◇顏嘉逸

今天看到一個朋友圈信息：

剛剛發(fā)現(xiàn)，狗蛋兒把我3月份做好的小房子毀了。（大哭）她告訴我地震了。你當(dāng)你媽是3歲小孩兒嗎？（連續(xù)大哭）

狗蛋兒是3歲女孩子，我經(jīng)?？吹剿龐尠l(fā)她的各種奇思妙想和利用身邊各種東西COSPLAY。于是，我給她回復(fù)：

我猜孩子當(dāng)時毀房子時真的是在想象地震，一般孩子的每個行為背后都有一定的思維活動支持，這些思維活動就是孩子行為的動機(jī)，而故意破壞并不是動機(jī)。只是我們成人會簡單武斷地認(rèn)為孩子這么做就是為了破壞，她說的真話被我們認(rèn)為是找借口。不能理解孩子的動機(jī)，就不能理解孩子的行為。而制止和責(zé)備會禁錮孩子的求知欲、想象力、創(chuàng)造力。

我想這樣的事件在很多家長身上都發(fā)生過，我也不例外。兒子長到11歲時，家里大到電器小到非電器用品幾乎全都換了一遍。每次他弄壞東西、弄亂房間后總有自己的理由：“媽媽，我是想看看這個能不能被扎破。”“媽媽，我是想看看這里面是什么?！薄看慰吹剿难凵?，我相信他說的是真的，他就是想看看是怎么回事，或者和他想的是否一樣，所以我還是會原諒他，只是要求他收拾好，或者把破壞性降到最低。

從他身上看學(xué)生的行為，我有了新的理解。兒童學(xué)習(xí)的方式有三種：視覺型、聽覺型和觸覺型。在學(xué)校和家里，愛動的孩子都不招人喜歡，我們喜歡孩子坐在那里看黑板、認(rèn)真聽、不要動。在家里，很多東西也不能動。有些時候是不應(yīng)該動，例如聽講、站隊等，這是應(yīng)該培養(yǎng)的行為規(guī)范。但當(dāng)他對一個東西感興趣的時候，他需要動。很多愛動的孩子都是觸覺型的，他動就是因為只有親自觸摸了這件東西，他才能認(rèn)識它、了解它，這就是他的學(xué)習(xí)方式。就像嬰兒有一個時期會把每樣?xùn)|西都放在嘴里一樣，他是在用嘴認(rèn)識這個世界，只有啃一啃他才知道這是什么。家長、老師不讓孩子觸摸，最后的結(jié)果就是剪斷了孩子學(xué)習(xí)的觸角，剪斷了孩子想象的翅膀。

真正動手做一做對學(xué)習(xí)來說重要嗎？非常重要。試一下，用手仔細(xì)摸摸你面前的任何一樣?xùn)|西，去感受它的每個面是平還是曲，沿著邊緣摸摸它的形狀，去感受它到底有多大，它的材質(zhì)是什么。摸完后你是否覺得這個東西每天在你眼前，現(xiàn)在認(rèn)識它了？這個經(jīng)驗才真正建立在你的心中。不讓孩子觸摸，只能讓他建立表層的認(rèn)識，很難建立真正的經(jīng)驗，很難形成深度的認(rèn)識，所有的操作性學(xué)習(xí)都是這個目的。哪怕這個實驗前人進(jìn)行了一百次，對學(xué)生來說那都是間接經(jīng)驗，只有學(xué)生親自做了才會形成直接經(jīng)驗。

回到開始的那個狗蛋兒，媽媽應(yīng)該怎么做呢？我想，首先要相信孩子說的話，問她：“地震了會怎么樣呢？”讓狗蛋兒用毀了的房子邊說邊做，和她一起討論地震。如果可能的話，最后讓她重新建好這座房子。對媽媽來說這就是教育，對狗蛋兒來說這就是學(xué)習(xí)。