鄒 璐

（遼寧省大連市美林小學(xué)，遼寧 大連 116031）

教育改革背景下，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成為小學(xué)教育的教學(xué)重點(diǎn)，在小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)中，如何能夠讓學(xué)生更積極主動(dòng)進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)的同時(shí)，提升核心素養(yǎng)，成為值得教師思考的教育話(huà)題。

一、小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)中提升學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性

音樂(lè)學(xué)習(xí)作為人全面發(fā)展的重要方面，在小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)中提升學(xué)生核心素養(yǎng)，有著非常重要的意義。

首先，在小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)中提升學(xué)生核心素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要方式。在小學(xué)階段，學(xué)生對(duì)社會(huì)、世界還處于認(rèn)知狀態(tài)，處在好奇和創(chuàng)新的早期階段，音樂(lè)承載著許多美的意象，通過(guò)音樂(lè)欣賞教學(xué)，學(xué)生的想象力、對(duì)美的欣賞能力以及對(duì)音樂(lè)的無(wú)限可能性都有很大提升，這些都為學(xué)生形成良好的創(chuàng)新能力奠定了基礎(chǔ)；其次，在小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)中提升學(xué)生核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生形成正確的審美意識(shí)。美作為人類(lèi)畢生追求的理想，音樂(lè)作為美的一部分，從小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)中，通過(guò)教師引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在認(rèn)識(shí)社會(huì)和世界的早期階段就樹(shù)立正確的審美標(biāo)準(zhǔn)；最后，在小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)中提升學(xué)生核心素養(yǎng)，是現(xiàn)代教育改革的必然要求。。

二、小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的基本內(nèi)容

2014年，教育部明確提出“核心素養(yǎng)”，并且強(qiáng)調(diào)課程改革中突出核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，重視以核心素養(yǎng)來(lái)立德樹(shù)人，音樂(lè)教育是素質(zhì)教育的重要途徑，而音樂(lè)的核心素養(yǎng)，并不僅僅是豐富的音樂(lè)知識(shí)以及一定的實(shí)踐能力，還強(qiáng)調(diào)內(nèi)在的音樂(lè)審美和認(rèn)知水平。美國(guó)著名音樂(lè)教學(xué)家David J.Elliott就提出音樂(lè)的核心素養(yǎng)包括很多方面，其中包括對(duì)音樂(lè)的理解，以及產(chǎn)生的審美情趣、以及對(duì)音樂(lè)形成的認(rèn)知情況等方面。[2]我國(guó)著名音樂(lè)教育學(xué)家陳一新也提出音樂(lè)核心素養(yǎng)并非簡(jiǎn)單技巧學(xué)習(xí)、機(jī)械式訓(xùn)練，要強(qiáng)調(diào)情感與技巧的同等重要性，不能忽視作品情感的表達(dá)。

小學(xué)音樂(lè)學(xué)科是學(xué)生整個(gè)音樂(lè)學(xué)習(xí)的重要奠基時(shí)期，它不同于初高中甚至之后的階段，而且這一階段，對(duì)于學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)的要求相對(duì)較為基礎(chǔ)，更多強(qiáng)調(diào)在教師的引導(dǎo)下學(xué)生產(chǎn)生的音樂(lè)素養(yǎng)基礎(chǔ)，而非完全自我形成的獨(dú)立核心素養(yǎng)。小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)就是通過(guò)教師在音樂(lè)欣賞教學(xué)中的引導(dǎo)型學(xué)習(xí)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生具有一定的音樂(lè)鑒賞能力，基礎(chǔ)的音樂(lè)認(rèn)知水平，以及培養(yǎng)早期的審美想象力和創(chuàng)造力，在此基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生人格、情操、世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)等方面產(chǎn)生積極的影響。

三、提升學(xué)生核心素養(yǎng)的多元化策略

（一）音樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍的構(gòu)建

小學(xué)階段，音樂(lè)欣賞教學(xué)不能是枯燥的音樂(lè)理論知識(shí)講授，而應(yīng)該強(qiáng)調(diào)正確音樂(lè)氛圍的構(gòu)建。小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)過(guò)程中，要通過(guò)營(yíng)造出適合于當(dāng)前培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)的音樂(lè)氛圍，通過(guò)學(xué)生喜歡的音樂(lè)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)積極性，還要重視此階段學(xué)生的特點(diǎn)，比如集中精力時(shí)間較短，好奇心重等，在音樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍中融入更多讓學(xué)生感興趣和好奇的環(huán)節(jié)，從而通過(guò)良好的音樂(lè)氛圍，讓學(xué)生能夠在輕松愉悅的音樂(lè)欣賞教學(xué)中核心素養(yǎng)得以提升。

（二）教學(xué)方式的創(chuàng)新

由于傳統(tǒng)音樂(lè)欣賞教學(xué)模式中存在的弊端，要更新音樂(lè)欣賞教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)音樂(lè)欣賞教學(xué)模式，構(gòu)建適宜現(xiàn)代小學(xué)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)模式。提升學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)就是要重視學(xué)生的審美能力，想象力和創(chuàng)造能力以及音樂(lè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，要將這些能力的培養(yǎng)內(nèi)化為音樂(lè)欣賞的課程環(huán)節(jié)融入教學(xué)過(guò)程中，在音樂(lè)欣賞過(guò)程中通過(guò)教師引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生在音樂(lè)的氛圍中擴(kuò)展思維、進(jìn)行音樂(lè)想象和二次創(chuàng)作，重視學(xué)生的主體性地位，給予學(xué)生更多空間去表演和表達(dá)，既提升學(xué)生音樂(lè)欣賞的內(nèi)在能力，也提升學(xué)生外在的音樂(lè)實(shí)踐能力。

（三）以“音樂(lè)欣賞+”模式形成核心素養(yǎng)教學(xué)的交叉學(xué)科

音樂(lè)欣賞不能僅僅停留在音樂(lè)學(xué)科階段，很多學(xué)科都可以和音樂(lè)欣賞相互融合，從而形成在其他學(xué)科中以音樂(lè)欣賞教學(xué)的方式來(lái)既提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)課素養(yǎng)，提升學(xué)生的內(nèi)在核心素養(yǎng)。這種以“音樂(lè)欣賞+”的模式對(duì)教師的綜合素質(zhì)提出更好的要求，教師首先要掌握相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)學(xué)科課堂中應(yīng)有的知識(shí)點(diǎn)以及文化背景；以合適的音樂(lè)與之融合，使兩種學(xué)科能夠形成交叉教學(xué)；最后通過(guò)音樂(lè)欣賞教學(xué)的方式，來(lái)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。