張伏山
閱讀指向習(xí)作。在閱讀教學(xué)中,教師應(yīng)充分發(fā)揮教材的例子作用,圍繞語(yǔ)文核心任務(wù),從教學(xué)角度加以選擇,以便有效提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。遺憾的是當(dāng)前教學(xué),不少教師就教材教內(nèi)容,在一定程度上忽略了學(xué)生能力的提升,這是本末倒置的。筆者以《莫泊桑拜師》一課的教學(xué)片段為例,淺析如何通過(guò)語(yǔ)用教學(xué)來(lái)聚焦表達(dá)技巧,滲透語(yǔ)文“茶香”。
【教學(xué)片段】
師:同學(xué)們,研讀課文后你們就會(huì)發(fā)現(xiàn),福樓拜與莫泊桑之間的對(duì)話是貫串文本始終的?,F(xiàn)在請(qǐng)你們認(rèn)真研讀課文第2~7自然段,同桌之間交流一下,說(shuō)說(shuō)這當(dāng)中運(yùn)用了哪些語(yǔ)言描寫技巧。
生:這幾自然段全是對(duì)話描寫。
生:老師,他們所說(shuō)的話,一個(gè)句子就是一個(gè)自然段。
生:他們的提示語(yǔ)不同。
……
師:很好!這些表達(dá)技巧我也強(qiáng)調(diào)過(guò)很多遍,相信你們也有所體會(huì)?,F(xiàn)在我們?cè)賮?lái)研讀一下課文第9自然段,請(qǐng)你們說(shuō)一說(shuō)這一自然段中主要運(yùn)用了什么技巧。
生:這段話內(nèi)容很長(zhǎng),中間也穿插了一些提示語(yǔ)。
師:是的,可以穿插提示語(yǔ),現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)品讀。(生自由品讀)
師:的確,這一自然段語(yǔ)言描寫很優(yōu)美,但是在提示語(yǔ)的運(yùn)用上卻有一點(diǎn)小小的瑕疵,這不能不說(shuō)是個(gè)遺憾?,F(xiàn)在請(qǐng)你們說(shuō)說(shuō),這個(gè)瑕疵是什么?
生:老師,好像每個(gè)提示語(yǔ)后面都是“說(shuō)”。
師:是的,每次都是“說(shuō)”,老師看了都有點(diǎn)煩了。其實(shí),對(duì)于提示語(yǔ)來(lái)說(shuō),詞語(yǔ)有很多,而真正的大作家一般都會(huì)盡量少用“說(shuō)”。現(xiàn)在就請(qǐng)你們來(lái)幫助作者消滅“說(shuō)”,用其他的方式來(lái)改改。(生嘗試修改,小組交流,生展示。)
生:他對(duì)自己的困惑很坦白……
生:福樓拜喝了一口咖啡,娓娓道來(lái)……
……
【教學(xué)思考】
閱讀與習(xí)作,猶如語(yǔ)文的雙翼,既緊密相連,又密不可分。課標(biāo)提倡充分發(fā)揮教材的例子作用,引導(dǎo)學(xué)生借助言語(yǔ)遷移,繼而有效提升他們的綜合素養(yǎng)。但對(duì)于閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō),隨文練筆是一方面,通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行言語(yǔ)比較剖析,從中熟練運(yùn)用言語(yǔ)表達(dá)技巧,也是一個(gè)方面。針對(duì)本片段教學(xué),筆者就緊緊抓住提示語(yǔ)中的一個(gè)小小的“說(shuō)”,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用表達(dá)技巧,由淺入深開展言語(yǔ)訓(xùn)練,在推促課堂精彩生成的同時(shí),也為學(xué)生言語(yǔ)表達(dá)技巧的提升奠定了基礎(chǔ)。
對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),針對(duì)言語(yǔ)描寫中提示語(yǔ)的位置變化,乃至獨(dú)句成段的技巧,已經(jīng)大多熟悉,并能熟練運(yùn)用,因而筆者讓學(xué)生交流一下即可,并沒有進(jìn)行深究。而針對(duì)同一自然段中的內(nèi)容如何顯出層次感,筆者進(jìn)一步“找茬”,鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)消滅“說(shuō)”的方式,進(jìn)行品析交流。這種方式,不僅可以充分利用教材資源將“缺憾”整合其中,還可以鼓勵(lì)學(xué)生突破教材,通過(guò)適當(dāng)修改,與文本、作者進(jìn)行深度對(duì)話,以便幫助學(xué)生從中聚焦言語(yǔ)表達(dá)技巧,幫助他們感悟言語(yǔ)表達(dá)技巧。選材雖然簡(jiǎn)單,方法也比較簡(jiǎn)單,但能給人一種耳目一新的感覺,課堂效果非常好。
針對(duì)閱讀教學(xué),教師應(yīng)跳出文本內(nèi)容的局限,從教文本、教思想轉(zhuǎn)移到引導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)文能力的發(fā)展上來(lái)。而通過(guò)文本內(nèi)容的教學(xué),繼而結(jié)合課堂上相應(yīng)的實(shí)踐,可以擺脫“教課文”的現(xiàn)狀,真正上升到教語(yǔ)文上來(lái)。換句話說(shuō),課文只是載體,是“水”而已,而語(yǔ)文才是“茶”,是提升學(xué)生素養(yǎng)的前提,也只有通過(guò)這樣的課堂教學(xué),才能展現(xiàn)語(yǔ)文的魅力,才能通過(guò)聚焦表達(dá),使學(xué)生感受語(yǔ)言文字的“茶香之濃”。