張生杰

課堂是老師和學(xué)生思維碰撞之所，是學(xué)生與學(xué)生心靈撞擊之地。教師、學(xué)生在課堂上都承擔(dān)著重要的、不同的主體責(zé)任，讓雙方主體責(zé)任經(jīng)過(guò)激烈對(duì)話(huà)，從而生發(fā)成新知識(shí)，把師生大腦中已知的未知部分開(kāi)發(fā)，不斷提升師生大腦思維能力。為此，教師要善于搭建課堂平臺(tái)，給學(xué)生展示機(jī)會(huì)，共同開(kāi)發(fā)師生大腦已知的未知領(lǐng)域。

一、研讀標(biāo)準(zhǔn)和教材，找到搭建課堂平臺(tái)支點(diǎn)

課前研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教材是非常重要的準(zhǔn)備活動(dòng)。教師通過(guò)研讀《標(biāo)準(zhǔn)》要求、教材具體內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際找準(zhǔn)平臺(tái)支點(diǎn)，更好地為師生搭建平臺(tái)，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)樂(lè)趣的機(jī)會(huì)，給課堂帶來(lái)動(dòng)態(tài)教學(xué)效果。

以北師大版九年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)“認(rèn)識(shí)一元二次方程”這節(jié)內(nèi)容為例。研讀教材時(shí)發(fā)現(xiàn)，教材上是用：1.幼兒園某教室地面的長(zhǎng)為8m，寬為5m，現(xiàn)準(zhǔn)備在地面正中間鋪設(shè)一塊面積為18㎡的地毯，四周未鋪地毯的條形區(qū)域的寬度都相同，你能求出這個(gè)寬度嗎？2.一個(gè)長(zhǎng)10m的梯子斜靠在墻上，梯子的頂端距地面的垂直距離為8m.如果梯子的頂端下滑1m，那么梯子的底端滑動(dòng)多少米？用這兩個(gè)問(wèn)題引入一元二次方程的概念，經(jīng)過(guò)反復(fù)推敲，我覺(jué)得用梯子靠墻的圖片既可以滲透安全教育，法制教育內(nèi)容，又可以通過(guò)勾股定理建立等式，通過(guò)對(duì)比研究理解一元二次方程概念、一般形式、各項(xiàng)名稱(chēng)，于是確定選用梯子靠墻的圖片導(dǎo)入本堂課教學(xué)內(nèi)容。

合作討論：

1.梯子靠墻存在那些安全隱患

小組討論后舉手回答。

賀同學(xué)，你們組的是：當(dāng)我們攀爬梯子時(shí)，如果沒(méi)有人穩(wěn)住梯子梯子容易下滑，導(dǎo)致摔跤。（非常棒，掌聲）

張同學(xué)，你們組的是：如果我們從梯子下通過(guò)，梯子可能下滑敲打到我們。（很好，掌聲）

……

2.同學(xué)們都發(fā)現(xiàn)了安全隱患，那我們?cè)鯓咏鉀Q這些安全隱患呢？

李同學(xué)，你們組的是：我們不去攀爬梯子。（非常好，有危險(xiǎn)的地方，我們不去就不會(huì)發(fā)生安全事故了。掌聲）

陳同學(xué)，你們組的是：我們把梯子搬安全的地方放著。（太正確了，從源頭上消除安全隱患。掌聲）

繆同學(xué)，你們組的是：當(dāng)我們需要用梯子時(shí)，請(qǐng)一二個(gè)人幫忙穩(wěn)住梯子，我們?cè)倥逝捞葑影岩龅氖伦龊煤?，再把梯子放回安全的地方。（你是最棒的，我們要辦的事又辦好了，又考慮了怎樣預(yù)防安全事故發(fā)生，真是個(gè)了不起的思路，給你們組加一顆★。掌聲）

……

3.同學(xué)們，我們做什么事首先要考慮是不是安全。那么，同學(xué)們知道《中華人民共和國(guó)安全生產(chǎn)法》何時(shí)公布，何時(shí)實(shí)施，何時(shí)修改的嗎？

“不知道！”同學(xué)們異口同聲回答。

其實(shí)，這個(gè)問(wèn)題答案我們可以從百度上搜到，但你們現(xiàn)在沒(méi)有帶手機(jī)，現(xiàn)在老師告訴你們，你們要記住哦！并給你的父母、親人、身邊的人講安全知識(shí)，安全生產(chǎn)的重要性，“好”。《中華人民共和國(guó)安全生產(chǎn)法》2002年6月29日公布，2002年11月1日實(shí)施，2014年8月31日修改。

二、分析學(xué)生學(xué)情，找到搭建課堂平臺(tái)支點(diǎn)

學(xué)習(xí)的過(guò)程就是在學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)師生、生生之間的思維碰撞，擦出火花，生成新知識(shí)。所以，學(xué)情分析很重要，讓學(xué)生從大腦中提取已有知識(shí)構(gòu)建學(xué)習(xí)模型，經(jīng)過(guò)對(duì)比研究生成新知識(shí)。以“認(rèn)識(shí)一元二次方程”為例。

教師搭建課堂平臺(tái)，學(xué)生在課堂上就有用武之地。師生之間各負(fù)己責(zé)，生生之間各具有歸，課堂內(nèi)個(gè)性思維都得到活躍。因此，教師要充分運(yùn)用智慧搭建課堂平臺(tái)，給學(xué)生思維發(fā)展提供更廣闊的空間。