李 芳

（廣東省惠州市惠城區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)，廣東 惠州 516000）

隨著學(xué)生所要學(xué)習(xí)到的科目越來越多，學(xué)習(xí)上所承受到的壓力就會(huì)越來越大，所以音樂可以作為一個(gè)生活的調(diào)劑來豐富學(xué)生的生活。音樂在很大一定的程度上是可以反映學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中的情感的。但是高中的學(xué)生對于音樂理解僅僅是停留在認(rèn)為一首歌好不好聽的階段，所以說對音樂的鑒賞能力是很弱的，只是把音樂當(dāng)成是一種心靈上的快餐，并不能真正理解到音樂背后的含義。音樂可以帶給人的不僅是聽力上的感覺，更是一種心靈上的愉悅，所以說提高學(xué)生的音樂鑒賞的水平就是提高學(xué)生的審美能力，也是一個(gè)心靈凈化的過程。

一、培養(yǎng)學(xué)生的樂感

對音樂的感知的能力可以稱之為樂感，樂感對于提高音樂鑒賞的水平有很大的幫助。很多人認(rèn)為樂感是天生的，其實(shí)通過后天的培養(yǎng)也能獲得很好的樂感。在學(xué)生的高中階段，這是學(xué)生的性格和三觀養(yǎng)成的一個(gè)重要的階段，所以音樂可以帶給學(xué)生的是心靈上的凈化，對他們以后的生活也能帶來久遠(yuǎn)的影響。作為音樂教師，首先就應(yīng)該在自己的心中將音樂重視起來，這樣才能影響學(xué)生?？梢酝ㄟ^在課堂上的一些歌曲的深度的鑒賞，教師明確的在黑板上寫出該歌曲的節(jié)奏，讓學(xué)生來感受到什么是樂感。

例如在《校園的早晨》這首歌曲中，這是一首旋律很快活的曲子。教師可以先讓學(xué)生知道歌曲中存在的節(jié)拍。可以在放歌曲的時(shí)候，跟著歌曲的節(jié)拍拍手，讓學(xué)生跟著節(jié)拍的強(qiáng)弱更改拍手的次數(shù)，教師可以在強(qiáng)拍的時(shí)候讓學(xué)生拍兩次手，弱節(jié)拍的時(shí)候拍一次手。讓學(xué)生嚴(yán)格的根據(jù)節(jié)拍的強(qiáng)弱拍手，但是一定要讓學(xué)生注意的是節(jié)拍的強(qiáng)弱的節(jié)奏，進(jìn)行一個(gè)初級的樂感的培養(yǎng)。其次，教師可以自己跟著歌曲的節(jié)拍拍手，讓全班的學(xué)生跟著教師拍手的節(jié)奏唱歌，來用心的感受節(jié)拍的重要性。等到學(xué)生掌握了節(jié)拍的問題之后，教師可以給學(xué)生講解音樂中的旋律，讓學(xué)生基本的了解到旋律的發(fā)展的變化。旋律若是向上發(fā)展，就是一個(gè)變強(qiáng)的過程，若是向下發(fā)展則是一個(gè)變?nèi)醯倪^程，這就是樂感的最基本的內(nèi)容。

二、教學(xué)內(nèi)容多樣化

在高中的音樂的教學(xué)中，一般是一學(xué)期只學(xué)習(xí)一本音樂書上的內(nèi)容，所以說內(nèi)容是比較少的。其中大多數(shù)都是一些學(xué)生沒有接觸到的一些年代感的歌曲。就會(huì)讓學(xué)生失去了對于音樂課的興趣。其實(shí)音樂大體類型可以分成古典音樂、民間音樂、原生態(tài)音樂和現(xiàn)代音樂等，都各有各的特點(diǎn)，所以內(nèi)容是很豐富的。高中生正是處于一個(gè)追求時(shí)尚和前衛(wèi)年齡的，所以課本上的內(nèi)容可能并不能滿足學(xué)生對于音樂的需求，所以這個(gè)時(shí)候，教師就不能一意孤行地根據(jù)自己的意愿教學(xué)，應(yīng)該多傾聽學(xué)生的意見，只有根據(jù)學(xué)生們的愛好來，就一定可以激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣。

例如在《烏蘇里船歌》中，這是在傳統(tǒng)的民歌曲調(diào)基礎(chǔ)上改編的歌曲。聽歌和唱歌是分不開的，所以教師可以讓學(xué)生在熟悉了歌曲的選了之后，進(jìn)行歌曲的跟唱，來提高自己的音樂的水平。教師也可以給學(xué)生一段準(zhǔn)備的時(shí)間，在教師完成自己課堂目標(biāo)的時(shí)候，留出幾分鐘的時(shí)間讓學(xué)生向班里的同學(xué)分享自己喜歡的歌曲。學(xué)生在分享自己喜歡的歌曲的時(shí)候應(yīng)該先向班里的學(xué)生分析歌曲的節(jié)拍和旋律，然后在進(jìn)行演唱。等到一學(xué)期結(jié)束的時(shí)候，學(xué)生就可以接觸到各種各樣風(fēng)格的音樂，來增加自己的見識，也提高了自己的鑒賞的水平。

三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

當(dāng)學(xué)生的音樂鑒賞的水平得到提高的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行一個(gè)音樂上的創(chuàng)新。讓學(xué)生感受到音樂的基調(diào)帶給人的感官的不同的體驗(yàn)，比如一些積極向上的歌曲，往往能激發(fā)人的斗志，讓人熱血沸騰。但是一些充滿負(fù)能量的歌曲就會(huì)讓人的心情沮喪喪失斗志。讓學(xué)生在音樂的鑒賞中提高自己的創(chuàng)造能力。若是學(xué)生的水平并不能完全的依靠自己進(jìn)行全新的創(chuàng)造，所以教師就可以讓學(xué)生選擇一首歌進(jìn)行改編，在改編之前應(yīng)該充分了解到作品背后的文化內(nèi)涵，和作者的創(chuàng)造意圖，這也是對于學(xué)生的知識面的拓寬。

四、結(jié)語

提高學(xué)生在高中階段的音樂鑒賞水平，是一個(gè)很漫長的過程，也是沒有什么捷徑可以走的。教師應(yīng)該讓學(xué)生覺得高中的音樂課堂是一種美的享受，是對自己的靈魂的凈化。也是在枯燥的學(xué)習(xí)生活中的一個(gè)調(diào)味劑。教師應(yīng)該根據(jù)時(shí)代的要求和學(xué)生的需求改進(jìn)自己的教學(xué)方法，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的欲望，讓學(xué)生能自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)的過程中也不應(yīng)該給學(xué)生施加過大的壓力，因?yàn)橐魳返膶W(xué)習(xí)本身就是一件快樂的事情，若是讓學(xué)生產(chǎn)生了心理上的排斥，就失去了開設(shè)高中音樂的意義。