□王旭敏 甘肅政法學(xué)院藝術(shù)學(xué)院

兒童的美術(shù)教育很多都受老師的習(xí)慣和思維影響，根據(jù)老師的灌輸和觀點(diǎn)形成了自己的繪畫模式，這樣的教育對(duì)兒童的思維和創(chuàng)造有一定的束縛，阻礙了個(gè)性發(fā)展，讓兒童的繪畫變成了成人的影子。兒童進(jìn)行繪畫是天性使然，是其對(duì)世界的認(rèn)識(shí)和表達(dá)。他們的觀察方式獨(dú)特，表現(xiàn)手法特殊，往往根據(jù)自己的感覺進(jìn)行繪畫，所繪制的圖畫會(huì)讓人感覺親切、天真、純樸。兒童的繪畫是其興趣和熱情的表現(xiàn)，繪畫不受拘束、標(biāo)新立異，讓人耳目一新。兒童的繪畫是一種游戲，也是一種創(chuàng)造，通過繪畫，兒童會(huì)增強(qiáng)觀察力和創(chuàng)造力，長期的培養(yǎng)，可以促進(jìn)兒童的全面發(fā)展。所以，在指導(dǎo)和培養(yǎng)兒童繪畫的時(shí)候，一定要熟悉和把握兒童的心理特性，使兒童保持長久的繪畫興趣和熱情，促進(jìn)兒童健康快樂地成長。

一、家庭環(huán)境對(duì)兒童繪畫心理的作用

兒童所接觸的事物和環(huán)境直接影響其智能發(fā)展，所處的環(huán)境豐富多彩其活動(dòng)體驗(yàn)多種多樣，其感應(yīng)能力和智慧也就能夠得到更好的發(fā)展。家長作為兒童的第一位老師，對(duì)孩子有巨大的影響。一些家長急于求成，在培養(yǎng)孩子繪畫時(shí)，單純要求孩子臨摹畫家的筆法和畫面，以孩子臨摹得像作為繪畫標(biāo)準(zhǔn)，其實(shí)這不是好的做法。臨摹是繪畫學(xué)習(xí)的方法，臨摹也許見效很快，也能鍛煉兒童的眼看、手畫的協(xié)調(diào)能力，可是沒動(dòng)腦子。其臨摹的是現(xiàn)成圖畫，是畫家觀察、概括和提煉后的形象，是別人的作品，不是孩子的創(chuàng)造。就像抄書與寫作不同一樣，抄書不是作文，作文要求進(jìn)行觀察和思考。繪畫也一樣，臨摹不是自己的作品，會(huì)影響其記憶的發(fā)揮和創(chuàng)造想象能力的發(fā)展。在進(jìn)行兒童繪畫培養(yǎng)時(shí)，不能違背兒童心理成長和發(fā)展的規(guī)律，灌輸給兒童暫時(shí)不能理解的技能和知識(shí)，對(duì)其進(jìn)行強(qiáng)制訓(xùn)練。如果不能接受甚至對(duì)其進(jìn)行斥責(zé)，那會(huì)讓兒童失去對(duì)繪畫的興趣，阻礙其繪畫天賦的發(fā)展。兒童的繪畫興趣是在其成長的過程中形成的，這需要家長有意識(shí)地開發(fā)和引導(dǎo)，如果在萌芽階段不能引導(dǎo)和培養(yǎng)，會(huì)失去其興趣培養(yǎng)的最好時(shí)機(jī)，甚至?xí)駴]其繪畫天資。所以，家長一定要細(xì)致觀察孩子的心理活動(dòng)，尤其是其外在的興趣表現(xiàn)。如果孩子對(duì)繪畫產(chǎn)生興趣，要進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和鼓勵(lì)，讓其心理活動(dòng)產(chǎn)生質(zhì)變。

二、學(xué)校環(huán)境對(duì)兒童繪畫心理的作用

進(jìn)入學(xué)校生活，兒童的學(xué)習(xí)和心理活動(dòng)是互相促進(jìn)發(fā)展的。兒童的心理活動(dòng)可以增加學(xué)習(xí)的興趣；其學(xué)習(xí)也可以促進(jìn)其心理活動(dòng)的發(fā)展。孩子對(duì)周邊事物好奇、想象豐富大膽，往往有自己的思維方式和方法。學(xué)校的學(xué)習(xí)生活是很多相同年齡的兒童一起進(jìn)行。兒童的模仿能力很強(qiáng)，如果有小朋友在畫畫，其他的兒童也會(huì)學(xué)著畫，這是學(xué)校環(huán)境的影響和作用。興趣的培養(yǎng)需要專注性，而兒童時(shí)期的興趣容易轉(zhuǎn)移，學(xué)校生活環(huán)境中，兒童很容易被其他事物刺激而改變興趣方向。這要求老師能夠關(guān)注和關(guān)心，防止兒童興趣輕易轉(zhuǎn)移，老師要培養(yǎng)兒童的求知欲望，并進(jìn)行有效利用，對(duì)兒童的好奇心進(jìn)行有效滿足，鞏固其學(xué)習(xí)欲望。學(xué)校的教育過程中，保護(hù)兒童的思維創(chuàng)造性和提高其繪畫興趣，需要具有高素質(zhì)和先進(jìn)教學(xué)理念的優(yōu)秀老師的發(fā)現(xiàn)和保護(hù)。例如：某學(xué)校的一個(gè)小學(xué)生畫出了一個(gè)方形西瓜，根據(jù)通常的思維，怎么會(huì)有方形的西瓜！老師來到小學(xué)生的身旁，問他，你怎么畫了一個(gè)方形的西瓜？小學(xué)生說，賣西瓜的人每天都堆很多圓圓的西瓜很麻煩，假如西瓜是方形就會(huì)很方便。老師在認(rèn)真聽小學(xué)生的話后，沒有對(duì)其批評(píng)，這很好地保護(hù)了他的創(chuàng)造力和自尊心。我們必須注意到，孩子的想象很天真，也很可貴，一些城市著實(shí)有人在銷售方形西瓜，例如廣州就有銷售產(chǎn)自日本的方形西瓜。方形西瓜的想法是好的，可是隨著時(shí)間的增加和年齡的增長，一些創(chuàng)新性思維和奇妙想法就被不知不覺地抹殺了。所以對(duì)孩子的大膽想象，要給予鼓勵(lì)，傾聽其想法，這是對(duì)創(chuàng)新能力的一種發(fā)現(xiàn)。老師的教學(xué)要根據(jù)學(xué)生實(shí)際的身心發(fā)展，深挖其潛能。在學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中，兒童的心理會(huì)受到很多客觀因素的影響，需要老師及時(shí)發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)其積極的學(xué)習(xí)興趣和興趣的長久性，促進(jìn)兒童健康全面的發(fā)展。

綜上所述，兒童繪畫的心理會(huì)受到其生活環(huán)境的影響和作用，作為家長和老師要有意識(shí)地引導(dǎo)和培養(yǎng)兒童的興趣愛好，使其保持繪畫興趣和熱情，讓其繪畫水平和創(chuàng)造能力得到提高，促進(jìn)其全面發(fā)展。