孫艷娟

【摘要】傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，使得作為非中考學(xué)科的生物學(xué)地位極低，學(xué)生不重視，家長(zhǎng)不重視，學(xué)校不重視，教師自然在教學(xué)過(guò)程中也不注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育。隨著中考的改革，對(duì)初中生物教學(xué)提出新的要求，教師和學(xué)生都應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的觀念，注重提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。對(duì)中考改革下生物教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并就其教學(xué)策略進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】中考改革 生物教學(xué) 策略在傳統(tǒng)的初中生物教學(xué)中，教師常采用填鴨式的教學(xué)方式，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)十分被動(dòng)，缺乏對(duì)生物的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也比較差。并且，大部分初中生物教師都不重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力不足，這些都會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、中考改革下生物教學(xué)中存在的問(wèn)題

隨著中考改革，教師必須要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)換自己的功能角色，才能在初中生物教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育。但是，受應(yīng)試教育思想的影響，生物教師常用的教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法滿足新課改的要求，難以適應(yīng)新時(shí)期的社會(huì)發(fā)展。并且，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中已經(jīng)習(xí)慣被動(dòng)的方式，其缺乏自主學(xué)習(xí)意識(shí)，對(duì)生物的學(xué)習(xí)興趣不足，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高，這些都會(huì)使學(xué)生難以適應(yīng)中考改革。另外，實(shí)驗(yàn)是初中生物教學(xué)中的重要內(nèi)容，其具有很強(qiáng)的應(yīng)用性。但是，不少教師并不重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，只是采用理論講解的方式分析實(shí)驗(yàn)，而不組織學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，使得學(xué)生的實(shí)踐操作能力很差。在這樣的情況下，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中就會(huì)缺乏開(kāi)創(chuàng)性思維，也無(wú)法真正理解生物學(xué)的奧秘，會(huì)使學(xué)生的思維受到限制，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提升。因此，隨著中考改革的進(jìn)行，初中教師和學(xué)生都要轉(zhuǎn)變自己的思想，教師要不斷的改進(jìn)并優(yōu)化自己的教學(xué)策略，才能達(dá)到更好的教學(xué)效果。

二、中考改革下的生物教學(xué)策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣

隨著中考改革的進(jìn)行，在初中生物教學(xué)中越來(lái)越注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，提高的學(xué)習(xí)興趣，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在好奇心的驅(qū)使下，能夠幫助學(xué)生更好的理解教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力，從而使學(xué)生解決問(wèn)題的能力得到有效的提高。比如，在“認(rèn)識(shí)生物”的教學(xué)中，教師可以直接將學(xué)生帶到大自然教學(xué)。在講解到“植物體的結(jié)構(gòu)層次”時(shí)，可直接用實(shí)際的植物來(lái)講解，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)植物的花、果實(shí)、莖、葉、根等部位。然后，教師再結(jié)合教材中的內(nèi)容，對(duì)植物各個(gè)部分的作用、特征等進(jìn)行講解，不僅能提高學(xué)生的參與積極性，還能強(qiáng)化學(xué)生的理解，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

（二）將理論與實(shí)踐結(jié)合教學(xué)

在中考中會(huì)涉及到生物實(shí)驗(yàn)的考查，而生物實(shí)驗(yàn)又是初中生物教學(xué)中的重要內(nèi)容，其有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，提高學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的應(yīng)用水平。所以，在初中生物教學(xué)中，教師應(yīng)將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生的生物綜合能力。比如，在“調(diào)查周邊環(huán)境中的生物”的教學(xué)中，教師可以將學(xué)生分成多個(gè)小組，讓學(xué)生以小組為單位，對(duì)校園中的生物種類進(jìn)行調(diào)查。在調(diào)查過(guò)程中，要求學(xué)生將生物的名稱、數(shù)量、生活環(huán)境、形態(tài)特征、生長(zhǎng)情況等都詳細(xì)的記錄下來(lái)，嘗試對(duì)這些生物進(jìn)行分類，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做調(diào)查記錄。在學(xué)生完成調(diào)查活動(dòng)的時(shí)候，要形成完整的調(diào)查表。通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，不僅能使學(xué)生對(duì)課本中的知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐，還能在實(shí)踐過(guò)程中強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解，能達(dá)到更好的教學(xué)效果。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

新課改要求，在初中生物教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的探究能力。所以，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師要不斷地引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新，發(fā)散自己的思維，才能使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到提升。比如，在“動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)”教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己在日常生活中觀察到的動(dòng)物行為，對(duì)動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)進(jìn)行總結(jié)。然后，從課本、課外書、網(wǎng)絡(luò)中去查詢自己總結(jié)的內(nèi)容是否正確，是否與動(dòng)物的實(shí)際運(yùn)動(dòng)情況相符。對(duì)于從這些途徑查詢到的內(nèi)容，教師也可以讓學(xué)生利用課外的時(shí)間，到大自然進(jìn)行實(shí)際觀察，將觀察的情況與記錄的情況進(jìn)行對(duì)比分析，可以獲得更加全面的動(dòng)物運(yùn)動(dòng)知識(shí)。然后，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生可對(duì)動(dòng)物出現(xiàn)這些行為的原因進(jìn)行探究，使學(xué)生能夠更加深入地學(xué)習(xí)到動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)支架情況、動(dòng)物的生活習(xí)性等，讓學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和探究能力都得到有效的鍛煉，促使學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中的進(jìn)步。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，隨著初中教育教學(xué)改革的推進(jìn)，中考改革給生物教學(xué)帶來(lái)了多個(gè)方面的影響。因此，教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)興趣，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。同時(shí)，注重學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展，提高隨機(jī)應(yīng)變能力，從而提高學(xué)生的生物綜合能力，使學(xué)生取得更好的生物學(xué)習(xí)成績(jī)。

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