任奇

摘 要：歷史是高中階段的重要教學(xué)內(nèi)容，有效開展教學(xué)不但能提高學(xué)生成績，還能使學(xué)生具有一定歷史思維，使其辯論、分析、思考等能力得到提升。隨著教學(xué)水平的不斷提高，討論式教學(xué)法應(yīng)運(yùn)而生，如何對其運(yùn)用成為現(xiàn)階段教師關(guān)注的問題。結(jié)合現(xiàn)階段高中歷史教學(xué)實際情況，從多個方面論述討論式教學(xué)法的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：高中歷史；討論式教學(xué)法；教學(xué)質(zhì)量

討論式教學(xué)法是指在教學(xué)過程中通過教師制訂計劃，學(xué)生與教師相互交流的過程完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種教學(xué)方法。高中階段歷史學(xué)科知識點(diǎn)較多，對學(xué)生而言學(xué)習(xí)難度較大，且隨著教育理念的不斷革新，教學(xué)模式不斷改革與進(jìn)步，現(xiàn)代教學(xué)對學(xué)生的要求也不再僅限于基礎(chǔ)知識，更強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生各項能力，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，故討論式教學(xué)法在現(xiàn)階段教學(xué)中得到越來越多的運(yùn)用?，F(xiàn)階段部分教師仍存在對討論式教學(xué)法重視度不足的問題，針對這種情況，教師應(yīng)充分意識到討論式教學(xué)法的優(yōu)勢所在并在實踐教學(xué)中對之有效應(yīng)用，以不斷提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)發(fā)展。

一、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

運(yùn)用討論式教學(xué)法能使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、互動探究過程提高自身自學(xué)能力，而這種能力不論對學(xué)生現(xiàn)階段學(xué)習(xí)還是今后發(fā)展都有幫助作用。例如在教學(xué)《近代中國反侵略、求民主的潮流》一章時，教師可以為學(xué)生畫出課堂重點(diǎn)內(nèi)容后讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，然后進(jìn)行自由討論并交換自身看法，以使其對鴉片戰(zhàn)爭、第二次鴉片戰(zhàn)爭、甲午中日戰(zhàn)爭、抗日、解放戰(zhàn)爭等有更好的了解，使學(xué)生對各事件對中國社會造成的影響有更明確的認(rèn)知，且學(xué)生在交流過程中能將自身課下積累的知識分享給他人，可以豐富學(xué)生知識，使其得到課外拓展。討論式教學(xué)法更偏重于學(xué)生自主討論過程，更能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，而高中歷史各知識點(diǎn)間聯(lián)系較密切，學(xué)生若想提高自身成績應(yīng)在課下不斷學(xué)習(xí)，最終促使其成績不斷提高。

二、提高課堂教學(xué)效率

課堂是教學(xué)主戰(zhàn)場，要想提高教學(xué)效率就應(yīng)緊抓課堂教學(xué)。討論式教學(xué)法的良好運(yùn)用能極大提升課堂教學(xué)效率，減少不必要的時間損耗，使學(xué)生更好地理解、記憶知識。例如在教學(xué)《洋務(wù)運(yùn)動》一課時，教師可以在課前制訂學(xué)習(xí)計劃：了解洋務(wù)運(yùn)動的開始、結(jié)束時間以及主要涉及人物，并掌握洋務(wù)運(yùn)動期間主要建立工廠及企業(yè)。再讓學(xué)生以小組為單位展開討論學(xué)習(xí)，在課堂末尾由教師負(fù)責(zé)抽查提問以檢查學(xué)生自學(xué)狀況，并回答在課前提出的問題，為學(xué)生指明此節(jié)課重要知識點(diǎn)并督促學(xué)生對其重點(diǎn)記憶。又如在教學(xué)《馬克思主義的誕生》一課時，教師可以在制訂學(xué)習(xí)計劃的同時鼓勵學(xué)生相互討論自身對馬克思主義的看法及觀點(diǎn)，讓學(xué)生在自由討論時聯(lián)系中國政治文化背景探討馬克思主義的正確性與合理性，從而在使學(xué)生對課堂內(nèi)容有更好掌握的同時幫助其形成一定歷史思維，使其思維能力得到提升。

三、構(gòu)建良好師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系能使學(xué)生在課堂上感到親切，使其愿意與教師交流學(xué)習(xí)中或生活中遇到的事情，并在遇到問題時更愿意向教師詢問以尋求解決。隨著教學(xué)理念的不斷完善，和諧、友好、平等的師生關(guān)系越發(fā)受推崇，討論式教學(xué)法的運(yùn)用過程中不僅能加強(qiáng)學(xué)生間的溝通，還能拉近教師與學(xué)生間的距離，有利于良好師生關(guān)系的構(gòu)建。首先在學(xué)生自學(xué)過程中，教師應(yīng)多與學(xué)生溝通，及時詢問學(xué)生是否在理解知識或解題中存在疑惑，并在學(xué)生提問時悉心為其解答，以使學(xué)生問題得到及時解決。其次可以在教學(xué)過程中為學(xué)生普及課外知識，例如在教學(xué)《“百家爭鳴”和儒家思想的形成》一課時，教師可以與學(xué)生共同討論除了儒家外還有哪些思想，如道家、法家等等，并告訴學(xué)生其主要內(nèi)容及主要人物，在使學(xué)生課外知識得到積累的同時能使師生間交流增多，構(gòu)建良好師生關(guān)系。

四、培養(yǎng)學(xué)生各項優(yōu)秀能力

在運(yùn)用討論式教學(xué)法過程中，教師也可以創(chuàng)設(shè)情境并提出問題以誘發(fā)學(xué)生思考、啟發(fā)學(xué)生思維。例如在教學(xué)《世界經(jīng)濟(jì)的區(qū)域集團(tuán)化》一課時，教師可以在學(xué)生討論過程中提出問題：什么是區(qū)域集團(tuán)化？當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)大致分為哪些區(qū)域集團(tuán)？并鼓勵學(xué)生自行尋找課本或通過小組討論以尋求解決問題，并在其過程中及時作出指導(dǎo)，以確保學(xué)生具有正確思路，最后鼓勵學(xué)生自愿舉手發(fā)言，并對其發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)評。討論式教學(xué)法的良好運(yùn)用能使學(xué)生的邏輯、組織、表達(dá)、臨場發(fā)揮等多項能力得到提高，符合現(xiàn)階段素質(zhì)教育的要求，有利于培養(yǎng)全面發(fā)展型人才。

綜上，討論式教學(xué)法是和講授式教學(xué)法相對應(yīng)的一種教學(xué)方法，高中歷史側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生思維能力，使學(xué)生通過閱讀、分析各歷史事件對其作出評價與推斷，而討論式教學(xué)法的有效運(yùn)用能使學(xué)生學(xué)習(xí)能力得到提高。本文結(jié)合現(xiàn)階段高中歷史教學(xué)實際情況，從培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、提高課堂教學(xué)效率、構(gòu)建良好師生關(guān)系以及培養(yǎng)學(xué)生各項優(yōu)秀能力四個方面對討論式教學(xué)法在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行論述。教師應(yīng)有效運(yùn)用討論式教學(xué)法，在提高學(xué)生成績的同時促使其各項能力綜合提高。

參考文獻(xiàn)：

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