農(nóng)業(yè)院校信息類本科專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)證研究

賈仁山

【摘要】分析了信息類本科專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀與目標(biāo)，提出“分流分層培養(yǎng)”的人才培育式，并以東北農(nóng)業(yè)大學(xué)信息類創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)踐為例，探討從培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)過程、培養(yǎng)模式、培養(yǎng)對象4個(gè)方面實(shí)施創(chuàng)新教育人才培養(yǎng)工程的途徑與方法。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)業(yè)院校 分流培養(yǎng) 分層培養(yǎng) 創(chuàng)新

本科專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式探討已經(jīng)成為一個(gè)專業(yè)教學(xué)改革研究的核心部分，信息類本科專業(yè)由于在中國各高校具有普遍性、開放性特點(diǎn)，在人才培育模式上更加需要改革與創(chuàng)新以辦出特色和水平，因此，信息大類本科專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式探討已經(jīng)成為IT行業(yè)和社會關(guān)注的焦點(diǎn)。

隨著通訊、網(wǎng)絡(luò)、信息產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，傳統(tǒng)模式下培養(yǎng)的信息類專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)已經(jīng)開始出現(xiàn)困難。在這種背景下，信息類本科專業(yè)的人才培育模式改革勢在必行。高等院校完善本科專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和模式，是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它涉及到專業(yè)課程教學(xué)模塊、實(shí)踐教學(xué)模塊和創(chuàng)新教育模塊等諸多方面；而不同專業(yè)的人才培養(yǎng)又有不同的培養(yǎng)模式和方法，當(dāng)今信息時(shí)代的到來和信息網(wǎng)絡(luò)的迅猛發(fā)展，對信息類本科專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量和規(guī)格提出新的要求，因此，順應(yīng)當(dāng)前信息社會發(fā)展的新形勢和高等院校自身教學(xué)改革及發(fā)展的需要，及時(shí)開展“信息類本科專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)”改革的研究有著十分重要意義。

筆者從信息類本科專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，探討了農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)新教育培養(yǎng)實(shí)施過程，提出構(gòu)建“分流分層”的人才培育模式，旨在為高校信息類創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供參考。

一、信息類本科專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是高等教育永恒的主題。長期以來，國內(nèi)外高校對如何提高本科教學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行了大量的研究，也取得了一系列的研究成果，但真正以提高信息類本科專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量為研究視角的還不多。國內(nèi)外對信息類本科專業(yè)人才培育模式研究主要涉及以下方面：（1）對“模塊化教學(xué)”人才培養(yǎng)模式探討；（2）對“訂單式”人才培養(yǎng)模式探討；（3）對“課程體系建設(shè)”人才培養(yǎng)模式探討。

筆者認(rèn)為開展以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo)的人才培育模式研究非常迫切，但一定要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)、專業(yè)特點(diǎn)和市場特點(diǎn)，遵循教育教學(xué)的客觀規(guī)律。結(jié)合學(xué)校教育教學(xué)改革探索與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，農(nóng)業(yè)院校的信息類本科專業(yè)學(xué)生一樣能夠培養(yǎng)出各個(gè)行業(yè)各個(gè)領(lǐng)域各個(gè)層次的一流人才。

二、信息類本科專業(yè)“分流分層”人才培養(yǎng)模式的提出

從信息類本科專業(yè)存在的問題和現(xiàn)狀出發(fā)，提出了符合學(xué)生實(shí)際的“分流分層”人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)特色人才。一是從學(xué)生“學(xué)”的角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生群“分流”，使得每個(gè)學(xué)生都由各自的專業(yè)方向與特色；二是從教師“教”的角度出發(fā)，開展強(qiáng)化考研課程、引入行業(yè)認(rèn)證、開展創(chuàng)新教育學(xué)分以分層培育出“修業(yè)型”、“就業(yè)型”和“創(chuàng)業(yè)型”的高素質(zhì)人才；三是建立一套特色鮮明的信息類本科專業(yè)“分流分層”人才培育模式，促使本專業(yè)學(xué)生在各個(gè)領(lǐng)域“百花齊放”，在各個(gè)層次“百家爭鳴”。

“分流分層”理念是根據(jù)大類專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)和社會需求特征，促使該專業(yè)學(xué)生按“專業(yè)方向分流，按專業(yè)水平分層”，著重從4個(gè)方面實(shí)施培養(yǎng)過程：（1）培養(yǎng)目標(biāo)。掌握和了解就業(yè)市場對信息類人才需求特征：第一類是從事研究型工作的專門人才。他們主要從事計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論、新一代計(jì)算機(jī)及其軟件核心技術(shù)與產(chǎn)品等方面的研究工作；第二類是從事工程型工作的專門人才。他們主要從事計(jì)算機(jī)軟硬件產(chǎn)品的工程性開發(fā)和實(shí)現(xiàn)工作；第三類是從事應(yīng)用型（信息化類型）工作的專門人才。他們主要從事企事業(yè)、政府等單位或部門信息系統(tǒng)的建設(shè)、管理、運(yùn)行、維護(hù)的技術(shù)工作，以及在計(jì)算機(jī)與軟件企業(yè)中從事系統(tǒng)集成或售前售后服務(wù)的技術(shù)工作。（2）培養(yǎng)過程。跟蹤調(diào)查信息類本科專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后流向、用人單位反饋意見、畢業(yè)生對學(xué)生時(shí)代人才培育模式的評價(jià)分析等，以對所開展的培育過程進(jìn)行反復(fù)檢驗(yàn)。（3）培養(yǎng)模式。堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的思想，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、興趣和專業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行引導(dǎo)分流，一方面引導(dǎo)一部分學(xué)生考研、一部分學(xué)生考行業(yè)認(rèn)證、一部分學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，并參加各類程序設(shè)計(jì)大賽、機(jī)器人大賽、電子創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽等，針對不同類型的學(xué)生引導(dǎo)到不同培育模式下成才；另一方面在人才培養(yǎng)計(jì)劃中重點(diǎn)強(qiáng)化考研課程、突出實(shí)踐技能培訓(xùn)并將行業(yè)認(rèn)證納入學(xué)分體系、開展創(chuàng)新教育學(xué)分等，以逐步建立和完善以“分層分流”為特色的信息類本科專業(yè)人才培育模式體系。（4）培養(yǎng)對象。掌握和了解信息類本科專業(yè)學(xué)生生源特點(diǎn)，包括家庭因素、經(jīng)濟(jì)實(shí)力、興趣愛好、信息意識、專業(yè)素養(yǎng)等。

三、信息類本科專業(yè)“分流分層培養(yǎng)”實(shí)施及效果

東北農(nóng)業(yè)大學(xué)信息學(xué)院對教學(xué)改革十分重視，將其列為教學(xué)工作的中心任務(wù)，在多年的教學(xué)管理和教學(xué)改革上，逐步構(gòu)建了適合信息類專業(yè)的“分流分層”人才培養(yǎng)模式即促使信息類畢業(yè)生中有四分之一的學(xué)生考研（具備扎實(shí)理論知識的“修業(yè)”型人才），二分之一的學(xué)生考行業(yè)認(rèn)證（具備突出實(shí)踐技能的“就業(yè)”型人才），四分之一的學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)新教學(xué)實(shí)驗(yàn)室（具有一定創(chuàng)新能力的“創(chuàng)業(yè)”型人才），圍繞這一目標(biāo)信息學(xué)院已經(jīng)具備了一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)并在具體教學(xué)實(shí)踐中取得一些初步的成果。

過去幾屆畢業(yè)生中有一部分學(xué)生考入重點(diǎn)大學(xué)讀研深造，有近1/3的學(xué)生拿到雙證并能很快落實(shí)就業(yè)單位，也有近1/3的學(xué)生進(jìn)入了創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室鍛煉后在IT行業(yè)暫露頭角，在國內(nèi)信息類大學(xué)生電子設(shè)計(jì)、創(chuàng)新設(shè)計(jì)和機(jī)器人大賽中也取得好的成績。endprint