《學(xué)校需要鼓勵普通學(xué)生更廣泛地參與校外科學(xué)學(xué)習(xí)》

《國際科學(xué)教育》（B版） （International Journal of Science Education， Part B）

2017年8月

英國一項(xiàng)針對近6000名中學(xué)生的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，來自普通社區(qū)的受訪學(xué)生中，有一半從未參加過與科學(xué)有關(guān)的學(xué)校旅行，將近70%從未參加過與科學(xué)有關(guān)的參觀活動。研究者認(rèn)為，髙成本的學(xué)校旅行阻礙了普通學(xué)生的課外科學(xué)活動參與度。研究者建議：學(xué)校在科學(xué)課外活動中應(yīng)當(dāng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，鼓勵學(xué)生對科學(xué)的興趣；教育政策也應(yīng)當(dāng)保證學(xué)校能夠?yàn)樗袑W(xué)生開展科學(xué)相關(guān)的課外活動；科學(xué)博物館和科學(xué)中心也應(yīng)當(dāng)服務(wù)于所有人，而不僅僅是權(quán)貴階層。

《博物館中的家庭科學(xué)對話可以增強(qiáng)兒童的概念理解和推理能力》

《兒童發(fā)展》

（Child Development）

2017年9月

美國加州大學(xué)圣克魯茲分校的研究人員分析了82個家庭在參觀博物館時的科學(xué)對話，這些家庭的孩子年齡處于3?11歲之間。研究發(fā)現(xiàn)，父母對各種科學(xué)語言的使用能夠有效地預(yù)測兒童在參觀過程中的概念形成。但有趣的是，父母所采用的科學(xué)對話類型（例如批判性思維、討論相關(guān)證據(jù)、聯(lián)系已有經(jīng)驗(yàn)、解釋相關(guān)現(xiàn)象）取決于他們參加的兩個活動的先后順序。研究結(jié)果表明了在現(xiàn)實(shí)世界中研究兒童思維發(fā)展的重要性，同時也提示應(yīng)當(dāng)為兒童和家庭創(chuàng)造更有效的真實(shí)科學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。

《商業(yè)企業(yè)在促進(jìn)學(xué)校STEM教育方面應(yīng)發(fā)揮更大作用》

《STEM學(xué)習(xí)》（STEMLearning）

2017年9月

英國森特里克能源公司一項(xiàng)針對1401名中學(xué)教師和1063名中學(xué)生（I4?18歲）的調(diào)查研究顯示，商業(yè)企業(yè)需要付出更多的努力來提升學(xué)校的STEM教育。該研究發(fā)現(xiàn)：61%的學(xué)生認(rèn)為教師有助于自己決定畢業(yè)后的下一步計(jì)劃，然而30%的教師并不認(rèn)為自己有充分的資料可供學(xué)生選擇，同時近1/4的教師對STEM職業(yè)缺乏信心。絕大多數(shù)教師希望商業(yè)企業(yè)在向?qū)W生提供有關(guān)STEM職業(yè)信息方面發(fā)揮更大的作用，69%的教師希望自己可以從企業(yè)得到更多STEM職業(yè)相關(guān)的信息、培訓(xùn)和指導(dǎo)。

《科學(xué)素養(yǎng)高的人在爭議性科學(xué)話題上存在更大的偏見》

《美國科學(xué)院院報》（PNAS）

2017年9月

美國匹茲堡大學(xué)的研究者們選取了6個有代表性的爭議性話題，考查了接受更多教育和掌握更多科學(xué)知識的人們是否在這些話題上表現(xiàn)出更多（或更少）的偏見。研究發(fā)現(xiàn)，在干細(xì)胞、大爆炸理論和進(jìn)化論3個話題上既表現(xiàn)出了宗教偏見，也表現(xiàn)出了政治偏見；在氣候變化話題上表現(xiàn)出了政治偏見；受教育程度越高、科學(xué)素養(yǎng)越高的人們在這些話題上表現(xiàn)出更大的偏見。此外，在納米技術(shù)和轉(zhuǎn)基因食物這2個話題上沒有表現(xiàn)出顯著的政治或宗教偏見。

《人物故事比動物故事更能促進(jìn)兒童的親社會行為》

《發(fā)展科學(xué)》

（Developmental Science）

2017年8月

加拿大多倫多大學(xué)的兒童發(fā)展研究人員通過實(shí)驗(yàn)考查動物故事和人物故事哪個對兒童親社會行為的發(fā)展更加有利。實(shí)驗(yàn)對象是4?6歲的幼兒，他們分別讀1本人物角色、1本動物角色和1本有關(guān)種子的書（控制組）。研究發(fā)現(xiàn)，閱讀人物故事大大增加了幼兒的利他行為，但閱讀擬人化的故事或者控制故事則會減少利他行為；同時，在擬人化的條件下，將動物角色當(dāng)作人來分類的幼兒表現(xiàn)出更多的余社會行為。研究表明，人物故事相比擬人化的動物故事，更加能夠促進(jìn)兒童的親社會行為。

（楊元魁 編譯）endprint