吳剛

摘 要：隨著時代的發(fā)展和社會的進步，課程改革需要進行不斷深化，目前，政治課教學現(xiàn)狀與其應有的擔當和地位并不相稱，變革迫在眉睫。試圖從教學理念、教學方法、教材使用、教學手段、評價方式等五個方面對思想政治課教學改革的實施情況談談自己的認識和思考。

關鍵詞：思想政治課；變革；發(fā)展

課程改革已轟轟烈烈地開展了十多年，但效果并不理想：政治課教學現(xiàn)狀與其應有的擔當和地位并不相稱，變革迫在眉睫。下面結合本人的一些實踐經(jīng)驗，對思想政治課教學改革的實施情況談談自己的認識和思考。

一、變革教學觀念

從政治課教學來講，最要緊的、具有深遠意義的還是要實現(xiàn)教育觀念的更新。長久以來，因為政治課內容和教師的課堂教學脫離學生實際，大部分學生喪失了對政治課的學習興趣。從教學的實際效果看也不能令家長、社會滿意?？荚嚦煽兣c學生實際思想道德水平“兩張皮”的現(xiàn)象時而會見諸報端。一些學生政治考試成績很好，但卻很少看見他們參加集體活動；也有一些學習成績較好的同學之間斤斤計較，搞小團體，表現(xiàn)出他們身上缺乏團隊協(xié)作精神和虛懷若谷的胸懷。凡此種種，從根本上來說，都是由我們的教學觀念偏頗導致的。我們只片面追求成績，追求高考達B率，而忽視學生思想道德素質和良好行為習慣的培養(yǎng)。個人認為，政治課教學除了教會學生知識、能力之外，更應該注重培養(yǎng)學生正確的價值認同、體驗感悟和良好習慣。

二、變革教學方法

教學活動是師生的雙邊活動，只有師生、生生互動，才能真正體現(xiàn)教學的本質。然而，長期以來，政治課教學方法基本上是“填鴨式”——老師講，學生聽。這一方法本質上注重教師主導作用、重視知識灌輸、重課堂教育，而輕視學生主體作用、輕社會實踐，它必然會扼殺學生參與學習政治課的意愿，教學效果可想而知。因此必須打破這種單向的由老師到學生的被動“灌輸式”教學模式。我在課堂教學中主要采取了以下幾點做法。

1.結合具體教學的內容，有針對性地講解發(fā)生在學生身邊的本土事例和社會現(xiàn)象，或者是就當今社會發(fā)生的國際國內新聞、時政熱點與課本理論相結合。這樣不僅激發(fā)了學生的興趣，更便于學生接受所學知識，加深對知識的理解。

2.針對不同的教學內容采取形式多樣的教學方法。如，課前時政演講導入新課；講“消費對生產(chǎn)的反作用”時，讓學生分組對我縣舉辦“龍蝦節(jié)”對我縣旅游、交通運輸、餐飲業(yè)的影響進行走訪，學生通過直觀的數(shù)字，自然而然地感悟到了消費的反作用，這一難點問題輕而易舉地得以突破。

3.注重培養(yǎng)學生良好的行為習慣?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行?！睂W生除了要掌握基礎知識，還應懂得運用知識來解決實際問題。比如在《文化生活》中，社會主義核心價值觀的內容，每一個學生都能倒背如流，但是學生的目的僅僅是考試時能拿到分數(shù)，我則要求學生把愛國、敬業(yè)、誠信、友善落實在平時的生活和學習中，并以此來規(guī)范自己的行為。這樣才能達到教材設置這一考點本身的意義——知行合一。

三、創(chuàng)造性地使用教材

新課程倡導開放的課程理念。課程的內容可以依據(jù)課程標準，結合當?shù)貤l件和教學實際需要，創(chuàng)造性地充實教材、發(fā)展教材。這是思想政治課鮮明的時代特征的應有之義。教學中教師可以利用校園文化環(huán)境、電子音像資料、報紙雜志、移動互聯(lián)網(wǎng)技術等服務于課堂教學，也可以依據(jù)教學需要組織各種活動，如參觀當?shù)仄髽I(yè)生產(chǎn)經(jīng)營、社會調查、參與民主管理、儲蓄存款等，讓學生在課堂上學，在社會中學，充分利用校內校外一切能夠利用的資源，讓學生在開放性的課程中積淀知識和技能，增強其價值認同和情感升華，促進其全面發(fā)展。

四、變革教學手段

我們政治課本身的許多內容遠離學生生活，“一支粉筆”打天下的傳統(tǒng)教學手段已經(jīng)很難適應新課程教學，實踐證明其效果較差。因此我們有必要從教學手段上進行變革。

比如，借助多媒體技術創(chuàng)造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環(huán)境，從而增強課堂教學吸引力、感染力和說服力。

再比如，借助實物，可以使抽象內容具體化，復雜問題簡單化，從而達到提高課堂教學效果的作用。我在教學《價值判斷與價值選擇》時，讓學生分別品嘗兩個不同的蘋果，然后讓學生講出哪一個好吃，從而水到渠成地把價值判斷與價值選擇的關系以及它們與實踐的關系一一突破。

五、變革評價方式

以往的教學評價只注重學生成績的好壞，方式單一，而新課程強調促進學生的全面發(fā)展，因而評價方式也應該多元化。我認為對學生的評價可以做以下幾點改變：

1.多用開放性試題。思想政治開放性試題注重考查學生運用所學知識認識和分析問題的能力，允許答案多樣化，可以多角度答題，讓學生在分析問題、解決問題的過程中提高了認識，加深了對問題的感悟和情感認同，有利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和實踐能力的發(fā)揮，能較好地體現(xiàn)學生三維目標達成情況。

2.評價方式多元化。除了筆試外，可以把學生的課堂展示、小組協(xié)作、社會調查、實踐活動、志愿活動的參與度和達成效果作為評價的重要依據(jù)。

當然，思想政治課教學改革任重道遠，需要我們所有的政治教師從自己面對的學情、校情出發(fā)，把高度的教改熱情和嚴謹踏實的科學態(tài)度結合起來，在教學實踐中去反思、總結、提煉。這樣，中學政治課教學一定會在“變”中迎來更大的發(fā)展。endprint