淺談音樂(lè)課堂中的陶笛教學(xué)

丁 妍

（南京市金陵中學(xué)龍湖分校，江蘇 南京 211500）

一、陶笛運(yùn)用到音樂(lè)課堂的意義

（一）提高學(xué)生的審美能力

陶笛教學(xué)應(yīng)當(dāng)與各種教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行結(jié)合，包括歌唱、表現(xiàn)以及創(chuàng)造等，回歸其輔助音樂(lè)課堂教學(xué)的本位。在音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，筆者始終秉持這樣的宗旨：器樂(lè)教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)放在音樂(lè)上，而并非樂(lè)器上，在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中應(yīng)始終將教材作為中心，盡可能降低難度，所有教學(xué)活動(dòng)都是為了提升學(xué)生素養(yǎng)。音樂(lè)教學(xué)一方面能夠讓學(xué)生掌握如何吹奏陶笛，另一方面還可以讓學(xué)生掌握新的歌曲，不僅極大地提升了學(xué)生感受音樂(lè)的能力，同時(shí)還能有效提高他們的興趣。當(dāng)學(xué)生掌握吹奏的技巧后，筆者可以引導(dǎo)學(xué)生自主選擇演奏的方式，每種樂(lè)器的演奏方式不同，學(xué)生可以通過(guò)不同的方式，比如敲擊、搖晃等，讓樂(lè)器發(fā)出不同的聲音，或者根據(jù)樂(lè)曲搭配打擊樂(lè)，從而增強(qiáng)學(xué)生自身的節(jié)奏感，提升他們本身的協(xié)調(diào)能力。在演奏的過(guò)程當(dāng)中，部分學(xué)生選擇打擊類樂(lè)器，部分學(xué)生則選擇用陶笛進(jìn)行演奏，有的學(xué)生選擇用歌唱的形式來(lái)進(jìn)行表達(dá)，有的學(xué)生則選擇舞蹈，不同的表現(xiàn)方式，表現(xiàn)的效果也完全不同，不僅提高了學(xué)生的審美水平，學(xué)生的能力也因此得到提高。

（二）營(yíng)造課堂氛圍提供教學(xué)有效性

在進(jìn)行合奏時(shí)，必須要懂得如何合作，比如師生之間的合作、學(xué)生與學(xué)生之間的合作等。教師如果想幫助學(xué)生理解樂(lè)曲，就必須先了解學(xué)生自身的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積極努力地去嘗試。為學(xué)生營(yíng)造平等自由的學(xué)習(xí)氛圍，從而提升音樂(lè)教學(xué)的效率。以人教版中學(xué)音樂(lè)教材第7冊(cè)當(dāng)中的《愉快的夢(mèng)》為例，筆者先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)演唱，然后向?qū)W生演示如何吹奏樂(lè)曲，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的吹奏方法，然后組織學(xué)生分小組進(jìn)行討論，演奏剩下的樂(lè)句并反復(fù)進(jìn)行練習(xí)。然后再引導(dǎo)學(xué)生相互進(jìn)行溝通和交流，這樣不僅大幅度地提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。并且為學(xué)生營(yíng)造出和諧平等的氛圍，使學(xué)生和學(xué)生，教師和學(xué)生可以平等地進(jìn)行交流，進(jìn)而增強(qiáng)教學(xué)的效果，以更快的速度完成教學(xué)任務(wù)。

（三）提升學(xué)生合奏能力

合奏能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到相互配合的重要性，認(rèn)識(shí)到集體的力量，同時(shí)還能體驗(yàn)創(chuàng)造帶來(lái)的愉悅感受。只有當(dāng)學(xué)生懂得什么是真正的合作，才會(huì)積極主動(dòng)地與他人合作，才會(huì)具備更強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。陶笛演奏能夠有效地增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，讓學(xué)生集中所有注意力進(jìn)行創(chuàng)作，進(jìn)而在創(chuàng)作的過(guò)程當(dāng)中充分發(fā)揮自己的才能。教師可以采用分小組表演，或者相互評(píng)分的方式，來(lái)提升整個(gè)課堂教學(xué)的效率。以人教版中學(xué)音樂(lè)教材第8冊(cè)中的《紅晴蜓》為例，筆者在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生掌握整首歌曲，然后讓學(xué)生進(jìn)行吹奏。由學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后再反復(fù)練習(xí)；接著分成不同的小組進(jìn)行合奏，讓小組成員明白如何進(jìn)行合作；再將所有的學(xué)生分為高低兩個(gè)聲部練習(xí)合奏，通過(guò)這樣的方式讓學(xué)生充分體會(huì)音樂(lè)之美，進(jìn)而在腦海中形成合奏意識(shí)。

二、如何將陶笛教學(xué)融入音樂(lè)課堂

（一）引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)陶笛

教師剛剛開(kāi)始在音樂(lè)課堂當(dāng)中運(yùn)用陶笛，學(xué)生們自然會(huì)覺(jué)得十分好奇，都急著吹奏，從而體驗(yàn)陶笛帶給他們的感受。與傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)不同，陶笛能夠極大地提升學(xué)生的興趣，吸引所有的學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。對(duì)于才剛學(xué)習(xí)陶笛的學(xué)生而言，最為關(guān)鍵之處在于懂得如何換氣和控制氣息。第一，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀譜，認(rèn)識(shí)不同的記號(hào)，通過(guò)換氣練習(xí)掌握如何控制氣息，為實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，筆者開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生采用緩吹的方法進(jìn)行吹奏，放緩吹奏的速度，緩緩地吹。每吹奏十分鐘便停下休息，避免學(xué)生過(guò)于疲勞，使學(xué)生的肌肉始終保持放松狀態(tài)。此外還引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)吹奏音階，以及進(jìn)行斷奏的練習(xí)，幫助學(xué)生掌握控制氣息的方法。同時(shí)采用圖形與文字的方式，幫助學(xué)生掌握“do、re、mi、fa、sol”五音的吹奏方法，增強(qiáng)吹奏陶笛的興趣，并發(fā)自內(nèi)心地喜愛(ài)陶笛，通過(guò)吹奏《小蜜蜂》等歌曲，在練習(xí)吹奏“do、re、mi”等高音時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用急吹法，比如吹奏《茉莉花》及《小白船》等樂(lè)曲。成功的吹奏會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)快樂(lè)，學(xué)習(xí)積極性也會(huì)獲得極大的提升。

（二）循序漸進(jìn)慢慢提升

經(jīng)過(guò)大量的教學(xué)實(shí)踐，筆者總結(jié)得出，視唱簡(jiǎn)譜能夠有效提升學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)，加深學(xué)生對(duì)樂(lè)曲的理解，因此，可以從視唱簡(jiǎn)譜著手，開(kāi)展陶笛教學(xué)。在引導(dǎo)學(xué)生視唱簡(jiǎn)譜時(shí)，必須滿足以下條件：其一，讓學(xué)生一面看書(shū)一面進(jìn)行視唱；其二，教唱的次數(shù)以一遍到三遍為宜，次數(shù)太多學(xué)生就會(huì)覺(jué)得乏味。視唱簡(jiǎn)譜的目的是為了引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)樂(lè)曲，進(jìn)而增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的能力。為了更好地開(kāi)展陶笛教學(xué)活動(dòng)，筆者與其他教研組成員一起，共同編寫(xiě)了一套陶笛校本課程。在課程當(dāng)中，針對(duì)不同的年級(jí)，不同的樂(lè)曲，有針對(duì)性地進(jìn)行練習(xí)。在期末時(shí)還要組織學(xué)生參加考核。為了增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，教師還可以任用學(xué)生擔(dān)任學(xué)習(xí)委員及學(xué)習(xí)組長(zhǎng)，由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查每位成員的學(xué)習(xí)情況，然后向?qū)W習(xí)委員進(jìn)行匯報(bào)，而學(xué)習(xí)委員則負(fù)責(zé)向教師匯報(bào)。此外也可以采用“一對(duì)一”的方式，讓已經(jīng)掌握吹奏技巧的學(xué)生幫助吹奏有困難的學(xué)生，從而提高其學(xué)習(xí)陶笛的速度。

（三）創(chuàng)造舞臺(tái)實(shí)踐機(jī)會(huì)

1.學(xué)生分小組練習(xí)、集體合奏

可以將整個(gè)班組的學(xué)生分為不同的小組，引導(dǎo)更多的學(xué)生參與演奏。比如將學(xué)生分為三個(gè)不同的小組進(jìn)行練習(xí)，讓已經(jīng)掌握方法的學(xué)生幫助還沒(méi)有掌握技巧的學(xué)生，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行合奏，教師要引導(dǎo)各個(gè)小組積極進(jìn)行配合，通過(guò)合奏來(lái)提升學(xué)生演奏的信心。完成課堂練習(xí)之后，教師還應(yīng)當(dāng)布置作業(yè)，安排學(xué)生在課后進(jìn)行練習(xí)，然后在下一堂課組織競(jìng)賽，從而提高學(xué)生的積極參與性。運(yùn)用上述方法進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，學(xué)生就會(huì)形成有關(guān)音高的概念。然后再讓學(xué)生在課后分聲部進(jìn)行練習(xí)，在下一次課堂教學(xué)時(shí)組織全班的學(xué)生合奏，發(fā)現(xiàn)其中存在的問(wèn)題并進(jìn)行糾正，從而解決陶笛合奏過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。優(yōu)美的陶笛聲就像風(fēng)鈴般在校園中回蕩，樂(lè)音此起彼伏。

2.鼓勵(lì)嘗試創(chuàng)作

關(guān)于音樂(lè)課堂中的創(chuàng)作，教師都是鼓勵(lì)學(xué)生改編歌詞。雖然也會(huì)提供部分旋律，讓學(xué)生嘗試進(jìn)行創(chuàng)編，但學(xué)生并沒(méi)有真正理解與音高相關(guān)的概念，學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)，只是片面地將7個(gè)音強(qiáng)行拼湊成樂(lè)曲，這樣的創(chuàng)作活動(dòng)毫無(wú)靈氣可言，學(xué)生參與也不積極。但自從將陶笛引入課堂之后，學(xué)生可以自編自創(chuàng)，然后用陶笛吹奏，進(jìn)而作出客觀的評(píng)判，再演奏給其他學(xué)生聽(tīng)，不僅創(chuàng)作的熱情得到極大的提升，同時(shí)更愿意給出公正的評(píng)價(jià)。

3.組織文藝活動(dòng)

陶笛教師要給予學(xué)生機(jī)會(huì)，讓學(xué)生展示自身才能。比如充分利用學(xué)校的場(chǎng)所及樂(lè)器，組織開(kāi)展各種文藝活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造登臺(tái)表演的機(jī)會(huì)，通過(guò)演奏陶笛，無(wú)論是教師還是學(xué)生，都會(huì)受益良多。在教育實(shí)踐當(dāng)中，教師還應(yīng)當(dāng)努力學(xué)習(xí)陶笛的理論知識(shí)及演奏技巧，提升自身的素養(yǎng)，不斷對(duì)教學(xué)的形式進(jìn)行創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生不斷提升吹奏陶笛的水平。