師麗

摘要：文章以工程管理專業(yè)為例，通過對其實踐教學體系的探討，初步設計了以校內(nèi)外培養(yǎng)平臺建設為依托，以實踐教學課程改革為重點，以教學組織和管理模式創(chuàng)新為推進的改進型專業(yè)實踐教學方法，為工程管理專業(yè)實踐教學改革提供了新的思路。

Abstract： In this essay， through discussing the practical teaching system， Engineering Management Specialty was taken for example to complete a preliminary design of advanced professional practical teaching method， which is based on intramural and external campus training platform construction， focusing on practical teaching curriculum reform， promoting teaching organization and management mode innovation and bringing a new idea of practical teaching reform for civil engineering.

關(guān)鍵詞：工程管理；實踐教學；創(chuàng)新能力

Key words： Engineering Management；practice teaching；innovation ability

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2018）03-0252-03

0 引言

工程管理專業(yè)屬應用型專業(yè)，培養(yǎng)掌握各類工程管理學科的基本理論和基本知識，能在房屋建筑、地下建筑、給排水和地基處理等專業(yè)領(lǐng)域從事規(guī)劃、設計、施工、管理和研究工作的高級技術(shù)人才。實踐教學則是培養(yǎng)該專業(yè)學生具備上述能力的有效途徑。國內(nèi)外各大高校在最近幾年間逐漸加大建筑工程專業(yè)實踐教學改革力度，有效提高了實訓實踐教學質(zhì)量，但嚴格來講，目前許多高校的時間教學體系還有待完善，有些教學細節(jié)有待進一步整飭。

榆林學院工程管理專業(yè)自創(chuàng)辦至今，一直在探索該專業(yè)人才培養(yǎng)的適宜模式。通過多年的教學實踐，逐步認識到工程實踐和創(chuàng)新訓練這兩大能力是土木專業(yè)人才培養(yǎng)的核心，保證實踐教學方法的改進是這兩大能力提高的前提，校內(nèi)外實踐平臺的建設和強化石兩大能力培養(yǎng)的基石。

1 提高學生實踐和創(chuàng)新能力的必要性

1.1 提高學生實踐技能和創(chuàng)新能力是專業(yè)發(fā)展的要求

面對國家高等教育發(fā)展戰(zhàn)略的要求，面對國內(nèi)外高等教育教學發(fā)生的巨大變化與國內(nèi)高校相繼推出的改革舉措，面對高等教育教學改革從理論共識到實踐創(chuàng)新的自我需求，應用型專業(yè)如不加快改革，與高層次院校的差距將會越來越大，勢必會影響學校未來的競爭和發(fā)展。因此，必須跳出狹窄的視野，及時更新教育理念和教學目標，主動向國內(nèi)外的先進高校學習，借鑒其教育教學改革的成果與經(jīng)驗，致力于人才培養(yǎng)過程的系統(tǒng)和優(yōu)化，培育學校提升本科教學質(zhì)量的新的增長點。作高校工程管理專業(yè)承擔著人才培養(yǎng)的重任，應該大力推行教學改革，創(chuàng)新教育模式，不斷提高學生的實踐和創(chuàng)新能力。

1.2 提高學生實踐技能和創(chuàng)新能力是教學質(zhì)量提升的直觀表現(xiàn)

在大數(shù)據(jù)和科學技術(shù)飛速發(fā)展的今天，我國的高等教育發(fā)展面貌日新月異。擴招政策出臺后，高校積極相應政策號召，紛紛增加招生數(shù)量，向社會輸送了大量高質(zhì)量技術(shù)人才，高校教育逐步跳脫以往的經(jīng)營教育模式，開始邁入大眾化發(fā)展階段?；谶@樣的政策背景，高校人才培養(yǎng)目標也在適時調(diào)整，大學生不僅要夯實理論根基，還需要具備出色的實踐技能，通過在校學習，逐漸成長為更符合社會需求的應用型人才?，F(xiàn)如今，高校逐步擺脫以知識傳授為主的教育模式，以學生為主體的引導式自主學習模式正在成形。在新舊教育教學模式交替的關(guān)鍵時期，如何進一步提高人才質(zhì)量，進一步縮短教育教學模式與社會要求之間的差距，是許多高校必須面對的問題。新形勢下，高校人才教育的目標已經(jīng)不再局限于提高人才的學業(yè)能力、知識運用能力、專業(yè)發(fā)展能力或適應能力。建工行業(yè)的工作內(nèi)容具有較強的實踐性，因此對從業(yè)人員的基本要求是應該具備一定程度的實踐能力。因此，高校的工程管理專業(yè)必須準確把握實踐能力和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力這兩項人才質(zhì)量指標，將實踐教育和創(chuàng)新能力拓展納入課程體系，盡全力為建工行業(yè)提供合格的從業(yè)人才。

1.3 雙平臺建設時提升學生實踐技能和創(chuàng)新能力的必要措施

隨著教育改革制度的落實，高校的教育教學質(zhì)量逐漸成為社會焦點。許多高校都大膽革新，積極改進教育教學模式，加強教材建設，力求全面提高教學質(zhì)量。而且隨著社會對實踐型、技能應用型人才的需求越來越大，高校也開始重視實踐教學在當前教育教學模式中的重要地位，都對各自的課程體系進行了優(yōu)化調(diào)整，提高了實踐課程的比例，使學生擁有了更多探索實踐的機會。但是嚴格來講，雖然這種改進有助于提高學生的動手能力，可并未從根本上改變實踐教學的質(zhì)量。因而更多的還是同水平教學內(nèi)容的重復，無法從根本上改善教學質(zhì)量。工程管理專業(yè)的實踐教學，應該立足實際，重點強化動手實踐能力的訓練。首先要打造全新的校內(nèi)外實踐平臺，以此作為實踐教學的載體，革新課程結(jié)構(gòu)和教學內(nèi)容，切實改善實踐教學質(zhì)量，深入挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛力，提高學生的實踐能力。

2 工程管理專業(yè)實踐教學體系改革的運籌思想

2.1 構(gòu)建全新的實踐教學體系

與專業(yè)、課程綜合改革相適應，高校踐行“大實踐”的教學改革理念，強化實踐教學，提高實驗課時在全課程體系中的比例，全面推行案例教學方法，應用性、操作性強的課程單獨設置實驗課，具體列明實驗教學課程的內(nèi)容與組織方式，加強應用型課程的設置，強化對學生實踐能力的培養(yǎng)與訓練。以國家級實驗教學應用型課程的設置，強化對學生實踐能力的培養(yǎng)與訓練。以國家級實驗教學示范中心——“文科實踐中心”的建設為先導，不斷開發(fā)有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的基礎理論實驗、綜合設計試驗、模擬實驗和創(chuàng)新研究實驗課程。實踐教學環(huán)節(jié)累計學分不低于總學分的25%。endprint

以“構(gòu)思——設計——實現(xiàn)——操作”模式，深入進行課程的實踐教學改革。學生在構(gòu)思和設計過程中要加強相互交流，教師根據(jù)學習過程和最終作品評定成績。學生學習時不僅要學會“怎么做”，而且要知道“為什么這么做”；學生有自主創(chuàng)新的空間，對如何解決實際會遇到的各種問題，有更深切的感受。針對理工類、財經(jīng)類、藝術(shù)類、文法類等不同專業(yè)的特點，面向不同專業(yè)培養(yǎng)需求，綜合運用校內(nèi)外實習實訓基地和實習實訓軟件，建設有特色的實踐課程。

2.2 整合優(yōu)化實踐教學資源

在充分研究現(xiàn)狀的基礎上，重新設計實踐基地架構(gòu)，通過創(chuàng)新運行機制和管理模式，優(yōu)化和共享實驗室資源，科學設計培養(yǎng)方案、課程體系和實驗項目，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，加強網(wǎng)絡化平臺建設，提高實驗隊伍素質(zhì)等途徑，打造能夠全面滿足大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐需求的校園創(chuàng)新實踐平臺。針對行業(yè)現(xiàn)狀及其人才需求重點強化工程設計、施工、造價、項目評價等實踐課程建設，進一步調(diào)動學生參與教學的積極性，在充滿挑戰(zhàn)性和自由探索的空間里逐漸成長為技能應用型工程管理人才。

2.3 準確把握教學改革的關(guān)鍵點

開設一套各模塊存在縱向聯(lián)系但相對獨立的工程管理實驗課程，打造橫縱交錯的網(wǎng)狀實踐課程體系，使專業(yè)實驗課程之間的橫縱向聯(lián)系更加緊密，進一步縮短教學質(zhì)量與崗位要求之間的差距。另外，進一步調(diào)整以往的放羊式的實習模式，推行分組教學方法，為學生提供更多直接接觸工程管理崗位的實踐機會，從工程設計、項目施工，到過程管理，再到最后的項目評價，盡可能的讓學生全面參與，使其更充分地掌握工程建設過程及工程管理技術(shù)。

3 工程管理專業(yè)實踐教學體系改進的邏輯框架

工程管理專業(yè)以工程實際和實訓為基礎平臺，基于各個實習環(huán)節(jié)以及各環(huán)節(jié)的專業(yè)設計任務，結(jié)合工程項目的設計施工、工程管理、經(jīng)濟評價等指標構(gòu)建工程平臺，全面打造階梯式實踐教學模式，使學生的實踐技能大幅度提高。圖1為該體系的主體框架。

4 實踐教學體系改進的具體內(nèi)容

4.1 優(yōu)化實驗課程和實踐內(nèi)容體系

徹底革新以往根據(jù)在理論框架下安排專業(yè)實驗課程的教學模式，適當增加實訓課程比例，增加實驗課程中各個模塊之間的縱向聯(lián)系，基于現(xiàn)行實驗課程布局開設模塊相對獨立但縱向能連為一體的實踐課程體系，構(gòu)建一套橫縱交錯的網(wǎng)狀實驗課教學模式。改進專業(yè)實驗課程的內(nèi)容，課程設計接近工程實際、知識交叉的實驗內(nèi)容，使實驗教學內(nèi)容體現(xiàn)工程項目的系統(tǒng)性和全面性。在建筑工程計量與計價課程設計、工程經(jīng)濟學課程設計、工程項目管理課程設計等實踐教學內(nèi)容的基礎上，設計系列專題性或綜合性的工程和研究模擬項目，進一步優(yōu)化理論與實踐的課時比例，鼓勵學生充分運用課余時間登錄校內(nèi)實驗平臺學習崗位知識，使其對工程管理項目有一個初步的了解。

4.2 調(diào)整組織形式

以往的實驗課程多以班級為單位組織教學活動，教學形式過于單一，如今應該徹底轉(zhuǎn)變這種單調(diào)的教學模式，鼓勵學生多多參與學習團隊，在團隊活動中充分施展各自的能力。另外，要不斷強化對團隊指導教師的教育和培訓，校企共建校內(nèi)外實踐教學團隊和實訓平臺，為學生創(chuàng)造更多實戰(zhàn)型的教學項目。校內(nèi)平臺的教學團隊主要由專業(yè)課、專業(yè)基礎課等教師組成，由院系學科帶頭人或科研骨干擔任團隊負責人，保障團隊正常運行。校外平臺的指導團隊以設計院、工程項目咨詢公司、施工企業(yè)為主，校內(nèi)老師配合協(xié)作，由合作單位的高層技術(shù)主管擔任團隊負責人，每個工程師分管4-5名學生。學院指派專門的聯(lián)系人，協(xié)調(diào)平臺的相關(guān)工作。

4.3 考核方法及管理制度的完善

制定具體的管理辦法以保證上述改革措施的順利實施，包括資金支持、實驗室使用與管理、指導團隊工作量計算與考核，學生學分計算和成績考核等。

5 結(jié)語

實踐教學以學生的能力培養(yǎng)為核心，是銜接校園學習與職業(yè)生涯的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，著力培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。只有從工程管理專業(yè)的課程特點出發(fā)，綜合采用與之相適應的實踐教學方法，才能達到提高學生綜合素質(zhì)的目的。

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