張鐵軍 陳莉榮 殷震育 張凱 姜慶宏 王哲

[摘 要] 文章總結(jié)分析了目前普通高等學(xué)校環(huán)境工程專業(yè)本科畢業(yè)生的就業(yè)情況，并根據(jù)當(dāng)前就業(yè)面臨的新形勢(shì)及就業(yè)難的主客觀因素，構(gòu)建了“四環(huán)節(jié)、三層、三能”的立體化、系統(tǒng)化的環(huán)境工程本科實(shí)踐教學(xué)體系，并提出了實(shí)踐教學(xué)體系的教學(xué)改革思路。

[關(guān)鍵詞] 環(huán)境工程；就業(yè)；教學(xué)改革；實(shí)踐教學(xué)

Abstract：This paper summarizes and analyzes the employment situation of undergraduates of environmental engineering in general colleges and universities so far，And according to the new situation facing the current employment and subjective and objective factors of the difficulty of employment，constructed a three-dimensional and systematic environmental engineering undergraduate practical teaching system of “four steps， three levels， and three kinds of abilities”，And put forward teaching reform ideas of practical teaching system.

Key words：Environmental Engineering；Employment；Teaching Reform；Practical teaching

環(huán)境工程專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用型學(xué)科。在以就業(yè)為導(dǎo)向的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，如何提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，以適應(yīng)社會(huì)需求，使環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生在激烈的求職競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，已成為環(huán)境工程專業(yè)亟待解決和思考的問(wèn)題。

一、就業(yè)分析

（一）普通高等學(xué)校環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)領(lǐng)域分析

根據(jù)第三方教育數(shù)據(jù)咨詢和評(píng)估機(jī)構(gòu)（麥可思公司）對(duì)我校及全國(guó)多所高校的就業(yè)狀況調(diào)研表明，目前地方高校的環(huán)境專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)主要有環(huán)境管理部門、行業(yè)企業(yè)、環(huán)保公司和考研出國(guó)進(jìn)修等5個(gè)領(lǐng)域（如圖1所示），其中在環(huán)保事業(yè)和機(jī)關(guān)單位就業(yè)的人數(shù)占畢業(yè)總?cè)藬?shù)由2003年的15%降低到2014年的7%，所占比例逐年在降低，而在行業(yè)企業(yè)單位就業(yè)的人數(shù)由2003年的40%下降到2014年31%，在環(huán)保公司的就業(yè)人數(shù)由2003年的20%，上升到2014年的42%（十年翻倍增長(zhǎng)），而總體在行業(yè)企業(yè)、環(huán)保公司從事工程設(shè)計(jì)、污染治理設(shè)施運(yùn)營(yíng)、環(huán)保產(chǎn)品銷售、環(huán)境咨詢等相關(guān)的服務(wù)的就業(yè)人數(shù)占總?cè)藬?shù)的比例正逐年增加，已達(dá)到70%以上，從而行業(yè)企業(yè)和環(huán)保公司成為了環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)生的主要就業(yè)領(lǐng)域。

國(guó)務(wù)院分別于2013年6月14日、2015年4月16日和2016年5月28日頒布了《大氣污染防治計(jì)劃》《水污染防治行動(dòng)計(jì)劃》《土壤污染防治行動(dòng)計(jì)劃》，預(yù)計(jì)在“十三五”期間投資幾十萬(wàn)億，用于脫硫、脫硝、除塵改造、揮發(fā)性有機(jī)物污染防治和城市給水、城鎮(zhèn)污水處理、工業(yè)廢水處理、回用、地表水質(zhì)量防治，以及全國(guó)土壤環(huán)境質(zhì)量調(diào)查、污染土地修復(fù)、土壤環(huán)境質(zhì)量總體保持穩(wěn)定等環(huán)境保護(hù)領(lǐng)域中。

中國(guó)水網(wǎng)發(fā)布的《環(huán)境產(chǎn)業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)研究報(bào)告》（2013版）統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，到“十二五”末期的2015年，中國(guó)環(huán)保產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值將達(dá)到2.1萬(wàn)億元左右，到2020年環(huán)保產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值預(yù)計(jì)可達(dá)4.2萬(wàn)億元左右；2010年環(huán)保產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員總數(shù)為420萬(wàn)左右，預(yù)計(jì)2015年達(dá)到840萬(wàn)、2020年達(dá)到1690萬(wàn)，環(huán)保產(chǎn)業(yè)未來(lái)的人才需求缺口巨大，這也預(yù)示著環(huán)保類技術(shù)人才需求將不斷增長(zhǎng)，就業(yè)前景十分看好。

（二）就業(yè)過(guò)程中存在的問(wèn)題分析

環(huán)保產(chǎn)業(yè)對(duì)人才需求量日益增長(zhǎng)，而在我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)體制下培養(yǎng)的環(huán)境工程專業(yè)本科人才在就業(yè)時(shí)普遍受到冷遇，各高校普遍面臨著較大的辦學(xué)壓力。環(huán)境專業(yè)為何會(huì)“叫好不叫座”？這是一個(gè)值得高校管理層和環(huán)境工程辦學(xué)者思考和探討的課題。根據(jù)社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社的《2010年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》，環(huán)境工程專業(yè)人才就業(yè)難的40%以上的原因在于高校專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的不合理（2015年麥可思內(nèi)蒙古科技大學(xué)畢業(yè)生報(bào)告所示，影響培養(yǎng)質(zhì)量的72%原因是專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式不合理），培養(yǎng)的畢業(yè)生實(shí)踐技能滿足不了環(huán)保單位的用人要求。國(guó)務(wù)院在《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育》的決定中指出：“高等教育要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神”。因此，新世紀(jì)的環(huán)境工程專業(yè)教育，在人才培養(yǎng)模式構(gòu)建時(shí)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力為前提，以就業(yè)為導(dǎo)向，教學(xué)過(guò)程要聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際需要，逐步完善本科實(shí)踐教學(xué)體系和教學(xué)平臺(tái)，培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，滿足日益增長(zhǎng)的環(huán)境產(chǎn)業(yè)對(duì)專業(yè)人才的需求。

二、實(shí)踐教學(xué)體系改革

（一）構(gòu)建系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)體系

在實(shí)踐教學(xué)改革中，我們以就業(yè)需求為導(dǎo)向，以持續(xù)改進(jìn)、層次化逐步建設(shè)的理念，初步完成了環(huán)境工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍、教學(xué)系統(tǒng)和平臺(tái)的建設(shè)，形成基礎(chǔ)層（對(duì)應(yīng)基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)）、綜合層（對(duì)應(yīng)綜合能力的培養(yǎng)）到應(yīng)用就業(yè)層（對(duì)應(yīng)就業(yè)能力的培養(yǎng)）的實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)、科技創(chuàng)新的“四環(huán)節(jié)、三層、三能”的立體化、系統(tǒng)化的環(huán)境工程本科實(shí)踐教學(xué)體系，如圖2所示。

（二）以“產(chǎn)、學(xué)、研”基地建設(shè)為契機(jī)，開展實(shí)踐

環(huán)節(jié)改革和教師隊(duì)伍建設(shè)

在“四環(huán)節(jié)、三層、三能”的立體化和系統(tǒng)化的環(huán)境工程本科實(shí)踐教學(xué)體系實(shí)施過(guò)程中，在實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，我們通過(guò)合理安排工程教育、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)的7周實(shí)習(xí)內(nèi)容，由淺入深，年輕教師和學(xué)生在學(xué)校和企業(yè)的有經(jīng)驗(yàn)的教師和工程師（“雙師”）帶領(lǐng)下，分組輪流在已經(jīng)簽訂的實(shí)踐基地跟崗實(shí)習(xí)，完成環(huán)境治理項(xiàng)目的運(yùn)營(yíng)、管理、操作和控制等能力的培訓(xùn)；在課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，在對(duì)專業(yè)工程項(xiàng)目全面熟悉的基礎(chǔ)上，年輕教師與“雙師”合作完成一門課程的課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作，本科生在了解和掌握各種污染治理項(xiàng)目的方案、工藝、構(gòu)筑物和設(shè)備基礎(chǔ)上，完成水、氣、固等課程綜合性項(xiàng)目的課程設(shè)計(jì)；在實(shí)驗(yàn)和科技創(chuàng)新環(huán)節(jié)，年輕教師在跟崗培訓(xùn)后，選擇一個(gè)實(shí)習(xí)單位完成一項(xiàng)產(chǎn)學(xué)研或科技計(jì)劃合作項(xiàng)目，開展科研合作，搭建實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，一起指導(dǎo)本科生綜合實(shí)驗(yàn)和畢業(yè)論文，其研究成果申報(bào)大學(xué)生科技創(chuàng)新和各類科技項(xiàng)目獎(jiǎng)項(xiàng)。近幾年，通過(guò)以“產(chǎn)、學(xué)、研”基地建設(shè)為契機(jī)的教師和本科生實(shí)踐能力培訓(xùn)體系的實(shí)施，既加強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè) ，又促進(jìn)了校企真正良性合作。近三年來(lái)，我校的環(huán)境工程專業(yè)的學(xué)生申報(bào)專利10多項(xiàng)，還獲得全國(guó)節(jié)能減排大賽、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新大賽等多個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)。

三、結(jié)束語(yǔ)

學(xué)生實(shí)踐能力的形成和綜合素質(zhì)的提高需要遵循一定的教育教學(xué)規(guī)律，高校實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)計(jì)和改革至關(guān)重要，實(shí)踐教學(xué)模式應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，既要符合學(xué)校的定位、條件和特點(diǎn)，又要滿足地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求。我校環(huán)境工程專業(yè)緊緊圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)構(gòu)建了“四環(huán)節(jié)、三層、三能”的環(huán)境工程本科實(shí)踐教學(xué)體系，重點(diǎn)改革了綜合實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)了真正的校企合作辦學(xué)目標(biāo)。這一實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)施，將進(jìn)一步提高學(xué)生實(shí)踐技能、專業(yè)能力和就業(yè)質(zhì)量，從而為社會(huì)培養(yǎng)更多應(yīng)用型環(huán)境工程專業(yè)技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)

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基金項(xiàng)目：內(nèi)蒙古科技大學(xué)2016年度教學(xué)（教改）研究項(xiàng)目JY2016037，內(nèi)蒙古科技大學(xué)2017年度教學(xué)（教改）研究項(xiàng)目JY2017031，內(nèi)蒙古自治區(qū)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題（NGJGH2018113）

作者簡(jiǎn)介：張鐵軍（1976—），男，內(nèi)蒙古包頭人，副教授，碩士學(xué)位，研究方向：水處理及資源化。