◇滕 珺

質(zhì)量與公平是當(dāng)今全球教育發(fā)展面臨的共同問題。2015年聯(lián)合國教科文組織發(fā)布 《仁川宣言》和《教育2030行動(dòng)框架》，明確提出2030年全球教育發(fā)展的基本目標(biāo)是 “確保全納、公平的優(yōu)質(zhì)教育，使人人可以獲得終身學(xué)習(xí)的機(jī)會”。2017年9月26日，世界銀行正式發(fā)布近40年來首次以教育為主題的《2018世界發(fā)展報(bào)告》。報(bào)告明確指出，全球所面臨的“學(xué)習(xí)危機(jī)”是緊迫的、多樣的，各國要把提升教育質(zhì)量作為關(guān)乎國家和人類發(fā)展命運(yùn)的重要使命，并給予足夠的政策重視，把成功案例作為系統(tǒng)革新的根基，協(xié)同各核心利益相關(guān)者實(shí)現(xiàn)教育質(zhì)量的規(guī)?；M(jìn)步。

中國教育特別是基礎(chǔ)教育在過去的發(fā)展中，不斷改革創(chuàng)新，從社會文化環(huán)境到宏觀教育政策再到微觀課堂實(shí)踐都創(chuàng)造和摸索了許多值得借鑒和推廣的經(jīng)驗(yàn)。如中國社會高度重視教育的價(jià)值，強(qiáng)調(diào)個(gè)人努力在學(xué)生成長過程中的重要作用，這對美國社會中“學(xué)生的成功更多取決于天賦”的傳統(tǒng)教育觀念帶來了巨大的沖擊。再如，中國政府提出的“特崗教師計(jì)劃”“鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃”大幅促進(jìn)了中國西部和農(nóng)村教育質(zhì)量的提升，每年開展的教育質(zhì)量監(jiān)測工作也從國家層面有效地促進(jìn)了全國教育質(zhì)量的提升，這一點(diǎn)聯(lián)合國教科文組織在全民教育監(jiān)測報(bào)告中專門提及，并將其作為有效的國家教育質(zhì)量監(jiān)測范例介紹給其他國家。此外，中國學(xué)校內(nèi)部開展的專業(yè)教研活動(dòng)有效提升了中國教師的水平，就連世界銀行的《2018世界發(fā)展報(bào)告》中都明確指出：“在中國，獨(dú)具特色的教研活動(dòng)不僅充分開發(fā)優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)、鼓勵(lì)深入開展教學(xué)方法研討，還不斷為教師間互相學(xué)習(xí)共同分享經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造機(jī)會。”類似的經(jīng)驗(yàn)不勝枚舉。