姜曉華

（江蘇省海門市實(shí)驗(yàn)初級中學(xué)，江蘇 海門 226100）

初中是學(xué)生成長與發(fā)展的關(guān)鍵時期，也是其審美觀念形成、藝術(shù)修養(yǎng)提升的重要階段，因而這一時期的音樂教學(xué)也得到了愈來愈多主體的關(guān)注。而能否有效應(yīng)用信息化的教學(xué)手段，在初中音樂教學(xué)中融入京劇藝術(shù)的元素，在很大程度上影響著學(xué)生對于傳統(tǒng)文化的接受程度，是落實(shí)素質(zhì)教育具體要求的重要途徑之一。所以，探究在初中音樂教學(xué)中融入京劇藝術(shù)要素的現(xiàn)實(shí)價值以及創(chuàng)新策略，對于素質(zhì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的落實(shí)來說，有著較高的現(xiàn)實(shí)價值與實(shí)踐意義。

一、初中音樂教學(xué)中融入京劇藝術(shù)要素的價值探析

京劇不僅是我國各族人民長期生產(chǎn)、生活的智慧結(jié)晶，同時也是中華文化享譽(yù)全球的品牌之一。作為一種獨(dú)具民族特色的文化形式，京劇產(chǎn)生于公元1866年，根植于我國深厚的文化土壤與民族內(nèi)涵，具有海納百川的藝術(shù)特質(zhì)。無論是京劇的身段表演形式，還是服裝設(shè)計要素，亦或是其所采用的舞臺表演形式，都彰顯了多種藝術(shù)形式的價值，具有較高的審美內(nèi)涵與深厚的文化底蘊(yùn)[1]。更重要的是，作為廣大中華兒女勞動與智慧的結(jié)晶，不同主題、不同內(nèi)容的京劇還彰顯著中華民族傳統(tǒng)文化中的優(yōu)秀因子，在弘揚(yáng)中華民族精神、傳承歷史文化層面有著不容忽視的重要價值。在許多外國人看來，京劇是中華文化的代名詞之一，人們一想到或者是欣賞到京劇，就會回想起那段輝煌而燦爛的文明。

但是受制于形式多樣、內(nèi)容繁雜的現(xiàn)代生活，京劇藝術(shù)面臨著前所未有的發(fā)展危機(jī)，如果不從教育事業(yè)的發(fā)展入手，在其中有效融合京劇藝術(shù)的因子，將會在很大程度上制約這一藝術(shù)形式的可持續(xù)發(fā)展。中學(xué)生正處于學(xué)習(xí)理論知識、提升道德素養(yǎng)、培養(yǎng)藝術(shù)修養(yǎng)的關(guān)鍵時期，如果可以以音樂教學(xué)為契機(jī)，在其中有效融合京劇藝術(shù)的因子，不僅有利于提升學(xué)生對于弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的積極性和使命感，培養(yǎng)他們的藝術(shù)修養(yǎng)與審美能力，同時也為中國京劇的可持續(xù)發(fā)展，打下了堅實(shí)的根基[2]。

總而言之，在初中音樂教學(xué)中融入京劇藝術(shù)，不僅是落實(shí)素質(zhì)教育具體要求的必然舉措，同時也是弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化的有效途徑，所以也成為相關(guān)音樂教學(xué)者應(yīng)當(dāng)深入探討的問題所在。

二、初中音樂課堂中融入京劇藝術(shù)的策略探究

（一）充足的課前準(zhǔn)備

相較于其他類型的藝術(shù)形式，京劇藝術(shù)對于廣大學(xué)生來說稍顯專業(yè)，由于缺乏必要的專業(yè)培訓(xùn)，許多學(xué)生并不具備基本的專業(yè)理論與賞析技能，所以學(xué)生看不懂、聽不懂的現(xiàn)象十分普遍。如此一來，在很大程度上制約了師生、生生間的交流互動，同時還會讓學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，影響其對于這一藝術(shù)形式的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動性。

基于這一普遍存在的問題，作為一名初中音樂教師，應(yīng)當(dāng)全面考量該年齡段學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好等特質(zhì)，勇于打破傳統(tǒng)藝術(shù)教學(xué)模式的桎梏，有針對性地設(shè)置教學(xué)進(jìn)度、完善教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法。而這一目的的實(shí)現(xiàn)，離不開充足的課前準(zhǔn)備工作。對于音樂教師來說，要想在音樂課堂上融入京劇藝術(shù)的要素，首先要確保自身可以全面掌握有關(guān)該課內(nèi)容的知識[3]。所以在課前，教師應(yīng)當(dāng)通過上網(wǎng)查閱、走訪名師等途徑，全面掌握有關(guān)課程教學(xué)的影音資料，并在實(shí)際生活中充分發(fā)掘同其教學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)密切的要素，并加以全面的整合、科學(xué)的分析和有效地利用，為之后的課堂教學(xué)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）多樣的教學(xué)方法

相關(guān)研究結(jié)果顯示，人們在接受外界信息反饋的過程中，往往需要協(xié)同眼、耳、鼻、手等多個感官，才可以獲得更加深刻的記憶。特別是基于信息化、網(wǎng)絡(luò)化的時代背景，廣大初中學(xué)生接受信息的途徑更加多樣，所面臨的信息選擇也更加繁雜，這就要求音樂教師在實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)充分應(yīng)用已有的多媒體平臺，更好地契合廣大學(xué)生的層次化、多樣性發(fā)展需求。具體來說，在充分的課前準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，教師可以借助于多媒體平臺，有效融合文字、圖像、音頻、視頻等要素，從而將課前準(zhǔn)備的理論知識，或者是影像資料直觀展現(xiàn)出來，讓同學(xué)們可以更加快速的了解到有關(guān)京劇的基礎(chǔ)知識[4]。蘇少版七年級上冊第二單元《我是中國人》是由京劇西皮流水唱腔填詞改編的歌曲，考慮到學(xué)生對京劇了解不多，且受現(xiàn)代流行音樂影響，學(xué)生學(xué)習(xí)京劇的興趣可能不大等因素，我試圖通過集聲、形、色、光于一身的多媒體課件來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此來輔助、豐富、深化本課的教學(xué)，并順利解決課堂教學(xué)中的難點(diǎn)。課前我通過查閱相關(guān)書籍和網(wǎng)絡(luò)平臺，對京劇的行當(dāng)、唱腔、臉譜、伴奏樂器、“唱念做打”四種藝術(shù)手段等基本知識進(jìn)行了歸納和整理，并做成PPT在課上對學(xué)生進(jìn)行展示和講解。靜態(tài)的圖片、動態(tài)的視頻、五彩的畫面、撼人的音樂瞬間將學(xué)生的審美體驗(yàn)推向高潮，在愉快的教與學(xué)中順利達(dá)成了本課的教學(xué)目標(biāo)。

特別是針對一些有關(guān)動態(tài)的京劇藝術(shù)表演形式的教學(xué)，借助于多媒體平臺，同學(xué)們可以更加直觀的體驗(yàn)到這一藝術(shù)形式的審美價值與藝術(shù)內(nèi)涵，這在很大程度上打破了傳統(tǒng)理論式教學(xué)模式的桎梏，有利于激發(fā)同學(xué)們的主觀能動性及課堂參與度，使其更快、更好的步入京劇藝術(shù)的世界，成為中華傳統(tǒng)文化的繼承者與弘揚(yáng)者。

三、結(jié)語

總而言之，初中音樂教學(xué)工作的開展?fàn)顩r如何，深刻影響著廣大學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)及審美能力。相關(guān)主體應(yīng)當(dāng)牢牢把握信息化、網(wǎng)絡(luò)化的時代發(fā)展潮流，在初中音樂教學(xué)中有效融入京劇藝術(shù)因子，不斷提升同學(xué)們對于傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和責(zé)任感，為我國現(xiàn)代化建設(shè)培育更多的高素質(zhì)人才。

[1]宋菀.京劇藝術(shù)在高中課堂中的教學(xué)初探[J].黃河之聲,2017,02：20-21.

[2]楊偉文.論粵劇教學(xué)劇目的移植方法—以京劇《李逵探母》的移植為例[J].戲曲藝術(shù),2016,37(03)：131-135.

[3]周桂英.對建構(gòu)京劇教學(xué)新課堂的若干思考[J].現(xiàn)代交際,2015,08：186-187.

[4]周昊.淺談網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫引入京劇教學(xué)—以視頻資源編輯為例的分析研究[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報,2015,12(19)：156-157.