李 娟

（內(nèi)蒙古科技大學(xué)，內(nèi)蒙 古包頭 014010）

音樂本身是聲音藝術(shù)的一種，也是以聲音為形式的文化載體，更是情感傳遞的途徑，在高等院校中，音樂教育是不可缺少的一部分，在當(dāng)下課改的要求下，教師注重的不僅僅是學(xué)生在音樂知識(shí)以及技能上的強(qiáng)化，更是音樂素養(yǎng)的整體強(qiáng)化，教師需要加強(qiáng)對(duì)音樂素養(yǎng)的解讀，并找到合適的教育實(shí)施路徑，強(qiáng)化學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

一、當(dāng)前高等院校音樂藝術(shù)教育存在的問題

（一）學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)缺乏認(rèn)知

在高校開展的音樂課程中，不僅僅是為了實(shí)現(xiàn)對(duì)音樂人才的選拔以及培養(yǎng)，最關(guān)鍵的還是借助藝術(shù)教育，促進(jìn)大學(xué)生在創(chuàng)造力以及想象力上的進(jìn)步，讓學(xué)生在生活方面可以爆發(fā)出更高的熱情。當(dāng)下學(xué)生長期處于應(yīng)試教育中，學(xué)習(xí)觀念上已經(jīng)比較之后。雖然諸多的高校設(shè)置了音樂課程，但是真正對(duì)其感興趣的學(xué)生終究是少數(shù)的，多數(shù)學(xué)生其實(shí)在音樂知識(shí)上，認(rèn)知并不充分，對(duì)文化課更加重視。這就導(dǎo)致在高校其實(shí)音樂教育并沒有足夠的群眾基礎(chǔ)，處于被忽視的局面[1]。

（二）音樂課程缺乏科學(xué)性

諸多高校設(shè)置的音樂課程，并不具備足夠的合理性，通常情況下是要求學(xué)生在有限的一年甚至半年內(nèi)，完成對(duì)相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。教師也是承受著一定的壓力，所以為了將教學(xué)任務(wù)完成[2]。教師只能是將課程進(jìn)行刪減，這樣學(xué)生本身在音樂方面積累就是不足的，加上學(xué)習(xí)內(nèi)容上的刪減，出現(xiàn)更多的學(xué)習(xí)障礙。

（三）師資力量比較匱乏

目前在高校普遍上音樂師資不明不足，素質(zhì)要求上也是比較松懈的。諸多高校其實(shí)沒有設(shè)置音樂科室，無論是師資力量還是教學(xué)條件上，都是有著諸多的不足。造成這樣的局面，主要還是國內(nèi)高校還是處于音樂教育的初期發(fā)展階段[3]。并未真正建立出完善的教育體系，這就需要相關(guān)部門提高對(duì)音樂教育方面的重視，加強(qiáng)對(duì)高校的引導(dǎo)以及幫助。

二、高等院校音樂教育中學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的提升路徑

（一）改革教學(xué)模式

當(dāng)下課改在逐漸深入到教育領(lǐng)域，高校也是要深刻意識(shí)到，學(xué)生需要在音樂素養(yǎng)上得到足夠的成長，就要將以往的授課模式做出全方位的改變，要將學(xué)生作為音樂授課的主體，同時(shí)在教學(xué)中要引入新的技術(shù)以及教學(xué)手段。在其中要引入更多的教學(xué)軟件，對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行充分利用，教師要注意教學(xué)情境的有效設(shè)置，同時(shí)開展音樂探究活動(dòng)，讓音樂教學(xué)整體上的課堂效率實(shí)現(xiàn)全面的提升，促進(jìn)學(xué)生在各方面素養(yǎng)上的成長，除了音樂知識(shí)以及技能，在團(tuán)隊(duì)意識(shí)、探究能力以及創(chuàng)造力上都是可以不斷進(jìn)步。

（二）加強(qiáng)音樂實(shí)踐活動(dòng)

要想讓學(xué)生不斷實(shí)現(xiàn)音樂素養(yǎng)上的提升，教師就要為學(xué)生提供更多的音樂實(shí)踐的機(jī)會(huì)，這樣可以讓學(xué)生不斷對(duì)學(xué)習(xí)到的知識(shí)以及技能進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用，同時(shí)也是創(chuàng)新能力上不斷成長。教師要組織適合學(xué)生的一些實(shí)踐活動(dòng)，在各類探究活動(dòng)以及考察活動(dòng)中，幫助學(xué)生用自身的真實(shí)體驗(yàn)，感受到藝術(shù)震撼力，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生情操進(jìn)行一定程度上的陶冶，讓學(xué)生創(chuàng)造力得到有效激發(fā)。

（三）加強(qiáng)音樂教育師資隊(duì)伍建設(shè)

音樂教育取得什么樣的成果，在很大程度上是取決于師資力量的，學(xué)生能否在音樂素養(yǎng)上實(shí)現(xiàn)不斷提升以及強(qiáng)化，也是需要教師的專業(yè)引導(dǎo)。教師需要在理念以及手段上達(dá)到足夠的高度，同時(shí)教學(xué)能力上也是要滿足實(shí)際需求。在當(dāng)下音樂教育的實(shí)際開展中，教師是起到重要的引導(dǎo)作用，教師需要對(duì)課程理念不斷更新，同時(shí)要在實(shí)際教學(xué)中具備人本理念，強(qiáng)化自身的理論以及實(shí)踐能力，對(duì)相關(guān)知識(shí)展開學(xué)習(xí)，音樂技能上也是要不斷提升。在教學(xué)互動(dòng)中要平等對(duì)待學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化成長，不斷在教學(xué)手段上探索創(chuàng)新的方式。

三、結(jié)語

總之，在高校開展音樂教育，一方面是為了實(shí)現(xiàn)對(duì)音樂人才的選拔以及有效培養(yǎng)，另一方面也是為促進(jìn)學(xué)生各方面素養(yǎng)的全面提升，藝術(shù)素養(yǎng)是當(dāng)下學(xué)生需要提升的重要方面，在音樂教育的實(shí)際開展中，教師要具備這樣的理念，同時(shí)在教學(xué)手段上不斷更新，促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)的全面發(fā)展。