鄒凌燕

（江蘇如皋市九華初級中學，江蘇 如皋 226541）

小學低段開展歌唱教學，實際上是對學生開展音樂的啟蒙教育階段，作為歌唱的關鍵期，該階段進行音準感的有效培養(yǎng)顯得十分關鍵與必要。從當前小學生歌唱教學現(xiàn)狀來看，多數(shù)學生會出現(xiàn)唱歌跑調(diào)的問題，主要原因包括樂感、氣息、教學舞蹈以及內(nèi)心膽怯等等，為有效解決這些問題，需要從多層面切入來培養(yǎng)小學生的音準感，感受音樂魅力。

一、小學低段歌唱教學音準感的培養(yǎng)原則

小學低段歌唱教學作為歌唱的關鍵期，對學生的啟蒙教育作用明顯。特別是音準感的有效培養(yǎng)，對學生的全面發(fā)展效用顯著。但在具體培養(yǎng)過程中要遵循幾下基本原則：一是聽覺為先原則。即在進行歌唱教學過程中，以聽覺資料獲取為關鍵點，帶給小學生更多音樂聽覺方面的內(nèi)容，在反復的聽覺訓練與練習當中感受音準差異，以聽覺帶入完成音準訓練；二是循序漸進原則。音樂技能的掌握與發(fā)展過程，其核心都是一個相對系統(tǒng)的過程，即從簡單到復雜，從初級到高級的過程。雖然小學低段的歌唱教學，主要是一些歌唱基礎內(nèi)容，但卻是歌唱教學從初級到高級演進不可或缺的一部分；三是實踐原則。音樂作為一種藝術形式，要通過實踐的方式去感受與理解，演唱過程中音準感的培養(yǎng)要讓學生勇于開口，大膽去唱，在教師設計的教學情境中掌握歌曲的旋律變化，從而保證音準感在不斷的實踐過程中得以穩(wěn)固與發(fā)展；四是激勵性原則。從小學歌唱教學的現(xiàn)狀調(diào)查中也已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，學生的膽怯心理一定程度上影響著音準感的掌握。采取激勵性原則，教師可以通過鼓勵的話語去帶領學生去練習，鼓勵學生去面對音樂，打開心扉，接受音樂的美，在勇敢與探索實踐中提高自身音準感，加深對音樂的深度理解[1]。

二、小學低段歌唱教學音準感的有效培養(yǎng)策略

（一）注意發(fā)聲練習

小學低段歌唱教學音準感的培養(yǎng)，要以發(fā)生練習為基礎。發(fā)聲練習，顧名思義則是在教授新的音樂歌唱內(nèi)容之前，讓學生進行發(fā)聲的訓練。通過這樣的方式去打開學生的嘴，通過基礎發(fā)聲練習之后讓學生進入到良好的學習狀態(tài)之中，對于音準有一個初步的認知。而后進入到新的歌唱內(nèi)容教學中，這樣學生可以隨時的進入歌唱狀態(tài)，對音準內(nèi)容有一個初步和全面的了解。例如，在新授課之前，教師可以引導學生去模仿小鳥的叫聲、對話練習、呼吸訓練等等，以不同的發(fā)聲練習來調(diào)節(jié)學生的狀態(tài)，使得學生可以養(yǎng)成良好的行為習慣，保證對音準的更好把控。

（二）堅持音準基礎練習

前期的發(fā)聲練習，實則是調(diào)整學生進入到歌唱教學的狀態(tài)。音準基礎練習才進入到歌唱教學音準感培養(yǎng)的關鍵階段，對于小學低段的學生而言，需要不斷的去練習和掌握基礎音階，并確保在一年的周期內(nèi)掌握音階，當然這需要教師在開展歌唱教學中抽出時間來反復的強調(diào)與練習音階，可以通過《音階歌》或者其他形式來增強小學生對于基礎音階的掌握。而在進入到二年級之后，在掌握基礎音節(jié)之后，學生需要去感受不同歌唱曲目的音階變化情況，通過大跨度的訓練來培養(yǎng)學生的基礎音準感，為其在后續(xù)的歌唱教學中做好鋪墊，在這基礎之上，音準感也會自然有所提升[2]。

（三）利用教材提高音準

小學階段的音樂教材是根據(jù)小學生的身心特征進行編寫，其中的歌唱曲目與小學生音樂掌握能力適應性較高。因此，在進行小學低段歌唱教學音準感的培養(yǎng)過程中，要學會充分利用現(xiàn)有音樂教材資料，以此來提高小學生的音準。在教材當中盡量的去挑選出適合學生的曲目，將歌曲的難易程度按照學生的實際情況進行劃分與篩選，從而將甄選出的內(nèi)容讓學生去反復練習與歌唱，糾正音準。同時，也需要適當?shù)嘏囵B(yǎng)學生的識譜能力，作為學習音樂的入門基礎，識譜教學能夠讓學生在課下實現(xiàn)自我音準感的練習，所謂“授之以魚不如授之以漁”正是這個道理。

（四）多種形式激發(fā)興趣

興趣是最好的老師，特別是對小學低段學生而言，激發(fā)興趣對其學習效果的提升具有積極作用。為了能夠讓學生完整的去詮釋音樂，需要讓學生自己多聽多唱，在音樂欣賞中去感受音樂的美。當然，音樂歌唱教學過程中教師要通過多種形式來激發(fā)學生的興趣，加深學生的直觀印象，培養(yǎng)音準感。例如，充分利用多媒體設備，將音樂以及音樂內(nèi)容輔以動畫的方式來呈現(xiàn)，讓學生在感受到聽覺與視覺沖擊的基礎上復習基礎音階，也能夠提高對音樂歌唱教學的興趣。還可以通過鋼琴演示的方式來開展教學，引導學生根據(jù)教師彈奏的音階對照譜子進行歌唱，提高辨音能力與識譜能力，切實為培養(yǎng)音準感作出貢獻[3]。

[參考文獻]

[1] 吳婷.淺談小學低年級唱歌教學中的音準訓練[J].黃河之聲,2016,13:57.

[2] 何子英.小學音樂合唱教學中音準的培養(yǎng)[J].黃河之聲,2016,03:22.

[3] 陳靈.芻議小學階段的學生音準教學的傾聽教育[J].音樂時空,2014,03:143.