馬永純

【摘要】隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)人才需求的改變，使高職院校受到了更多重視。高職院校可以培養(yǎng)出更加注重實(shí)踐的專業(yè)學(xué)生，是很多企業(yè)所迫切需要的。也有越來(lái)越多的學(xué)生和家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到了高職院校的優(yōu)勢(shì)，不再帶著有色眼鏡去看待高職院校。高職院校需要不斷提高自身的教學(xué)水平，滿足社會(huì)對(duì)人才的需要。化學(xué)是屬于理科的一門學(xué)科，對(duì)于高職院校的很多學(xué)生都有著非常重要的作用。傳統(tǒng)的化學(xué)課堂教學(xué)存在著很多問(wèn)題，要對(duì)高職化學(xué)課堂教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新性改革。就高職化學(xué)課堂教學(xué)方式存在的問(wèn)題，對(duì)高職化學(xué)課堂教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新性改革的重要性以及高職化學(xué)課堂教學(xué)方式創(chuàng)新性改革的策略進(jìn)行研究與實(shí)踐。

【關(guān)鍵詞】高職化學(xué)課堂 教學(xué)方式 創(chuàng)新性改革隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的不斷推進(jìn)，教育界進(jìn)行了很大的改變。由于新課標(biāo)要求，培養(yǎng)學(xué)生的能力和素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，老師們發(fā)現(xiàn)了傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)在的要求，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行了很大的改變，高職院校也要隨著社會(huì)的變化而變化，否則就會(huì)被時(shí)代所拋棄?；瘜W(xué)對(duì)學(xué)生們今后的發(fā)展非常重要，必須要對(duì)化學(xué)課堂教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新性改革。

一、高職化學(xué)課堂教學(xué)方式存在的問(wèn)題

1.重理論，輕實(shí)踐

化學(xué)是一門以實(shí)踐為中心的學(xué)科。但是，在現(xiàn)在的高職化學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，老師重點(diǎn)講論一些化學(xué)的理論知識(shí)，而忽視了對(duì)同學(xué)們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)?；瘜W(xué)的理論知識(shí)都是通過(guò)實(shí)踐而獲得的，理論來(lái)源于實(shí)踐，實(shí)踐比理論更重要，但是老師在教學(xué)過(guò)程中忽略了實(shí)踐的過(guò)程，只是把科學(xué)家們通過(guò)很多年的時(shí)間而得出來(lái)的理論教給學(xué)生們，對(duì)于化學(xué)的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，通過(guò)時(shí)間獲得理論知識(shí)才是正確的學(xué)習(xí)途徑，忽視了實(shí)踐的過(guò)程，而盲目的接受這些理論知識(shí)，會(huì)讓學(xué)生們對(duì)這些知識(shí)產(chǎn)生不理解，也會(huì)使學(xué)生們對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)感覺(jué)到非常的枯燥無(wú)聊。

2.重記憶，輕理解

傳統(tǒng)的教育是急功近利的應(yīng)試教育，老師和學(xué)生都把提高成績(jī)作為衡量教學(xué)結(jié)果的唯一標(biāo)準(zhǔn)。老師們?yōu)榱俗羁斓奶岣邔W(xué)生們的成績(jī)，老師就會(huì)選擇讓學(xué)生們?nèi)ビ洃浺恍┗瘜W(xué)理論知識(shí)。學(xué)生們也為了達(dá)到家長(zhǎng)和老師的滿意選擇記憶這些知識(shí)點(diǎn)，長(zhǎng)此以往，就會(huì)將他們的思維禁錮在一個(gè)固定的模式，在以后解決化學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中，他們就會(huì)選擇去記憶這些知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題，不會(huì)再選擇用新的方法去思考，然后解決問(wèn)題。這樣不僅提高不了學(xué)習(xí)成績(jī)，也無(wú)法提高他們的化學(xué)能力。

3.重歸納，輕過(guò)程

很多老師為了節(jié)省學(xué)生們的時(shí)間，為學(xué)生們制定了知識(shí)的框架，幫他們總結(jié)出了一些答題規(guī)律和解題思路，老師認(rèn)為這樣可以幫助學(xué)生們，其實(shí)不然。老師在教學(xué)活動(dòng)中只起到了主導(dǎo)作用，他們負(fù)責(zé)作為學(xué)生們的領(lǐng)導(dǎo)者，幫他們指明正確的方向，不應(yīng)該過(guò)多的參與到他們的。老師在課堂上只需要做到傳道授業(yè)解惑，只需要把應(yīng)該教給學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)教給他們，讓他們?cè)谡n下的時(shí)間，通過(guò)自己的思考和理解，建立屬于自己的獨(dú)一無(wú)二的知識(shí)框架，并在不斷的做題解題的過(guò)程中總結(jié)出來(lái)屬于自己的思維模式。他們自己建立出來(lái)的思維模式是最適合他們自己的，最了解的最了解自己的人是自己，老師不如自己了解自己。就算老師對(duì)學(xué)生們?cè)倭私庖膊粫?huì)有時(shí)間和精力，根據(jù)每一位同學(xué)的具體情況去制定屬于他們自己的思維模式。老師所制定的知識(shí)框架和思維模式，雖然總結(jié)了很多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是現(xiàn)在學(xué)生們的個(gè)性都非常強(qiáng)老師所指定的教學(xué)模式可能適應(yīng)大部分同學(xué)，但是還是有很大一小部分同學(xué)并不適合老師所制定的知識(shí)框架和思維模式，老師的這種做法會(huì)將他們的思維禁錮起來(lái)。

4.重答案，輕思考

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，考試在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中是非常重要的一步，因此為了明確學(xué)生們的化學(xué)考試成績(jī)，老師制定了正確的答案。在化學(xué)課堂上除了需要老師不停地講解，同時(shí)也需要學(xué)生們的參與，老師在課堂上一定會(huì)提出很多的化學(xué)問(wèn)題，會(huì)讓同學(xué)們來(lái)回答，但是現(xiàn)在老師在制定教學(xué)任務(wù)時(shí)，就提前規(guī)定好了這些問(wèn)題的答案，學(xué)生們回答出來(lái)的答案與老師指定的正確答案略有差距，老師就會(huì)否認(rèn)學(xué)生告訴他，他的答案是錯(cuò)誤的，會(huì)打消學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情和積極性。當(dāng)老師總是否認(rèn)學(xué)生時(shí)，就會(huì)使學(xué)生們學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情消減，在課上也沒(méi)有同學(xué)再回答老師的問(wèn)題，因?yàn)樗麄兒ε聲?huì)被老師否定，會(huì)使課堂氛圍變得非常沉悶，教學(xué)效果非常低下。

二、高職化學(xué)課堂教學(xué)方式創(chuàng)新性改革的策略

1.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

要想解決目前高校化學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，老師要做出更多的努力。首先要要優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。老師在課前都會(huì)備課，在備課的過(guò)程中，老師要充分的考慮學(xué)生們的具體情況以及教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，老師在課前做好這些工作就會(huì)使課堂變得更加有效率。老師在課堂上不能嚴(yán)格的按照教材去進(jìn)行授課，老師需要多給學(xué)生們進(jìn)行知識(shí)的擴(kuò)展，這樣會(huì)讓他們對(duì)課堂更有興趣，更積極的參與到課堂當(dāng)中?，F(xiàn)在老師在進(jìn)行授課的時(shí)候一般都是對(duì)同學(xué)們進(jìn)行教材知識(shí)的講解，這樣會(huì)讓他們感覺(jué)到非常的枯燥和無(wú)聊，會(huì)讓他們無(wú)法集中注意力去進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，老師在講解到一些化學(xué)的方程式時(shí)，老師可以向?qū)W生們講一些這個(gè)方程式在我們生活中的運(yùn)用，這樣也可以讓他們感覺(jué)化學(xué)的學(xué)習(xí)非常貼近我們的生活，讓學(xué)生們對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)充滿興趣。化學(xué)中的很多知識(shí)都有連貫性，老師在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行新知識(shí)授課時(shí)，可以將舊的知識(shí)點(diǎn)貫穿起來(lái)，這樣有利于他們構(gòu)建化學(xué)知識(shí)的框架，將所有的知識(shí)連接在一起，更容易他們理解和接受。

2.加強(qiáng)實(shí)踐

在高職化學(xué)課堂教學(xué)中，老師要充分的認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的重要作用。在課堂教學(xué)中老師要讓學(xué)生們親自體驗(yàn)實(shí)踐親自動(dòng)手去進(jìn)行一些實(shí)踐，老師不能提前告訴他們實(shí)踐會(huì)產(chǎn)生的結(jié)果，這樣會(huì)讓他們根據(jù)老師所說(shuō)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果去做實(shí)驗(yàn)，無(wú)法發(fā)揮他們的自主性。當(dāng)他們所進(jìn)行教育實(shí)踐存在一定錯(cuò)誤時(shí)，他們的結(jié)果也會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，老師在觀察他們的實(shí)踐結(jié)果后根據(jù)他們的實(shí)踐結(jié)果，判斷他們?cè)谀姆矫娉隽藛?wèn)題讓他們按照正確的操作，重新進(jìn)行一遍實(shí)踐，這樣會(huì)讓他們對(duì)整個(gè)實(shí)踐有一個(gè)更深的認(rèn)識(shí)，對(duì)所得出來(lái)的結(jié)論有一個(gè)更深的理解。老師在實(shí)踐之前，也可以對(duì)學(xué)生們提出一些問(wèn)題，讓他們根據(jù)問(wèn)題去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這樣會(huì)讓實(shí)驗(yàn)更加具有目的性。

3.以學(xué)生為主體

學(xué)生是課堂的主體，因此所有的課堂活動(dòng)都要圍繞著學(xué)生展開。課堂教學(xué)活動(dòng)的制定，需要老師根據(jù)同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況以及接受情況來(lái)制定，在課堂過(guò)程中，老師也要觀察學(xué)生們對(duì)知識(shí)的反義詞，當(dāng)大部分同學(xué)對(duì)這個(gè)知識(shí)都表示不了解釋，老師要對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行近一步的講解，爭(zhēng)取讓大部分同學(xué)都能理解這些知識(shí)。在課堂上，老師不能一味地進(jìn)行知識(shí)的講解，需要留給學(xué)生們充足的時(shí)間去進(jìn)行知識(shí)的理解和記憶，這樣的課堂才是最有效率的。老師在課堂上也可以根據(jù)學(xué)生們的興趣愛好，設(shè)置一些教學(xué)方法來(lái)吸引他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。老師可以將化學(xué)知識(shí)與小游戲結(jié)合起來(lái)，運(yùn)用游戲的方式讓學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)一些化學(xué)知識(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式已經(jīng)存在很長(zhǎng)時(shí)間，因此想要對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新也不是一朝一夕就可以做到的，想要對(duì)高職化學(xué)課堂教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，需要老師優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)實(shí)踐，以學(xué)生為主體，推進(jìn)高職化學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新性改革進(jìn)程。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮洪江.深化教學(xué)改革培養(yǎng)實(shí)用型人才[J].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，（8）.

[2]康新平等.淺議計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在化學(xué)教學(xué)改革中的應(yīng)用前景，[J].新疆醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)，2006，（1）.

[3]周光勇，宋全政.高等職業(yè)教育導(dǎo)論[M].濟(jì)南：山東教育出版社，2003.