張 麗

（川南幼兒師范高等?？茖W(xué)校，四川 隆昌 642150）

舞蹈是素質(zhì)教育的重要課程，也是近年來頗受學(xué)生喜愛的藝術(shù)形式。與其他課程相比，舞蹈課程具有實(shí)踐性、技巧性并重的特點(diǎn)，傳統(tǒng)單一示范教學(xué)存在諸多弊端和不足。本文將結(jié)合多元化教學(xué)法，包括言傳身教教學(xué)法、學(xué)生情境化教學(xué)、個體能力等級創(chuàng)新教學(xué)法等，來提升高職舞蹈教學(xué)效率和質(zhì)量。

一、制約當(dāng)前高職舞蹈教學(xué)的主要問題

舞蹈課程于今天而言，越來越突出對人的綜合素質(zhì)的提升需要。高職院校開設(shè)舞蹈課程，其目的在于從舞蹈排練、教學(xué)實(shí)踐中，增強(qiáng)學(xué)生的身心愉悅。但在傳統(tǒng)教學(xué)方法上，親身傳授與動作示范教學(xué)具有較大的弊端，不利于學(xué)生理解舞蹈理念，難以有效掌握舞蹈技巧。問題有三點(diǎn)。一是學(xué)生舞蹈基礎(chǔ)參差不齊，缺失相應(yīng)的舞蹈動作訓(xùn)練條件。很多學(xué)生未受過專業(yè)舞蹈訓(xùn)練，身體柔韌性差，學(xué)習(xí)難度也大。二是學(xué)生對舞蹈基本功存在畏難情緒。高職學(xué)生骨骼成長基本成型，對于舞蹈基本功訓(xùn)練，感到枯燥，且運(yùn)動量大，以傳統(tǒng)“邊講邊做”模式來教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高。三是教學(xué)方法單一。長期以來，舞蹈教學(xué)方式單一，都為動作要領(lǐng)、注意事項(xiàng)的說明，學(xué)生跟著教師的動作示范，來邊學(xué)邊模仿，缺失創(chuàng)新，過于依賴教師等。

二、多元化教學(xué)法在高職舞蹈課程中的應(yīng)用實(shí)踐

多元化教學(xué)法走出傳統(tǒng)單一教學(xué)模式的局限，以關(guān)注學(xué)生的舞蹈需求，注重教學(xué)方法的多元化，來激發(fā)學(xué)生的舞蹈趣味和學(xué)習(xí)信心，特別是在小班化教學(xué)中，可以根據(jù)不同學(xué)生的個性、基本功、特點(diǎn)來因材施教，突出針對性教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生從舞蹈學(xué)習(xí)中體驗(yàn)舞蹈的樂趣，提升綜合素養(yǎng)。

（一）言傳身教教學(xué)法的應(yīng)用

言傳身教教學(xué)法，就是通過口傳身授方式，注重舞蹈動作的講解與示范，引導(dǎo)學(xué)生從動作、眼神、手勢、身韻、呼吸等方面來協(xié)同到位，感受舞蹈的情感意蘊(yùn)。在具體教學(xué)中，教師要強(qiáng)調(diào)眼神的觀照，特別是以鼓勵的眼神、恰當(dāng)?shù)膭幼鳌⒂哪恼Z言來輔助口傳身授教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味，幫助學(xué)生快速理解動作要領(lǐng)，領(lǐng)悟到舞蹈課程的藝術(shù)魅力。如在語音語調(diào)方面，教師要融入抒情意蘊(yùn)，營造和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)整自我的情感、態(tài)度。在節(jié)奏韻律慢的舞蹈動作示范時，語調(diào)要輕柔，對于節(jié)奏快的舞蹈動作，語調(diào)要適當(dāng)提高，并激發(fā)學(xué)生的情緒狀態(tài)。在動作講解上突出要領(lǐng)，舞蹈本身是多重感官綜合表現(xiàn)的藝術(shù)形式，教師在講解動作時，語言要通俗，要點(diǎn)要明晰，要讓學(xué)生能夠結(jié)合課程內(nèi)容，梳理舞蹈重難點(diǎn)。如在站姿練習(xí)時，教師要將身體的部位進(jìn)行分解，結(jié)合站姿要求來進(jìn)行單獨(dú)講解。下半身的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是腳后跟、膝蓋，中半部分的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是臀大肌、小腹；上半身的學(xué)習(xí)重點(diǎn)為腦后與脊椎的垂直把握，確保站姿訓(xùn)練時要做到“三點(diǎn)一線”。另外，教師在舞蹈動作進(jìn)行示范時，要給予適度的分解和放慢速度。遵循“慢”、“細(xì)”、“穩(wěn)”三要素，來全面展示舞蹈動作，幫助學(xué)生掌握。

（二）情境化教學(xué)法的應(yīng)用

舞蹈課程教學(xué)，要突出情境化特色，要能夠融入多種教學(xué)手段，搭建趣味的情境化環(huán)境。通常，在舞蹈課堂，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要充分發(fā)揮多種手段來調(diào)動學(xué)生的舞蹈積極性，激發(fā)對舞蹈動作的認(rèn)知和理解，促進(jìn)學(xué)生快速掌握舞蹈動作，感受舞蹈藝術(shù)的情感內(nèi)涵。舞蹈本身具有較強(qiáng)的綜合性，內(nèi)容多、動作復(fù)雜度高，特別是通過肢體來表達(dá)內(nèi)心的想法與情感，這就需要教師能夠喚醒學(xué)生對舞蹈的藝術(shù)審美，能夠從具體的舞蹈教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的舞蹈創(chuàng)造力。如在營造情境化舞蹈教學(xué)氛圍時，我們可以利用多媒體，從聲、光、電等教學(xué)輔助手段中，來激發(fā)學(xué)生身體感官的刺激，來增進(jìn)舞蹈學(xué)習(xí)興趣。比如在背景音樂選擇上，以當(dāng)下流行的、且受到廣大學(xué)生喜愛的舞蹈音樂，來渲染舞蹈教學(xué)情感，讓學(xué)生從模仿中逐漸掌握舞蹈藝術(shù)所蘊(yùn)藏的豐富魅力。同時，多媒體的融入，也可以與歌唱、語言進(jìn)行融合，來突出舞蹈意境，增進(jìn)學(xué)生的情感表達(dá)，讓學(xué)生從舞蹈動作及表情的變換中，挖掘內(nèi)心的情感體驗(yàn)。如邊聽音樂、邊歌唱、邊做舞蹈動作，從而讓舞蹈教學(xué)更富感染力。另外，教師在舞蹈教學(xué)中，也要拓寬課內(nèi)外資源，擴(kuò)充學(xué)生的知識面。如引入不同地域、民族、風(fēng)格的音樂類型，輔以獨(dú)具地域特色的舞蹈動作，來強(qiáng)化舞蹈教學(xué)的多元化體驗(yàn)。

（三）個性化舞蹈教學(xué)法的應(yīng)用

由于學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)不同，在進(jìn)行舞蹈課程教學(xué)時，要對學(xué)生的舞蹈能力進(jìn)行劃分，便于因材施教，針對性教學(xué)。如根據(jù)舞蹈教學(xué)所需要的整體素質(zhì)能力、氣質(zhì)等條件，為學(xué)生選擇和推薦合適的舞蹈類型，以促進(jìn)個性化教學(xué)。同時，在同一舞蹈課程教學(xué)中，也要考慮不同學(xué)生的多元化需求，增強(qiáng)學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)中的自由選擇度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，提升舞蹈教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)語

高職舞蹈課程多元化教學(xué)，將立足學(xué)生實(shí)際，來培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈意識，增強(qiáng)學(xué)生對舞蹈藝術(shù)的理解和表達(dá)。多元化教學(xué)法的應(yīng)用，正是基于學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的舞蹈思維，陶冶學(xué)生的藝術(shù)情操，讓學(xué)生能夠從舞蹈體驗(yàn)中獲得良好的審美教育。■

[參考文獻(xiàn)]

[1]倪佳.高職院校舞蹈教學(xué)問題及對策[J].遼寧高職學(xué)報,2016,18,04：40-41+112.