(xié)議。在現(xiàn)有的校企合作形式下，通過(guò)訂單式培養(yǎng)已向企業(yè)輸送優(yōu)秀畢業(yè)生近2000人。多年的合作換來(lái)校企之間的互信互利，以此加強(qiáng)校企之間的深度融合，不僅能夠使學(xué)生更快更好地掌握服務(wù)于企業(yè)的實(shí)踐本領(lǐng)，而且能夠不斷激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。而深度融合的表現(xiàn)就在于企業(yè)人員和學(xué)院教師之間能夠通力合作，通過(guò)研發(fā)各類實(shí)際應(yīng)用項(xiàng)目，解決企業(yè)當(dāng)下遇到的各類技術(shù)瓶頸；而企業(yè)人員又能夠在學(xué)院授課把實(shí)踐操作中的技術(shù)難點(diǎn)、心理反應(yīng)以及創(chuàng)新思維等傳授給學(xué)生，在循序漸進(jìn)中學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠在思維中建立起對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的概念及認(rèn)識(shí)，最后能夠萌生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的想法。

2.“多證書”模式創(chuàng)新

以往學(xué)生只要達(dá)到學(xué)院的各項(xiàng)規(guī)定就可以順利畢業(yè)，學(xué)院沒(méi)有要求學(xué)生考取各級(jí)各類的證書，而在新的形勢(shì)下，讓計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的學(xué)生能夠具備相關(guān)行業(yè)資格，也是進(jìn)行人才培養(yǎng)的一種手段。鼓勵(lì)學(xué)生適時(shí)參加各類職業(yè)資格考試，取得網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)師、數(shù)據(jù)庫(kù)管理員、計(jì)算機(jī)裝調(diào)員等職業(yè)資格認(rèn)證書，學(xué)院對(duì)考取各級(jí)各類證書的同學(xué)給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)，學(xué)院將是否考取職業(yè)資格證書納入評(píng)價(jià)學(xué)生創(chuàng)新的具體準(zhǔn)則之一，為學(xué)生今后的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)奠定實(shí)踐基礎(chǔ)。

3.搭建“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)

充分利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)資源，我院建立了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)。通過(guò)此平臺(tái)學(xué)生能夠快速熟悉創(chuàng)業(yè)流程?？梢蚤_(kāi)展各類形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，如2016年8月份在山東建筑大學(xué)舉行的齊魯創(chuàng)客大賽，我院共有5件作品進(jìn)入決賽，分別獲得了一項(xiàng)一等獎(jiǎng)，兩項(xiàng)二等獎(jiǎng)和兩項(xiàng)三等獎(jiǎng)的好成績(jī)。這種實(shí)實(shí)在在的創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽，為參賽者提供了一個(gè)展示創(chuàng)新成果、體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)過(guò)程以及提高創(chuàng)業(yè)能力的平臺(tái)。另外，建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)網(wǎng)站，創(chuàng)辦大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇，開(kāi)通創(chuàng)業(yè)QQ交流群及微信公眾號(hào)等形式，師生之間能夠隨時(shí)隨地進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)交流與分享，從而進(jìn)一步推動(dòng)了大學(xué)生在“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)上進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。

4.大數(shù)據(jù)技術(shù)服務(wù)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論和實(shí)踐

大數(shù)據(jù)和云計(jì)算在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的應(yīng)用少之又少。引入大數(shù)據(jù)技術(shù)能夠從教學(xué)模式、教育理念、實(shí)踐環(huán)節(jié)等方面改進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方式，不斷提升人才質(zhì)量。具體表現(xiàn)在：在課程學(xué)習(xí)方面，大數(shù)據(jù)能夠豐富課程各類知識(shí)點(diǎn)的相關(guān)資源，創(chuàng)新課堂學(xué)習(xí)模式，訓(xùn)練創(chuàng)業(yè)者思維反應(yīng)；在操作實(shí)踐方面，利用大數(shù)據(jù)和云計(jì)算技術(shù)可以輕松建立豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)，針對(duì)現(xiàn)有學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)數(shù)據(jù)資源，能夠?qū)σ延械倪@些數(shù)據(jù)進(jìn)行深度挖掘和分析并重新整合，尋找影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量的主要因素，為提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量提供有力數(shù)據(jù)支撐。

四、結(jié)束語(yǔ)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的浪潮已然在我院掀起，培養(yǎng)符合社會(huì)需求的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才依然是我們的努力方向。通過(guò)灌輸“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育理念，建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)師資團(tuán)隊(duì)，建立與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育場(chǎng)所等途徑可以更快更好地提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量，提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的技能。與此同時(shí)，我們還要注重在與校企深度融合中不斷培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，實(shí)行“多證書”模式，為學(xué)生搭建“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)并探索性地將大數(shù)據(jù)和云計(jì)算技術(shù)應(yīng)用于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論和實(shí)踐。只有這樣，我們培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才才能更好地服務(wù)于國(guó)家和地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，才能在激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。

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本文是山東省職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（編號(hào)：B13G151207）。