張秀文

作文評改是對學(xué)生勞動成果的直接肯定，既是作文教學(xué)中的一個不可或缺的重要環(huán)節(jié)，也是提高學(xué)生作文水平的重要手段，同時也讓學(xué)生了解了自己的習(xí)作效果，明確了以后努力的方向。通過作文評改，教師也能從中提取出教學(xué)效果的信息反饋，為改進自己的習(xí)作教學(xué)方法提供幫助。因此，作為小學(xué)語文教師，在教學(xué)實踐中應(yīng)認真把握小學(xué)生作文的基本要求，從學(xué)生的實際情況出發(fā)對癥下藥，采用靈活多樣的作文評改方法，及時有效地對學(xué)生的習(xí)作進行評改，全面提高學(xué)生的習(xí)作水平。

（1）精準把握，正確批改。作為一名小學(xué)語文教師，要精準地把握好小學(xué)生作文是習(xí)作，是一項練筆活動，是書面表達的最基本訓(xùn)練，并不是搞藝術(shù)，他們沒有達到文學(xué)創(chuàng)作的高度，只要他們能較正確地、通順地表達自己的思想就可以了。

在批改學(xué)生的作文時要尊重他們的勞動成果，盡量保持原創(chuàng)，教師決不能越俎代庖，用自己的思維模式去替換學(xué)生的想法。因為作為小學(xué)生的他們受限于生活的積累和知識的積淀。作文中難免有語言表達方面的不足，甚至欠妥，但那是無關(guān)痛癢的，伴隨著他們語文知識的增長，對事物認知的更新，自然會把他們想說的話表達得更清楚、更明白。倘若教師對他們的作文水準要求過高過嚴，只會適得其反，就很容易打擊他們的寫作積極性，從而使他們在作文時畏手畏腳，不敢大膽的表達，甚至產(chǎn)生了畏懼寫作文的心理。評改作文時，多用激勵性的語言，評語做到通俗易懂，言簡意賅，富有親和力。學(xué)會用欣賞的眼光去品評學(xué)生的習(xí)作，多找閃光點，這樣學(xué)生在習(xí)作時才能揚長避短，信心十足地寫好作文。

（2）形式多樣，切忌單一。作文批改的方式通常有直接批改、同桌相互批改，學(xué)生自我批改等。這些評改的方式的運用要根據(jù)學(xué)生具體作文情況而定，抓重點，切不可面面俱到，眉毛胡子一把抓。課堂實踐證明，學(xué)生主動參與批改作文，既可以歷練他們從中汲取他人之長以補己之短，增加練習(xí)次數(shù)，同時又可減輕教師負擔(dān)，這就大大的縮短了批改作文的時間，高效率的完成批改任務(wù)，但不能次次如此。教師必須跟蹤指導(dǎo)，逐步培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自我修改作文的好習(xí)慣。

當(dāng)然，教師可先對某幾篇作文進行修改，讓學(xué)生知道這樣改的好處，從中學(xué)到評改文章的方法。學(xué)生之間再互相研究修改，發(fā)現(xiàn)問題及時更正。就重點問題、普遍存在的問題，教師集中講評。這樣做，既可以把教師從繁重的作文批改工作中解放出來，把剩余的時間用于學(xué)生作文修改方法的指導(dǎo)，也可以使學(xué)生在動手中自主領(lǐng)悟修改作文的方法。然而，無論采用那種評改作文方式，都需要體現(xiàn)學(xué)生的主體，需要學(xué)生通讀作文，細品精研，這樣，才能了解為什么要修改這些地方，如此修改有什么好處。久而久之，學(xué)生便潛移默化的掌握了作文的修改方法。

（3）下放權(quán)利，教給方法。我國現(xiàn)代教育家葉圣陶老先生曾經(jīng)說過：“修改文章的權(quán)利首先應(yīng)屬于作者本人?！庇纱丝梢?，把作文評改的權(quán)利歸還給學(xué)生是理所當(dāng)然的，其優(yōu)點如下：

①“己所不欲，勿施于人”，教師應(yīng)該讓學(xué)生明白“自己的事情自己做”，應(yīng)學(xué)會自己行使主權(quán)，履行自己應(yīng)盡的義務(wù)，從而對以后的人生經(jīng)歷埋下種子，受益于終身。

②特別是在在學(xué)生自我評改中，獨到的過程體驗有利于培養(yǎng)獨特的情感，獨到的分析評價有利于發(fā)展學(xué)生的個性思維，同時培養(yǎng)學(xué)生別具一格的寫作方式，從而提高學(xué)生的習(xí)作水平，進一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

③鍥而不舍，堅持不懈。長此以往，學(xué)生便不會害怕作文了，他能夠不斷地寫作，不斷地修改，為自己挑毛病，不斷更新知識，從而順理成章的養(yǎng)成了一種自我評改的好習(xí)慣，所作的文章質(zhì)量也會越來越高。

（4）作文講評，不可疏忽。作文講評課，教師切不可忽視，學(xué)生通過教師的精彩點評，能獲悉別人在作文中存在的不足，同時也能夠欣賞到一些精彩的片段描寫，同時通過仔細閱讀自己的習(xí)作，全方位理解教師批改的意圖，精準地找出自己習(xí)作中的不足，最后，再不斷地修改自己的習(xí)作，以至于形成自己獨特的風(fēng)格。

總之，在作文評改教學(xué)實踐中，教師應(yīng)從學(xué)生的實際情況出發(fā)，確切定位，精準發(fā)力，靈活采用行之有效的作文評改方法，多角度，全方位的培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力，不斷錘煉、打造，切實提高學(xué)生的習(xí)作水平。