（長(zhǎng)春職業(yè)技術(shù)學(xué)院公共英語(yǔ)教研室）

一個(gè)完整的教學(xué)過(guò)程，是由主客觀兩個(gè)因素共同實(shí)施完成的。當(dāng)前，在高職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中存在向?qū)W生傳授知識(shí)的過(guò)程中輕視或忽視教育主體自主性發(fā)展的弊端，這與《大學(xué)英語(yǔ)課程要求》（2007）是相悖的?！洞髮W(xué)英語(yǔ)課程要求》中明確要求大學(xué)英語(yǔ)要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念：即“從以教師教為中心、單一傳授語(yǔ)言知識(shí)和技能的教學(xué)理念，向以學(xué)生學(xué)為中心、不僅傳授學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)和技能，而且教師要注重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力?！痹谛碌男蝿?shì)下，特別是高等教育由精英式教育向大眾化教育轉(zhuǎn)變的現(xiàn)實(shí)情況下，學(xué)生數(shù)量迅猛增長(zhǎng)，而師資數(shù)量的增加遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生數(shù)量增長(zhǎng)的教學(xué)需要，仍然延用原有的教學(xué)模式連完成正常的教學(xué)任務(wù)都已捉襟見(jiàn)肘，何談培養(yǎng)新世紀(jì)創(chuàng)新型、復(fù)合型人才的需要。因此，基于上述種種因素，只有讓受教育者學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、并且要自覺(jué)自主地學(xué)習(xí)才是今后英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的方向。充分發(fā)揮學(xué)生這一主體的主觀能動(dòng)性。

自主學(xué)習(xí)（autonomic learning）含義：

自主學(xué)習(xí)指學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，在總體教學(xué)目標(biāo)的宏觀控制下，在作為學(xué)習(xí)的客體導(dǎo)師的指引下，根據(jù)自身具備的條件自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)手段及方法、學(xué)習(xí)技能等并通過(guò)自我控制的學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)方式，獲得意想不到的效果。國(guó)外學(xué)者Helec首先將 “自主性”(autonomy)概念引入外語(yǔ)教學(xué)中，并提出自己的觀點(diǎn)：自主學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)就是學(xué)習(xí)者主動(dòng)自發(fā)地管理好自己學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。學(xué)習(xí)者在自主學(xué)習(xí)狀態(tài)下，內(nèi)在需求的沖動(dòng)致使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生學(xué)習(xí)壓力的根源，內(nèi)在需求包括自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)和社會(huì)責(zé)任感的驅(qū)動(dòng)，而非外在所逼或急于求成的行為。學(xué)習(xí)的目的是為了攫取知識(shí)、開(kāi)闊視野、掌握技能、培養(yǎng)能力和充實(shí)頭腦。學(xué)習(xí)者獨(dú)立學(xué)習(xí)的意愿取決于他們的動(dòng)機(jī)和已有的自信心的程度；學(xué)習(xí)者獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力取決于他們現(xiàn)有知識(shí)儲(chǔ)備量和駕馭與使用技能的程度。自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者能夠?yàn)樽约哼x擇、組織和創(chuàng)造一個(gè)使學(xué)習(xí)取得最理想效果的學(xué)習(xí)氛圍。

筆者深有感觸：自主學(xué)習(xí)的概念涵蓋三個(gè)方面：第一，自主學(xué)習(xí)為學(xué)習(xí)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力所主導(dǎo)并支配的，內(nèi)在動(dòng)力包括學(xué)習(xí)者的態(tài)度、能力與水平和學(xué)習(xí)決策等多個(gè)因素綜合而成，也是就學(xué)習(xí)者要有能力控制自己的學(xué)習(xí)；第二，自主學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)者對(duì)自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)手段、學(xué)習(xí)技能及學(xué)習(xí)材料要有一定的主動(dòng)權(quán)。第三，自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)習(xí)者在總的教學(xué)目標(biāo)的宏觀掌控之下，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，根據(jù)本身的自然條件和需要確定并能夠?qū)崿F(xiàn)具體學(xué)習(xí)方向目標(biāo)的模式。

在高職英語(yǔ)教育教學(xué)過(guò)程中學(xué)生要想自覺(jué)開(kāi)展好自主的學(xué)習(xí)，與教師幫助是分不開(kāi)的:

1.學(xué)生要掌握和儲(chǔ)備相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)，首先要充分地了解和把握對(duì)應(yīng)學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)狀況，即要了解學(xué)生對(duì)之前已學(xué)過(guò)知識(shí)的儲(chǔ)備量（單詞、詞匯、語(yǔ)法、詞句等）和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)（學(xué)習(xí)成績(jī)、考級(jí)過(guò)級(jí)情況、何種級(jí)別等）。然后才是學(xué)生能夠理解自己導(dǎo)師準(zhǔn)備讓他自主學(xué)習(xí)內(nèi)容能否駕馭得住。因此，教師要讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的充分前提就是要全面充分了解學(xué)生。

2.教師在研究課題時(shí)、要科學(xué)設(shè)定學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效目標(biāo)。教師科學(xué)地設(shè)定目標(biāo)，是學(xué)生經(jīng)過(guò)付出后可以達(dá)到的目標(biāo)，教師設(shè)定的課題是學(xué)生經(jīng)過(guò)自主學(xué)習(xí)能夠?qū)崿F(xiàn)并完成的課題。因此教師給自己學(xué)生設(shè)置的目標(biāo)和課題一定要切合學(xué)生自己的實(shí)際，切忌揠苗助長(zhǎng)、好高務(wù)遠(yuǎn)，那樣只會(huì)適得其反，挫傷學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動(dòng)性。

3.學(xué)生通過(guò)自己學(xué)習(xí)，而自己學(xué)習(xí)就要有一定的規(guī)范的、系統(tǒng)的、科學(xué)的、有效的學(xué)習(xí)方法，它于教師而言也提出挑戰(zhàn)，那就是要求教師向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)方法比傳授具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容更為重要，即要求教師在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟科學(xué)系統(tǒng)規(guī)范高效的學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生明白“授之以漁”是多么的重要。

4.鍛煉學(xué)生具有創(chuàng)新創(chuàng)造性思維。學(xué)而知之，只有通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。僅用已有的學(xué)習(xí)方法去解決新問(wèn)題會(huì)有行不通的時(shí)候。但自主學(xué)習(xí)主要是培養(yǎng)學(xué)生自我解決問(wèn)題的能力和水平，因此更需要學(xué)生通過(guò)自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。為此，需要學(xué)生能根據(jù)課程的特點(diǎn)改變行之有效的學(xué)習(xí)方法，擁有解決問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)新方法的能力。

5.共同學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)、共同進(jìn)步，尋找合適的學(xué)習(xí)方法則顯得尤為重要。。學(xué)習(xí)有一個(gè)瓶頸過(guò)程，往往一個(gè)靈感、他人一個(gè)不經(jīng)意的表達(dá)，會(huì)起到撥云見(jiàn)日、茅塞頓開(kāi)、事半功倍的效果。對(duì)于正身處在學(xué)校的學(xué)生而言，學(xué)校成為他們學(xué)習(xí)的主要陣地、重要渠道和飛躍的平臺(tái)。教師是重要的授業(yè)者。自主學(xué)習(xí)要求授業(yè)者以學(xué)校教育為首要陣地，進(jìn)而輔之以必要且科學(xué)的指導(dǎo)。同時(shí)學(xué)校還是人才濟(jì)濟(jì)之地，不但有好的師資，同時(shí)還有輔助自主學(xué)習(xí)的圖書(shū)館 （包括傳統(tǒng)意義上的紙藏圖書(shū)和電子科技發(fā)展的電子圖書(shū)館）。

總之，自主學(xué)習(xí)是把自己置于主人翁位置上的學(xué)習(xí)者，學(xué)習(xí)順其自然地成了自己應(yīng)該也是必須能夠掌控的一件事情。學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)的源頭是學(xué)生內(nèi)因起了積極向上的作用，當(dāng)學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生會(huì)主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)生活中去，學(xué)習(xí)就會(huì)越來(lái)越有效果?？梢哉f(shuō)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)不但開(kāi)發(fā)出學(xué)生潛在的能力，而且能刺激、誘發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。在教學(xué)實(shí)踐中我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生在主觀上是缺乏自主學(xué)習(xí)的心態(tài)與能力的，他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)上處于比較盲目，沒(méi)有針對(duì)性，缺乏系統(tǒng)性和計(jì)劃性，學(xué)生迫切需要教師的悉心指導(dǎo)，而高職英語(yǔ)教師也沒(méi)有一個(gè)優(yōu)化的實(shí)施方案來(lái)指導(dǎo)學(xué)生。針對(duì)目前高職生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)方式進(jìn)行調(diào)查。在此基礎(chǔ)之上，搭建起高職生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)方式的理論平臺(tái)。然后提出高職英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的優(yōu)化構(gòu)建建議，最后是對(duì)高職生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)所做出的評(píng)價(jià)以及反思、梳理、歸納和總結(jié)，為教師以及高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)提供指導(dǎo)和參考。