李 穎

（中北大學(xué)藝術(shù)學(xué)院，山西 太原 030051）

一、達(dá)爾克羅茲音樂(lè)教育思想及其教學(xué)法的特點(diǎn)

愛(ài)彌爾·雅克·達(dá)爾克羅茲，著名的瑞士作曲家、音樂(lè)教育家，曾任教于日內(nèi)瓦音樂(lè)學(xué)院，擔(dān)任教授，將畢生奉獻(xiàn)于音樂(lè)課程的改革。達(dá)爾克羅茲認(rèn)為，對(duì)情感的反應(yīng)才是音樂(lè)的本質(zhì)。人們將內(nèi)心的情感通過(guò)身體轉(zhuǎn)化為音樂(lè)，這便是音樂(lè)之起源。通過(guò)音樂(lè)結(jié)合身體的反應(yīng)能激發(fā)人的音樂(lè)潛能以及對(duì)音樂(lè)的理解，從而為表現(xiàn)音樂(lè)提供更大的力量。達(dá)爾克羅茲教學(xué)法在當(dāng)時(shí)具有劃時(shí)代的意義。他的音教理論思想在于讓學(xué)生通過(guò)身體律動(dòng)來(lái)感知音樂(lè)的能力；激發(fā)學(xué)生內(nèi)心對(duì)音樂(lè)的感受；使身體各處的感覺(jué)與大腦機(jī)能有效協(xié)調(diào)；繼而大量積累意象能力。

達(dá)爾克羅茲教學(xué)法的基本特點(diǎn)由三塊內(nèi)容構(gòu)成：體態(tài)律動(dòng)、視唱練耳及即興訓(xùn)練。首先體態(tài)律動(dòng)，將身體當(dāng)作樂(lè)器，在音樂(lè)響起的同時(shí)通過(guò)身體動(dòng)作來(lái)體驗(yàn)音樂(lè)的節(jié)奏、速度等變化。通過(guò)有意識(shí)地控制身體運(yùn)動(dòng)覺(jué)得訓(xùn)練，更能使我們感受到微小的區(qū)別，如此更方便大家認(rèn)知和理解。達(dá)爾克羅茲曾強(qiáng)調(diào)：體態(tài)律動(dòng)的練習(xí)不是動(dòng)作的模仿，不看重形體表現(xiàn)，而著重于印刻在內(nèi)心的音樂(lè)表現(xiàn)要素;其次視唱練耳，與體態(tài)律動(dòng)密不可分，但它是一種不依賴任何樂(lè)器來(lái)想出音樂(lè)的能力，可協(xié)助我們更迅速的培養(yǎng)音樂(lè)得聽(tīng)覺(jué)與記憶音樂(lè)的能力，與音樂(lè)產(chǎn)生共鳴;即興創(chuàng)作，則是以不同種類的樂(lè)器作為工具，運(yùn)用節(jié)奏律動(dòng)與音響材料進(jìn)行即興地音樂(lè)創(chuàng)作，在于培養(yǎng)學(xué)生在準(zhǔn)確、迅速的基礎(chǔ)上表現(xiàn)音樂(lè)的想象力、創(chuàng)造力，使最終的表現(xiàn)形式富有創(chuàng)造性、藝術(shù)性。

二、達(dá)爾克羅茲教學(xué)法在課堂中的實(shí)踐運(yùn)用

在通過(guò)實(shí)踐教課中筆者發(fā)現(xiàn)其存在的普遍問(wèn)題，低年級(jí)的學(xué)生能夠初步的表現(xiàn)音樂(lè)的節(jié)奏，對(duì)其有簡(jiǎn)單的認(rèn)知和記憶，但不能穩(wěn)定節(jié)拍，打準(zhǔn)節(jié)奏?；蛟谝皇仔∏恐?，無(wú)法準(zhǔn)確的唱準(zhǔn)音，理解所謂的音高不同。筆者認(rèn)為，教學(xué)前教師應(yīng)首先了解所要講述內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)。體態(tài)律動(dòng)主要是讓學(xué)生體內(nèi)的節(jié)奏敏感度得到發(fā)展，從而更容易的領(lǐng)悟速度、力度等變化，提高多方面的反應(yīng)能力；視唱練耳是將前者融入于其中，在節(jié)奏的基礎(chǔ)上將即興視唱、音高的位置、音色的感覺(jué)、和弦和聲以及各種調(diào)性的辨識(shí)和記憶能力熟悉掌握運(yùn)用；將前兩者所收獲學(xué)習(xí)的音樂(lè)能力融會(huì)貫通于各方面音樂(lè)內(nèi)容中去，充分開(kāi)拓學(xué)生的自我創(chuàng)造力，這便是即興創(chuàng)作的教學(xué)目標(biāo)。在一系列的問(wèn)題中，我們可以通過(guò)肌肉感覺(jué)的記憶來(lái)獲得節(jié)奏感的意識(shí)，運(yùn)用身體的動(dòng)作準(zhǔn)確表現(xiàn)時(shí)值節(jié)拍。因此，我根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的喜好特點(diǎn)，借助帶有趣味性的游戲帶動(dòng)學(xué)生的興趣，利用身體的動(dòng)作反應(yīng)，例如四分音符―――半蹲一次；二分音符―――半蹲后拍手一次；全音符―――半蹲后拍手三次。在這一階段，學(xué)生做出動(dòng)作的初步反應(yīng)是自主的，是真實(shí)聽(tīng)到后反映出的判斷，此時(shí)師生之間的交流互動(dòng)是必要的，以及學(xué)生與學(xué)生之間也有交流，他們都具有觀察能力，通過(guò)看別人改善自己的行為。在學(xué)習(xí)小曲目《小星星》中，筆者先用左右腳交替跺地和雙腳跳躍讓學(xué)生感受八分音符與四分音符之間的時(shí)值關(guān)系，長(zhǎng)短區(qū)別。了解一拍可以有一個(gè)音也可有兩個(gè)音?；蚋S音樂(lè)擊打，選擇各自喜歡的一樣小樂(lè)器當(dāng)工具，對(duì)節(jié)奏的理解敲擊樂(lè)器。在聲部上，可以用身體代表每一顆小星星，一部分學(xué)生左右晃動(dòng)，另一部分學(xué)生上下跳躍，發(fā)出不同的聲音，進(jìn)行初步的二聲部理解。有時(shí)會(huì)在黑板上寫(xiě)出不同的組合，教學(xué)生用“半蹲”和“跳跳”的名稱來(lái)理解，熟練掌握節(jié)奏符號(hào)，隨后用“dada”等唱出各種類型的節(jié)奏，先模仿，再用“蹲跳”說(shuō)出它們的節(jié)奏名稱，通過(guò)如上的律動(dòng)練習(xí)讓孩子形成身體肌肉的記憶，準(zhǔn)確把握節(jié)奏。同時(shí)也可用肌肉的感覺(jué)體會(huì)音高感，將肌肉的繃緊與松弛程度的變化和位置振動(dòng)的不同理解音高的區(qū)別，感受音樂(lè)中的美感，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，促進(jìn)全身心的發(fā)展。最后在學(xué)習(xí)每首樂(lè)曲后，培養(yǎng)孩子在對(duì)每首歌的理解下利用自己的情感想象創(chuàng)造出自己喜歡的旋律。但要建立在體態(tài)律動(dòng)與視唱練耳扎實(shí)的基礎(chǔ)上逐漸鍛煉他們的即興創(chuàng)作能力。在實(shí)踐例證中，這樣的課堂形式學(xué)生更容易接納、吸收知識(shí)也更快，課堂也會(huì)較愉悅不至于死板。在學(xué)習(xí)過(guò)后便可讓學(xué)生適當(dāng)了解三者相互之間的關(guān)系。最基礎(chǔ)也是最核心的就是體態(tài)律動(dòng)。一切的理論學(xué)習(xí)只有學(xué)生在親自體驗(yàn)之后才能結(jié)合概念充分理解。但三者也在相互滲入，在聽(tīng)的過(guò)程中靠身體律動(dòng)表現(xiàn)音樂(lè)的節(jié)奏節(jié)拍、速度旋律，隨之推動(dòng)即興創(chuàng)作的能力意識(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

達(dá)爾克羅茲教育法體系對(duì)音樂(lè)教育的改革，思想的轉(zhuǎn)變，觀念的更新都形成了深遠(yuǎn)的影響。他根本的教育觀念就是認(rèn)為每一個(gè)孩子天生都有發(fā)展音樂(lè)的潛質(zhì)和創(chuàng)造力。而音樂(lè)教育的目的在于全方面發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)能力。在小學(xué)音樂(lè)教育中，作為老師想要貫穿達(dá)爾克羅茲教學(xué)法需運(yùn)用得當(dāng)，由表面到實(shí)質(zhì)體會(huì)深層的教育理念，掌握方法，利用好三大特點(diǎn)。獨(dú)特的教學(xué)形式不僅讓課堂豐富多樣，更能激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)興趣，與此同時(shí)提高音樂(lè)的素養(yǎng)，培養(yǎng)對(duì)音樂(lè)的審美，必不可少的即興創(chuàng)作更是培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)造力最好的方法，在加強(qiáng)節(jié)奏感與樂(lè)感的同時(shí)，感受音樂(lè)的色彩，體驗(yàn)音樂(lè)的魅力，大膽的表達(dá)自己的情感，通過(guò)自己的想象力表現(xiàn)屬于自己的音樂(lè)。但更要注重本土化的教育。真正讓孩子們愛(ài)上音樂(lè)，在音樂(lè)中體會(huì)快樂(lè)，豐富他們的情感世界，將德智體美勞得到全面發(fā)展?！?/p>