鳳菲

[摘要]自1999年，我國開始實行高校擴招政策，這一政策使大學(xué)生群體的基數(shù)不斷擴大?；鶖?shù)增大的同時，大學(xué)生的就業(yè)壓力也隨之而來。大學(xué)生就業(yè)難問題是關(guān)系社會穩(wěn)定與家庭幸福的重大課題，應(yīng)引起社會、政府、學(xué)校、個人的高度重視。論文從大學(xué)生就業(yè)的含義入手，論述了當前大學(xué)生的就業(yè)狀況。根據(jù)當前的就業(yè)狀況，對其出現(xiàn)的原因進行了多層次的分析，并針對不同的行為主體提出了針對性的解決措施。

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生；就業(yè)；狀況分析；對策

一、大學(xué)生就業(yè)狀況的界定

（一）我國大學(xué)生就業(yè)的狀況

1.當代大學(xué)生就業(yè)的現(xiàn)狀

《中國共產(chǎn)黨第十八屆中央委員會第五次全體會議公報》提出：“堅持共享發(fā)展，必須堅持發(fā)展為了人民，發(fā)展成果由人民共享，作出更有效的制度安排，促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)，堅持就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略，實施更加積極的就業(yè)政策，完善就業(yè)扶持技術(shù)，加強對靈活就業(yè)、新就業(yè)形態(tài)的支持，提高技術(shù)工人待遇?！?/p>

黨中央之所以如此重視就業(yè)問題，將它納入“十三五”規(guī)劃之中，是因為當代大學(xué)生就業(yè)難的問題尤為突出。大學(xué)生就業(yè)難的問題已成為社會與人民普遍關(guān)注的一個焦點問題。

根據(jù)教育部統(tǒng)計的最新數(shù)據(jù)：2007年全國高校畢業(yè)生為495萬；2013年全國高校畢業(yè)生人數(shù)為699萬人；2014年畢業(yè)生人數(shù)達到727萬；2015年畢業(yè)生人數(shù)繼續(xù)走高，達到750萬左右。根據(jù)教育部的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，我們可以直觀地看到：從2007年到2015年，雖然時間跨度只有短暫的8年，但高校畢業(yè)生的總基數(shù)增長了255萬人。增長人數(shù)為2007年高校畢業(yè)總?cè)藬?shù)的51.5%。高校畢業(yè)生人數(shù)不斷擴大，無形中給畢業(yè)求職者造成了巨大的心理壓力，致使當前就業(yè)形勢嚴峻。

2.當代大學(xué)生就業(yè)的主要方式

當前，我國高校畢業(yè)生就業(yè)的主要方式為“自主擇業(yè)”，具體表現(xiàn)為供需見面、雙向選擇。“自主擇業(yè)”即個人憑自己的專業(yè)、特長、興趣，自由地選擇自己的職業(yè)?！半p向選擇”分為“賣方”和“買方”兩個市場，招聘單位和高校畢業(yè)生雙方根據(jù)各自的需要完成就業(yè)選擇的協(xié)議?！肮┬枰娒妫p向選擇”的就業(yè)方式的實現(xiàn)途徑是校內(nèi)舉辦大型招聘會、網(wǎng)絡(luò)發(fā)布應(yīng)聘或求職信息、聯(lián)系相應(yīng)單位先實習(xí)再轉(zhuǎn)正等。

當今的這種主流就業(yè)方式對學(xué)校、網(wǎng)絡(luò)平臺、畢業(yè)生群體提出了更高的要求。學(xué)校要了解市場的動態(tài)，掌握企業(yè)的招聘信息，對學(xué)生進行針對性的培養(yǎng)。盡量緩和學(xué)生的專業(yè)技能與市場要求的矛盾。就業(yè)指導(dǎo)中心要發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺的作用，及時的發(fā)布企業(yè)的招聘信息和整理學(xué)生的求職意愿。學(xué)校作為社會中的一個重要機構(gòu)更需要轉(zhuǎn)變思維方式和生活方式，本著“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”目標開展各項教育工作。

“精英”教育已經(jīng)成為歷史，高等教育已進入大眾化階段?！肮┬枰娒?、自主擇業(yè)”的就業(yè)方式給當今的大學(xué)生提出了更高的要求。馬丁·路德說：“每個人都必須獨自做兩件事：獨自面對信仰，獨自面對死亡?！钡芽柼岢觯骸拔乙晒饰宜?，我思故我在?！贝髮W(xué)生必須在本科學(xué)習(xí)階段培養(yǎng)自己的審辨式思維，注重信仰的力量。腳踏實地，努力學(xué)習(xí)，為畢業(yè)時實現(xiàn)成功就業(yè)打好基礎(chǔ)。

當前，可以把我國大學(xué)生的就業(yè)方式簡單地劃分為正規(guī)就業(yè)和非正規(guī)就業(yè)這兩種。“未簽訂勞動合同，但已形成事實勞動關(guān)系的就業(yè)行為”，稱為非正規(guī)就業(yè)。正規(guī)就業(yè)方式與非正規(guī)就業(yè)方式相對，它有固定的工資支付形式。馬克思在《資本論》第十七章開頭處指出：“從資產(chǎn)階級社會表面上看，勞動者的工資表現(xiàn)為勞動的價格，即為一定量勞動而支付的一定量貨幣?！闭?guī)就業(yè)方式不僅工資的支付形式以年薪、月工資、周工資等方式實現(xiàn)，工作地點和工作時間也是固定不變的。高校畢業(yè)生正規(guī)就業(yè)方式的職業(yè)實現(xiàn)形式為：考公務(wù)員、事業(yè)單位求職、公司任職、考驗深造等。

3.當代大學(xué)生就業(yè)的主要特點

（1）供需矛盾尖銳，大學(xué)生就業(yè)壓力大。“據(jù)權(quán)威部門統(tǒng)計，經(jīng)濟每增長一個百分點，就可以提供80到100萬個就業(yè)崗位”。目前，我國的經(jīng)濟總量僅次于美國之后，成為世界第二大經(jīng)濟實體。我國每年的經(jīng)濟增長率保持在7%左右，大約可提供560萬到700萬個就業(yè)崗位。隨著高等教育越來越大眾化，畢業(yè)生總量在逐年增加。供需矛盾日益尖銳，大學(xué)生普遍覺得就業(yè)壓力較大，求職競爭較激烈。

（2）存在就業(yè)歧視現(xiàn)象?！毒蜆I(yè)促進法》第三條規(guī)定：“勞動者依法享有平等就業(yè)和自主擇業(yè)的權(quán)利，勞動者就業(yè)，不因民族、種族、性別、宗教信仰等不同而受歧視”。當代大學(xué)生在就業(yè)時遭受到的歧視主要為：性別歧視、年齡歧視、戶籍歧視等。

（3）“人才高消費”現(xiàn)象。許多用人單位一味地追求高學(xué)歷，不注重畢業(yè)生實際的就職能力，造成了人才流失和社會資源的浪費?！叭瞬鸥呦M”現(xiàn)象在我國現(xiàn)階段表現(xiàn)突出，應(yīng)予以重視。

（4）學(xué)校專業(yè)設(shè)置與市場需求存在脫節(jié)現(xiàn)象。《中國普通高等學(xué)校本科專業(yè)設(shè)置大全》收錄了教育部頒布的包括哲學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、法學(xué)、工學(xué)、醫(yī)學(xué)、教育學(xué)等11個門類下設(shè)的71個二級類，249種專業(yè)的對照表。高校擴招政策的實施為大學(xué)提供了一個良好的發(fā)展契機。有些高校借此機遇，大量設(shè)置“新”專業(yè)、重復(fù)專業(yè)，擴大招生量。沒有考慮到本校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和師資隊伍建設(shè)是否可以承載起這樣的大規(guī)模教學(xué)。導(dǎo)致畢業(yè)生求職的時候?qū)I(yè)不夠精通、缺乏熟練技能、市場競爭力大等不利因素的出現(xiàn)。

（5）大學(xué)生就業(yè)期望較高?！皩W(xué)而優(yōu)則仕”的觀念不僅影響了家長對孩子的就業(yè)期望，也對當代大學(xué)生的就業(yè)觀念起到了潛移默化的影響。大多數(shù)畢業(yè)生渴望畢業(yè)后留在大城市打拼，不惜成為“蟻族”的一員。對于普通家庭而言，供孩子上大學(xué)并不是一件輕松的事。一位大學(xué)畢業(yè)生的教育成本在家庭開支中占很大的比重。這在一定程度上影響了大學(xué)生對薪資的期望。市場經(jīng)濟條件下，畢業(yè)生群體追求經(jīng)濟利益無可厚非，但也應(yīng)注重精神追求。物質(zhì)豐富彌補不了精神匱乏，人不能忘記精神實體。

（6）大學(xué)生的擇業(yè)觀念由單一走向多元?，F(xiàn)今的大學(xué)生擇業(yè)觀念比較多元，期望在不同的平臺上發(fā)揮自己的潛能，施展自己的才能。除了考公務(wù)員、進入國企工作、進入事業(yè)單位工作，更多的畢業(yè)生選擇了自主擇業(yè)、考研深造、出國深造、私營店鋪、網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)等更加多元的就業(yè)形式。大學(xué)生的擇業(yè)觀念由單一走向多元。endprint

（7）大學(xué)生誠信意識缺乏。《說文解字》認為“人言為信”，程頤認為“以實之謂信”。誠信是中華民族的傳統(tǒng)美德，是一個人應(yīng)具有的最基本的行為準則。當今大學(xué)生在求職的過程中，誠信品質(zhì)出現(xiàn)危機。由于現(xiàn)今衡量大學(xué)生的專業(yè)能力的標準以各類證書為主，大學(xué)生出現(xiàn)了嚴重的偽造證書的現(xiàn)象。大學(xué)生應(yīng)在自己最具有青春活力的階段內(nèi)，以知識武裝自己，做一個誠信的人。

（二）我國大學(xué)生就業(yè)政策的歷史演變

1.計劃經(jīng)濟下的“統(tǒng)包分配”。在計劃經(jīng)濟條件下，大學(xué)生作為社會少量的精英人物，在角色轉(zhuǎn)換中直接進入了工作中的“精英”階層。只要按照學(xué)校的要求你，在畢業(yè)時取的相應(yīng)的畢業(yè)證書、學(xué)位證書，便可由國家“統(tǒng)包分配”安置其工作。在這個階段，高校畢業(yè)生的就業(yè)問題由國家的宏觀調(diào)控來統(tǒng)一解決。高校的畢業(yè)生被稱之為“天之驕子”，用人單位高薪聘用人才。高校畢業(yè)生處于“賣方”市場，根本無需擔(dān)心就業(yè)問題。

2.社會主義市場經(jīng)濟初期的“雙向選擇”。隨著生產(chǎn)力的發(fā)展，我國進入了社會主義市場經(jīng)濟的初級階段。經(jīng)濟基礎(chǔ)決定上層建筑，我國大學(xué)生就業(yè)政策也應(yīng)時而變。在社會主義市場經(jīng)濟的初期階段，我國的就業(yè)政策出現(xiàn)了“雙向選擇”的局面。雙向選擇是“以人才市場為中介，以畢業(yè)生和用人單位為主體，以雙方滿意為前提，雙方達成協(xié)議的一種新型就業(yè)形式”。用人單位選擇心儀的職員，高校畢業(yè)生選擇合適的單位，兩者之間良性互動、追求互利。

3.改革開放后的“自主擇業(yè)”。1978年11月，黨的十一屆三中全會作了實行改革開放的重大決策。改革開放是二十世紀七十年代末以來開始實行的改革經(jīng)濟政策、對外開放政策。經(jīng)濟的發(fā)展帶動了我國的農(nóng)業(yè)、工業(yè)、科技的一系列的發(fā)展，同時影響了我國的就業(yè)政策。至今，“自主擇業(yè)”的就業(yè)方式取代了國家的“統(tǒng)包分配”的就業(yè)政策，成為高校畢業(yè)生實現(xiàn)成功就業(yè)的主要方式。此階段，供需矛盾尖銳，高校畢業(yè)生就業(yè)壓力較大，就業(yè)形勢不容樂觀。

二、影響當前大學(xué)生就業(yè)狀況的主要因素

（一）社會體制不健全

1.就業(yè)機制不健全。就業(yè)制度是指“國家關(guān)于人們合法獲取就業(yè)機會，維護社會就業(yè)行為的根本規(guī)定”。市場經(jīng)濟的發(fā)展，在一定程度上催化了現(xiàn)今的就業(yè)機制。我國的就業(yè)機制并不健全，就業(yè)歧視現(xiàn)象時有發(fā)生，加大了我國大學(xué)生成功就業(yè)的難度。

2.就業(yè)渠道不暢通。首先，我國的人事管理制度存在一定的問題，“只進不出”現(xiàn)象較為嚴重。這不利于資源的合理配置，打擊了青年群體在工作中發(fā)揮自己才能地積極性。其次，戶籍管理制度，社會保障配套設(shè)施不完善。戶籍與檔案管理制度存在服務(wù)效率低下的問題。社會保障配套設(shè)施的完善，可以促使高校畢業(yè)生大膽選擇自己喜歡的領(lǐng)域并在其中發(fā)揮才能。

3.就業(yè)結(jié)構(gòu)不合理。我國區(qū)域發(fā)展不協(xié)調(diào)，東部與西部、城市與農(nóng)村在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和發(fā)展?jié)摿ι洗嬖诰薮蟮牟町?。市場分割嚴重、人才的流動成本高加上地理上的不平衡，?dǎo)致了高校畢業(yè)生偏向在大城市，收入高的地方就業(yè)和就業(yè)結(jié)構(gòu)在地理上的不平衡。

（二）學(xué)校專業(yè)設(shè)置不合理，就業(yè)指導(dǎo)工作不到位

1.專業(yè)設(shè)置不合理。在市場經(jīng)濟的自發(fā)調(diào)節(jié)和高等教育規(guī)模擴大的雙重作用下，高校也抓住契機擴大辦學(xué)規(guī)模。重復(fù)設(shè)置專業(yè)、“冷門”專業(yè)多的現(xiàn)象在部分高校中出現(xiàn)?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)和師資隊伍建設(shè)不足，嚴重影響了學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量。直接導(dǎo)致學(xué)生的專業(yè)技能不強，無法滿足在社會競爭的要求。學(xué)校專業(yè)的設(shè)置呈現(xiàn)滯后性、狹義性。滯后性表現(xiàn)在專業(yè)結(jié)構(gòu)與社會主義市場經(jīng)濟結(jié)構(gòu)不相適。狹義性表現(xiàn)在相關(guān)專業(yè)的老師知識結(jié)構(gòu)單一，適應(yīng)性不強。

2.就業(yè)指導(dǎo)工作不到位。就業(yè)指導(dǎo)指“給要求就業(yè)的勞動者傳遞就業(yè)信息，做勞動者和用人單位溝通的橋梁”。就業(yè)指導(dǎo)工作是一個系統(tǒng)性的工程，在大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)過程中起著重要的作用。在我國，就業(yè)指導(dǎo)包括就業(yè)政策導(dǎo)向，以及對求職者進行思想政治教育工作。現(xiàn)今，大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作較為單一，僅僅只是關(guān)注大三、大四學(xué)生的動態(tài)。就業(yè)指導(dǎo)工作是一個多元化的工作，包括心理咨詢、求職意愿的收集、招聘信息的發(fā)布、求職知識的普及，簽約后的后續(xù)服務(wù)等。現(xiàn)階段的高校就業(yè)指導(dǎo)中心存在工作人員人數(shù)較少、工作效率低下、工作內(nèi)容僅限在“發(fā)布招聘信息，舉辦專場招聘會”上的問題。

3.高校教師的晉升機制有待改善。學(xué)校以育人為己任，教育是學(xué)校的根本大業(yè)?！皫熣?，所以傳道、授業(yè)、解惑也”。現(xiàn)在高校教師職稱的評審標準以課題研究成果為主要依據(jù)，導(dǎo)致了部分教師只看重課題研究，不重視課堂教學(xué)現(xiàn)象的頻發(fā)。這在一定程度上致使學(xué)生專業(yè)結(jié)構(gòu)不完整、專業(yè)能力欠佳。社會主義市場經(jīng)濟具有靈活性、自主性，用人單位期望以最小的成本實現(xiàn)自己利益的最大化。專業(yè)能力不強顯然不能滿足用人單位的要求，這將成為高校畢業(yè)生實現(xiàn)成功求職的一大障礙。

（三）家庭與自我的期望

1.家長渴望子女“學(xué)而優(yōu)則仕”。據(jù)調(diào)查，家庭因素對高校畢業(yè)生在求職的性質(zhì)、地域的選擇上具有很強的作用力。對于普通家庭來說，教育成本較高。家長期望自己的子女進入國營企業(yè)工作，不僅外表光鮮亮麗，而且社會保障體系相對完善。家長的高期望給高校畢業(yè)生擇業(yè)造成了一定的心理壓力，加大了大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的困境。

2.高校畢業(yè)生較高的就業(yè)期待。從幼兒園開始踏上求知的道路一直到大學(xué)畢業(yè)，高校畢業(yè)生為學(xué)習(xí)投入了金錢、時間、經(jīng)力等一系列的成本，渴望“高投入高回報”。較高的職業(yè)期待導(dǎo)致高校畢業(yè)生求職時出現(xiàn)“高不成，低不就”的現(xiàn)象。

（四）大學(xué)生自身專業(yè)技能與綜合素質(zhì)較差

1.擇業(yè)觀念不科學(xué)。在高校畢業(yè)生群體中，不科學(xué)的擇業(yè)觀念集中表現(xiàn)為：好高騖遠型、追求熱門型、偏好國家機關(guān)或國有企業(yè)型、偏好大城市型等。當前就業(yè)形勢嚴峻，供需矛盾尖銳，高校畢業(yè)生在擇業(yè)時的種種不良偏向是其求職不理想的重要因素。

2.專業(yè)技能不強。據(jù)一份權(quán)威調(diào)查顯示：在高校畢業(yè)生求職失敗的案例中，有80.2%的學(xué)生之所以求職失敗是因為自身的專業(yè)技能不強，不符合用人單位的應(yīng)聘要求。專業(yè)技能不強成為制約高校畢業(yè)生成功求職的一項重要因素。endprint

3.綜合素質(zhì)較差。人是社會性的生物，必須在社會這個大環(huán)境下展示自我。許多學(xué)習(xí)成績好，專業(yè)能力強的高校畢業(yè)生在求職的過程中也遇到了瓶頸。主要原因是這部分群體的綜合素質(zhì)較差。具體表現(xiàn)在交往能力、語言表達能力、溝通能力、心理承受能力等欠佳上。衡量一個國家是否強大的標準是綜合國力的強弱。人才亦是一樣，綜合素質(zhì)強的人在求職中更具有競爭力。高校畢業(yè)生是否具有較強的綜合素質(zhì)是其能否實現(xiàn)成功求職的關(guān)鍵。

三、市場經(jīng)濟條件下解決大學(xué)生就業(yè)難問題的思考

（一）政府部門和媒體工作者共促就業(yè)

1.政府完善就業(yè)市場，提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。政府的宗旨是“為人民服務(wù)”?，F(xiàn)階段，我國的就業(yè)機制不完善。政府應(yīng)成立專門的調(diào)研小組，深入社會進行實地考察和調(diào)研。努力形成“市場導(dǎo)向，政府調(diào)控，學(xué)校推薦，學(xué)生與用人單位雙向選擇的”良性的就業(yè)機制。

社會保障制度的健全可以鼓勵更多的高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，為社會生產(chǎn)力的發(fā)展增添新的活力。例如：給畢業(yè)半年后仍未找到工作的畢業(yè)生發(fā)放一定金額的補助，保證其基本的物質(zhì)生活。

2.媒體正面引導(dǎo)，促進就業(yè)。21世紀是一個信息化、網(wǎng)絡(luò)化的時代?；ヂ?lián)網(wǎng)具有方便、快捷、高速的特點。媒體的工作人員應(yīng)增強社會責(zé)任感，促進高校畢業(yè)生成功就業(yè)。可以利用報紙、網(wǎng)絡(luò)、廣播、電視等大眾傳播媒體載體，積極的發(fā)布最新的招聘和求職信息，暢通就業(yè)渠道。在求職過程中，職業(yè)歧視現(xiàn)象較為嚴重。媒體相關(guān)部門必須正面引導(dǎo)，盡量減小就業(yè)歧視對畢業(yè)生成功求職的不利影響。媒體的工作人員可以多放宣傳片，鼓勵大學(xué)生去基層、去西部、去祖國最需要的地區(qū)，以實現(xiàn)他們的人生價值和理想追求。

（二）教育部門優(yōu)化政策，提高畢業(yè)生質(zhì)量

1.教育部門合理設(shè)置專業(yè)?，F(xiàn)階段高校專業(yè)的設(shè)置具有滯后性、狹義性、重復(fù)性。相關(guān)的教育部門應(yīng)采用矛盾分析法，具體問題具體分析，針對當前的具體實際，制定科學(xué)的專業(yè)門類。

2.學(xué)校必須重視教學(xué)建設(shè)。半個多世紀以前初任清華大學(xué)校長的梅貽琦在自己的就職演講中有言，“所謂大學(xué)者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也”。縱觀現(xiàn)在，大學(xué)的設(shè)施設(shè)備更加的現(xiàn)代化，但大師卻越來越罕見了。

高校教師的學(xué)術(shù)水平、教學(xué)質(zhì)量直接影響到高校畢業(yè)生的專業(yè)素養(yǎng)?，F(xiàn)在的職稱晉升標準主要以教師的科研成果為主，忽視了課堂教學(xué)評審這一板塊。學(xué)校應(yīng)將課堂評審這一環(huán)節(jié)加入職稱評審的標準中，用專家評議和學(xué)生評議相結(jié)合的方式給出評分。這一措施的實行不僅有利于調(diào)動教師認真教學(xué)的積極性，更有利于提高學(xué)生的專業(yè)技能。專業(yè)技能的強弱是學(xué)生成功求職的關(guān)鍵學(xué)校應(yīng)為教師創(chuàng)造各種學(xué)習(xí)條件，不斷地提高他們的學(xué)術(shù)水品。例如：召開學(xué)術(shù)研討會、開展教學(xué)技能大賽、出國深造、業(yè)務(wù)培訓(xùn)等。學(xué)校要鼓勵學(xué)生在社團中，不管的鍛煉和提高自己，努力做到“人盡其才，人盡其用”。

從事高校就業(yè)指導(dǎo)的部門，要全面認識指導(dǎo)對象和主體。成立專門的指導(dǎo)機構(gòu)、聘用專業(yè)的人才、對指導(dǎo)內(nèi)容進行科學(xué)的修改。應(yīng)注意指導(dǎo)內(nèi)容不能局限在“發(fā)布信息，組織供需見面會”上，要對學(xué)生的心理、身體、性格等因素進行全方位的了解。

（三）大學(xué)生要樹立科學(xué)擇業(yè)觀，提高綜合實力

1.樹立正確的擇業(yè)觀。卡爾·馬克思在17歲寫成的《青年在選擇職業(yè)時的考慮》一文中，指出“我們應(yīng)當認真考慮：所選擇的職業(yè)是不是真正使我們受到鼓舞？我們的內(nèi)心是不是同意？我們受到的鼓舞是不是一種迷誤？我們認為是神的召喚的東西是不是一種自欺？”這段智慧的話語回答了畢業(yè)生群體關(guān)于的擇業(yè)問題的疑惑。讓我們認識到：擇業(yè)不能盲目，要客觀并科學(xué)。樹立正確的擇業(yè)觀是成功就業(yè)的前提。

2.增強自身的競爭力。學(xué)生的天職就是學(xué)習(xí)。大學(xué)生要在有限的時光里學(xué)習(xí)盡可能多的文化知識。專業(yè)技能強，綜合實力高的人才正是當前社會迫切需要的。大學(xué)生在本科期間，必須努力學(xué)習(xí)，為自己畢業(yè)時選擇心儀的職業(yè)打好堅實的理論基礎(chǔ)。

在日常的生活中，要培養(yǎng)堅強的道德意志品質(zhì)，樹立誠信意識，做一名合格的大學(xué)生。endprint