任怡瑾

（山東省煙臺(tái)第二中學(xué)，山東 煙臺(tái) 264000）

為深入貫徹黨的十八大和十八屆三中全會(huì)精神，按新形勢(shì)要求加快發(fā)展學(xué)校藝術(shù)教育，實(shí)施素質(zhì)教育，改進(jìn)美育教學(xué)，提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，教育部出臺(tái)了《關(guān)于推進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展的若干意見(jiàn)》來(lái)促進(jìn)中小學(xué)藝術(shù)教育的發(fā)展。可見(jiàn)，藝術(shù)測(cè)評(píng)已成為全面推進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育工作的助推器和風(fēng)向標(biāo)。這個(gè)舉措，大大體現(xiàn)了我國(guó)藝術(shù)教育事業(yè)的進(jìn)一步改革和發(fā)展。那么在這種趨勢(shì)的引導(dǎo)下，是否代表中小學(xué)校對(duì)藝術(shù)教育有了重新的認(rèn)識(shí)，是否代表家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)藝術(shù)教育有了新的體會(huì)，是否代表藝術(shù)教育真正邁上了新的臺(tái)階呢？作為筆者并從事一線教學(xué)的教師，我想談?wù)剛€(gè)人對(duì)此舉的認(rèn)識(shí)以及我們現(xiàn)今在實(shí)施藝術(shù)測(cè)評(píng)中遇到的現(xiàn)實(shí)和問(wèn)題。

一、問(wèn)題：1.藝術(shù)教育能夠培養(yǎng)學(xué)生感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，引領(lǐng)學(xué)生梳理正確的審美觀念，陶冶高尚的道德情操，培養(yǎng)深厚的民族情感，激發(fā)想象力和創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)?？梢?jiàn)，中小學(xué)藝術(shù)教育是中小學(xué)教育一個(gè)不可分割的重要組成部分。[1]但是，不參加中考或者高考的學(xué)科在中小學(xué)教育中的地位每況愈下，藝術(shù)教育的重要性被嚴(yán)重低估。從整個(gè)學(xué)校藝術(shù)教育層面來(lái)看，現(xiàn)存最大的問(wèn)題便是藝術(shù)教師很多沒(méi)有從事自己的專業(yè)教學(xué)，有的去教授其他學(xué)科，有的兼顧行政工作，長(zhǎng)時(shí)間的忽視專業(yè)教學(xué)，更不要說(shuō)提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的問(wèn)題了。其次是藝術(shù)教師資源配備不足，導(dǎo)致很多年級(jí)沒(méi)有藝術(shù)課。因此，藝術(shù)教育不可避免的被弱化。藝術(shù)教育的重要性被嚴(yán)重低估，藝術(shù)教師的信心也受到動(dòng)搖，久而久之，藝術(shù)教育就被逐漸漠視和淡化。三是，藝術(shù)學(xué)科成績(jī)不參與到中高考成績(jī)當(dāng)中，所以被認(rèn)為可有可無(wú)，尤其以高中最為嚴(yán)重，教育部要求三個(gè)年級(jí)都要開(kāi)課，但是實(shí)際上，很多學(xué)校以藝術(shù)課會(huì)“耽誤”正常的文化課學(xué)習(xí)為由，要么不開(kāi)，要么只開(kāi)一個(gè)年級(jí)的課程。導(dǎo)致藝術(shù)課程的進(jìn)度一直都處于戛然而止的狀態(tài)。

2.現(xiàn)階段的藝術(shù)測(cè)評(píng)，主要針對(duì)的對(duì)象是初中、小學(xué)的學(xué)生，分?jǐn)?shù)成為評(píng)價(jià)藝術(shù)素養(yǎng)的最終結(jié)果，那么是否分?jǐn)?shù)高就代表學(xué)生確實(shí)達(dá)到了藝術(shù)教育課程考核的標(biāo)準(zhǔn)呢？根據(jù)我所教授的高中學(xué)生的情況來(lái)看，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足以達(dá)到真正的標(biāo)準(zhǔn)?！度珖?guó)學(xué)校藝術(shù)教育總體規(guī)劃》中提出小學(xué)和初中的藝術(shù)必修課應(yīng)加入到期末和畢業(yè)考試中，目前多數(shù)學(xué)校能夠做到將成績(jī)錄入到系統(tǒng)，但是并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的目的，學(xué)生采取臨時(shí)抱佛腳，死記硬背的方法來(lái)應(yīng)對(duì)藝術(shù)測(cè)試。高中階段，很多學(xué)生在閱讀曲譜的時(shí)候，仍然不認(rèn)識(shí)最簡(jiǎn)單的簡(jiǎn)譜，而將其音名念作數(shù)字1234567。所以藝術(shù)測(cè)評(píng)不能夠只作為一種考核制度，而應(yīng)該以提高學(xué)生實(shí)際掌握藝術(shù)課程的知識(shí)為目的，加強(qiáng)全面的藝術(shù)課程教育，從而提高學(xué)生欣賞藝術(shù)的能力。高中音樂(lè)鑒賞不再單純地考察學(xué)生唱歌識(shí)譜的能力，而更多傾向于使他們掌握分析音樂(lè)，感受音樂(lè)，理解音樂(lè)的能力。培養(yǎng)這種能力需要持續(xù)不間斷地，使所有學(xué)生受到美的教育。

二、藝術(shù)測(cè)評(píng)的全方位思考。藝術(shù)測(cè)評(píng)的到來(lái)，是否表示藝術(shù)教育的春天真的來(lái)到了？恐怕并不是想象的如此，需要教育者的共同面對(duì)，共同思考。

首先，藝術(shù)教師是藝術(shù)教育的使者，是藝術(shù)測(cè)評(píng)的推動(dòng)者。教師在整個(gè)教育的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)深入思考，正確面對(duì)，做到與教學(xué)實(shí)際、學(xué)生本體相結(jié)合。讓學(xué)生成為音樂(lè)家或美術(shù)家不是中小學(xué)藝術(shù)教育的目標(biāo)，而是要培養(yǎng)學(xué)生審美能力。首先要通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生喜歡藝術(shù)，經(jīng)過(guò)思考—教學(xué)—測(cè)評(píng)—思考這樣一個(gè)完整的過(guò)程讓整個(gè)藝術(shù)教育得到真正的提高。要仔細(xì)閱讀教育部對(duì)于藝術(shù)測(cè)評(píng)下發(fā)的相關(guān)文件和實(shí)施細(xì)則，將藝術(shù)學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)在教學(xué)與測(cè)評(píng)中很好的體現(xiàn)出來(lái)。

其次，教學(xué)與測(cè)評(píng)要相互關(guān)聯(lián)。教學(xué)是目的，測(cè)評(píng)只是一種形式。不能以最后測(cè)評(píng)的成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生是否具有藝術(shù)素養(yǎng)的唯一杠桿。測(cè)評(píng)應(yīng)當(dāng)作為一種助推器，而它的最根本的目的，是提高學(xué)生的藝術(shù)涵養(yǎng)，使藝術(shù)教育成為真正的審美教育，讓藝術(shù)影響并伴隨著人的一生，使生活中充滿“美”。

第三，學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)應(yīng)遵循藝術(shù)教育規(guī)律，堅(jiān)持科學(xué)的教育質(zhì)量觀，既關(guān)注學(xué)生藝術(shù)課程學(xué)習(xí)水平也要關(guān)注學(xué)生參加藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的經(jīng)歷；既關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，也關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度；既關(guān)注對(duì)學(xué)生的基本要求，也關(guān)注對(duì)學(xué)生的特長(zhǎng)激勵(lì)。[2]藝術(shù)測(cè)評(píng)除了要統(tǒng)計(jì)學(xué)生成績(jī)外，還要記錄學(xué)生日常上課的考勤情況，社團(tuán)活動(dòng)情況，以及每一位學(xué)生所掌握的藝術(shù)特長(zhǎng)情況。

第四，從小學(xué)開(kāi)始應(yīng)建立每一個(gè)學(xué)生的藝術(shù)成長(zhǎng)檔案。根據(jù)全面的判斷、分析、總結(jié)，將成長(zhǎng)檔案作為學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的重要考量。同時(shí)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生課外藝術(shù)類活動(dòng)的參與度，兩者相融合給出綜合評(píng)價(jià)。

第五，藝術(shù)測(cè)評(píng)的試題編撰是非常關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。它的專業(yè)性和獨(dú)特性需要專業(yè)的音樂(lè)教育工作者來(lái)謀篇布局，尤其從事一線教學(xué)的藝術(shù)類教師對(duì)于測(cè)評(píng)試題的是最有話語(yǔ)權(quán)的，他們了解學(xué)生、了解教材、了解藝術(shù)教育，所以試題應(yīng)獲得一線教師的肯定。

第六，藝術(shù)測(cè)評(píng)的發(fā)展需要得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的全面支持，需要得到其他學(xué)科教師的理解和支持，需要得到學(xué)生和家長(zhǎng)們的足夠重視。要真正做到開(kāi)齊開(kāi)足音樂(lè)、美術(shù)等藝術(shù)課程，完善藝術(shù)教學(xué)設(shè)施，配備專業(yè)的樂(lè)器、音響、教學(xué)器材等，保證音樂(lè)、美術(shù)教材的供應(yīng)。

藝術(shù)的教育任重而道遠(yuǎn)，單純依靠藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更重要的是要增強(qiáng)政府及學(xué)校對(duì)藝術(shù)教育的重視程度，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，責(zé)任明確。配備專職教研員對(duì)中小學(xué)藝術(shù)課程的開(kāi)設(shè)進(jìn)度進(jìn)行全面監(jiān)管、跟進(jìn)，保證開(kāi)齊開(kāi)足藝術(shù)課程，促進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革的健康發(fā)展。中小學(xué)藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)是當(dāng)前加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育工作的一個(gè)重要舉措。在應(yīng)試教育依然十分強(qiáng)大的背景下，我們要堅(jiān)定信念，明確目標(biāo)，扎實(shí)工作，積極推進(jìn)藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)工作，促進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展，讓中小學(xué)生真正得到全面發(fā)展和有個(gè)性的發(fā)展。[3]

[參考文獻(xiàn)]

[1] 郭聲健.藝術(shù)教育的春天來(lái)了？[J].中小學(xué)管理,2014,09.

[2] 教育部.關(guān)于印發(fā)《中小學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)方法》等三個(gè)文件的通知[EB/OL].(2016-05-26).

[3] 華莉.推進(jìn)藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng) 加快學(xué)校美育發(fā)展 初中生世界,2017,01.