教師檔案:

耿鑫，石家莊市北杜小學(xué)英語教師，石家莊市骨干教師。她的課堂總是閃爍著思想的火花，如一路風(fēng)景相隨。她多次在區(qū)市教研活動中做觀摩課，曾為省教科所錄制英語新教材引路課，赴甘肅為河北教育出版社做小學(xué)英語示范觀摩課。她勤學(xué)善思，教學(xué)設(shè)計、論文屢獲各級各類獎項，發(fā)表在《河北教育》《英語周報》等報刊雜志上。曾在區(qū)域活動中做個人專業(yè)成長講座和教育教學(xué)講座。主研的石家莊市個人課題《小學(xué)英語綜合實踐課——課本故事的編排、表演與研究》及橋西區(qū)聯(lián)合校課題《小學(xué)英語語篇教學(xué)中活動設(shè)計有效性的研究》均已順利結(jié)題。

課堂教學(xué)

問題引領(lǐng)，自主探究——A Basketball Game教學(xué)思考

【課前思考】

本單元的主題是Sports，學(xué)生將在此單元中學(xué)習(xí)一些描述運動項目及運動衣著用品的詞匯。本課是以人物對話為主的敘述性語篇，是李明和詹妮在討論鮑勃參與的一場籃球賽，內(nèi)容接近生活，學(xué)生樂于了解。教學(xué)對象是小學(xué)六年級學(xué)生，他們已經(jīng)有了一定的知識儲備，能針對文本用疑問詞where/when/what/how提出一些簡單的問題，對動詞過去式比較熟悉，對籃球的相關(guān)知識也比較了解。但如何用英語來描述、談?wù)撘粓龌@球賽還需要教師的引導(dǎo)、示范和啟發(fā)。

【設(shè)計思路】

在本課的設(shè)計實施上，我力求發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，通過任務(wù)型的語言教學(xué)途徑，引導(dǎo)他們針對一場籃球賽提出問題，再通過各種形式的文本閱讀解決問題。在此過程中處理文本中涉及到的重點詞匯和句型。在學(xué)生理解文本的基礎(chǔ)上，利用板書重新梳理文本脈絡(luò)，使學(xué)生對如何談?wù)撘粓霰荣愖龅叫闹杏袛?shù)。接著趁熱打鐵，學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際，分組談?wù)撟约簠⑴c或觀看的比賽，在用中學(xué)，學(xué)中用。教師及時出示一篇描述比賽的email，方便學(xué)生由說過渡到寫，實現(xiàn)本課聽說讀寫的最大化。

【教學(xué)流程】

1.歌曲導(dǎo)入，游戲引新。播放歌曲“What did you do？”，針對歌曲內(nèi)容提問“What did Li Ming and Jenny do last Sunday？”，“What did you do last Sunday？What did he do last Sunday？”營造了良好的課堂氛圍，為本節(jié)課描述籃球賽做了情感、話題和知識上的鋪墊。課件快速出示一些圖片，全班分成兩組，學(xué)生快速問答“What did he/she/they do？He/she/they...”，充分練習(xí)動詞過去式，用時少的組獲勝。游戲結(jié)束，教師詢問“Who wins？”自然引出新授單詞game，引出本課主題。

2.看圖提問，激活思維。教師出示書上插圖（Danny和Jenny興奮呼喊）T:Li Ming and Jenny like games too.Last Sunday，they watched a game.Look!They are so excited.What happened to the game？What do you want to ask？學(xué)生針對這場比賽自 主 提 問 What game？Who played？Who won？When？Where？How？充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，迅速激活了學(xué)生的思維，巧妙呈現(xiàn)了四會單詞ask、answer，也使下面的文本閱讀順理成章。

3.分層閱讀，解讀文本。結(jié)合學(xué)生的自主提問，從中選出關(guān)鍵問題What game did they watch？Who won？作為第一遍聽力的任務(wù)來完成，借此引出課題，教授四會單詞ask、answer。然后將本課課文分為兩部分解讀，先讓學(xué)生默讀第一部分并畫出When？和Who played？兩個問題的答案，同時呈現(xiàn)team、hard、very。再讓學(xué)生默讀第二部分并完成五個判斷正誤的練習(xí)，其中滲透對四會單詞policeman及新授知識yell、for fun的講解。通過最后一個判斷題詢問“What is Bob？”“Bob is a policeman.Why did Li Ming say‘he is a good player？’”引導(dǎo)學(xué)生深入思考，讓學(xué)生對英語中的言外之意也能做到清楚明了。

4.指導(dǎo)朗讀，內(nèi)化語言。在學(xué)生充分理解文本的基礎(chǔ)上，設(shè)計了兩個活動：一是聽音模仿跟讀課文，三人一組分角色朗讀課文，最后全班分角色朗讀。二是看板書問答，復(fù)述課文，內(nèi)化文本，使學(xué)生對如何談?wù)撘粓霰荣愖龅叫闹杏袛?shù)。

5.拓展應(yīng)用，輸出語言。這個環(huán)節(jié)有兩個活動：Pair work和Read and write。學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際，分組談?wù)撟约簠⑴c或觀看的比賽。找?guī)捉M學(xué)生上臺表演對話，教師針對對話內(nèi)容隨機(jī)提問“What game did they talk about？/Who won？/How was the game？”最后出示一篇描述比賽情況的email，引導(dǎo)學(xué)生把談話內(nèi)容落實到筆頭。

亦教亦思

斜風(fēng)細(xì)雨不須歸

○耿鑫

陶行知先生曾說過：“教師素養(yǎng)的厚度，決定了學(xué)生發(fā)展的高度?！焙穸葟暮味鴣恚课艺J(rèn)為來自于高度的專業(yè)發(fā)展，來自于對自己職業(yè)的認(rèn)同、信仰，熱愛和激情。

1.汲取源頭活水。專業(yè)發(fā)展是教師擁有源頭活水的根系所在。從初出茅廬的茫然無措到得心應(yīng)手，從復(fù)制模仿到漸成風(fēng)格，我的每一次蛻變都伴隨著不間斷的專業(yè)閱讀、培訓(xùn)反思，伴隨著集體磨課、備課的歷程。

專業(yè)閱讀幫我拓展了教學(xué)的深度和廣度，培訓(xùn)反思助我轉(zhuǎn)變、提升了教育教學(xué)的理念。這些都在潛移默化地影響著我的教學(xué)。執(zhí)教區(qū)評優(yōu)課A Walk in Beijing時，受葉圣陶先生的啟發(fā)：教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)。于是我設(shè)計了一個“闖關(guān)游戲”以學(xué)生為中心展開教學(xué)。新穎的形式，豐富的內(nèi)容給了孩子們發(fā)揮和想象的空間，也讓我的教學(xué)理念悄悄地發(fā)生了變化。區(qū)研討課In the Bathroom得益于管建剛老師的“不做機(jī)械重復(fù)的事，做出靈氣來，不做不動腦子的事，做出思想來。”它鼓勵我從模仿的窠臼中跳脫出來，尋找自己的教學(xué)風(fēng)格。到石家莊市評優(yōu)課Christmas Gifts，我定義為：站在集體的肩膀上飛翔。正是因為有專家的引領(lǐng)，有同伴互助，有源頭活水的不斷注入，我才能不斷地向前走。

2.借力他山之石。雖然是英語老師，但我特別喜歡聽語文課。我覺得語文教學(xué)中的文本解讀對于英語教學(xué)，尤其是語篇教學(xué)是非常有借鑒意義的。比如：以關(guān)鍵詞語或核心問題為中心展開文本。我把自己的思考寫成了《聆聽他山之音》，沒想到就是這樣一種聆聽為我的英語課堂帶來了新的轉(zhuǎn)折。正巧那一段時間我要作六年級的語篇課Let’s Go Swimming，于是想嘗試一下，看看會不會有意想不到的效果。我很快發(fā)現(xiàn)整個語篇都是圍繞著“Danny is scared”展開的，關(guān)鍵詞就是scared。我以此為契機(jī)順勢引導(dǎo)學(xué)生找到這個“眼”，順藤摸瓜一舉突破全篇。根據(jù)這節(jié)課我寫成了論文《另辟蹊徑學(xué)語篇》，這節(jié)課后來也在市里做了研討課，他山之石，果然可以攻玉。借由對語文教學(xué)的思考，我打開了一扇英語教學(xué)的窗口。

3.朝向理想課堂。作為教師，我一直有一個美好的愿景——讓教學(xué)扎實、有效、有生命活力。我也一直努力使自己的教學(xué)朝向這樣的課堂。在作省錄像示范課A Basketball Game時，我希望最大程度地發(fā)揮學(xué)生的自主性，于是以一張關(guān)鍵插圖切入文本，讓學(xué)生自己提出感興趣的問題。課堂活動圍繞著解決學(xué)生的問題展開，極大地激發(fā)了學(xué)生探究的欲望，激活了學(xué)生的思維，通過幫助學(xué)生整理問題也巧妙地滲透了文本解讀的策略。

有人說，教學(xué)是遺憾的藝術(shù)。我覺得教學(xué)的本質(zhì)就是遺憾的，有遺憾才會努力朝向完美。喜歡一句詩“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”，對于我來說，英語教學(xué)就是西塞山前的白鷺，春天里的桃花流水，即使有斜風(fēng)細(xì)雨依然令我樂而忘歸。

名師點評

匠心獨運 自然天成

○石家莊市橋西區(qū)教研室 馬桂平

耿鑫是一位很有想法的老師，她的課總是閃爍著思想的火花。每一個銜接，每一處起承轉(zhuǎn)合都順理成章，自然天成，讓人非常舒服。這節(jié)課體現(xiàn)了課標(biāo)倡導(dǎo)的任務(wù)型教學(xué)、沉浸式理念，是一節(jié)非常精彩的語篇教學(xué)課。如果用一個關(guān)鍵詞來形容耿老師這節(jié)課，我覺得是“匠心”。

1.目標(biāo)定位體現(xiàn)“匠心”。一節(jié)課成功與否，取決于教學(xué)目標(biāo)的制定以及目標(biāo)的達(dá)成度。本節(jié)課耿鑫老師結(jié)合學(xué)情制定了具體、可檢測、可操作的教學(xué)目標(biāo)。有結(jié)構(gòu)（學(xué)生能認(rèn)讀、理解并能夠熟練運用句子What did you do this evening？Who won？），有話題（能在具體的情境中恰當(dāng)運用課文中描述比賽的詞語談?wù)撘粓霰荣悾?，有功能和語用（能用英語談?wù)撘粓霰荣?，學(xué)生能夠就自己喜愛的運動項目比賽寫出3-5句話，提升學(xué)生的英語寫作能力），學(xué)習(xí)策略目標(biāo)具體、有指導(dǎo)性，整體目標(biāo)定位于提高學(xué)生的綜合語言運用能力，體現(xiàn)了教師的深思熟慮，為課堂活動的實施指明了方向。

2.活動設(shè)計獨具“匠心”。這節(jié)課在basketball game的主線下，通過豐富多彩、環(huán)環(huán)相扣的活動引導(dǎo)學(xué)生自主探究，活動設(shè)計匠心獨運，很有深度，往往一個活動能達(dá)到好幾個目的，實現(xiàn)了活動價值的最大化，體現(xiàn)了教師的巧思善思。比如開始的歌曲、游戲不但復(fù)習(xí)了“What did you do？”的問答，還在情境中解決了game/won等生詞。解讀文本的讀中活動采用分層次閱讀的策略，幫助學(xué)生理清了文本的脈絡(luò)，解答了學(xué)生提出的問題，而且滲透了ask/answer/very/policeman等四會單詞的教學(xué)，充分體現(xiàn)了詞不離句、句不離篇的宗旨。

3.語篇解讀彰顯“匠心”。通常的語篇解讀是教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本，通過任務(wù)型活動解答老師的問題。這節(jié)課反其道而行，由教材中的一幅圖自然引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本情境，學(xué)生看圖猜測，自主提問，帶著這些問題進(jìn)入文本。切入點非常巧妙，彰顯了教師的“匠心”。不僅激發(fā)了學(xué)生探究學(xué)習(xí)的欲望，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，而且使后面的讀中和讀后活動水到渠成。

耿鑫老師是個非常愛學(xué)習(xí)，也善于思考的老師，這也是她能不斷成長的內(nèi)力所在。期待著她用自己的熱情和努力創(chuàng)造出屬于自己的理想課堂！

追求完美 勤奮好學(xué)——我眼中的耿鑫老師

○石家莊市北杜小學(xué) 張 向

耿鑫老師是一位兢兢業(yè)業(yè)、勤奮好學(xué)、追求完美的教師。她在教育教學(xué)方面孜孜以求，銳意創(chuàng)新，一直不斷地在前進(jìn)。

1.好學(xué)不厭。耿老師的愛學(xué)習(xí)是有目共睹的。她不放過任何一次培訓(xùn)提高的機(jī)會，每次培訓(xùn)回來都興致勃勃地整理收獲，思考嘗試，尋找與自己教學(xué)的契合點。為了提高自己的專業(yè)水平，她報了網(wǎng)上的外教口語課程，利用業(yè)余時間每天練習(xí)口語；為了更好地把握學(xué)生心理，她參加了心理咨詢師的培訓(xùn)，順利拿到了國家二級心理咨詢師證書。正是這種學(xué)而不厭、只爭朝夕的態(tài)度，促使耿老師在英語教學(xué)上不斷的攀升。

2.力行不倦。耿老師追求完美，無論什么事情都竭盡所能去做。她講課，每一個小細(xì)節(jié)都會反復(fù)琢磨，每一句過渡語都要反復(fù)思量。她喜歡在歌聲中開始英語課的教學(xué)，總是不厭其煩地尋找各種與教學(xué)相關(guān)的歌曲下載保存，她教得興致盎然，學(xué)生們學(xué)得高高興興。耿老師在教育教學(xué)中積累了豐富的經(jīng)驗，她從不吝于向同事、同行傾囊相授，甚至不辭辛苦地幫助別人出謀劃策，她的真誠和熱情有口皆碑。

3.當(dāng)行出色。耿老師是我們學(xué)校的常青樹。她在教育教學(xué)上成績斐然，不僅課講得好，文筆也很棒！她多次在區(qū)市教研活動中做研討課、觀摩課，曾赴甘肅為冀教版小學(xué)英語教材做示范觀摩課，為省教科所錄制英語新教材引路課。她勤學(xué)善思，努力做科研型的教師，教學(xué)論文，教育隨筆屢獲大獎，課題研究成果顯著，個人講座也反響熱烈。

“生命因成長而幸福，教育因執(zhí)著而精彩！”耿鑫老師正是用自己的熱愛和執(zhí)著詮釋著她的教育人生，幸福而精彩！